江鵬

(特種作戰(zhàn)學(xué)院 信息管理中心，廣東 廣州 510500)

運(yùn)用能力本位理論構(gòu)建軍事體育職業(yè)崗位培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的思考

江鵬

(特種作戰(zhàn)學(xué)院 信息管理中心，廣東 廣州 510500)

軍事體育教育是提高官兵軍事體育能力素質(zhì)的主渠道，運(yùn)用能力本位理論緊密結(jié)合任職教育和軍事體育教育特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用多種教育技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，重新構(gòu)建教學(xué)課程體系、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)體系，建設(shè)軍事體育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，有利于有效地指導(dǎo)或者幫助廣大部隊(duì)官兵開展科學(xué)的軍事體育教學(xué)訓(xùn)練，提升教學(xué)效益。

能力本位;軍事體育;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

軍隊(duì)院校經(jīng)歷過多次調(diào)整改革，合并了部分同類院校，增加了部分士官學(xué)校，進(jìn)一步完善了軍事職業(yè)教育體系，確定了以任職教育為主體的新型軍事人才培養(yǎng)體系，任職教育邁向了新的臺階。有效地指導(dǎo)幫助廣大基層部隊(duì)官兵開展科學(xué)的軍事體育教學(xué)訓(xùn)練，提升教學(xué)訓(xùn)練效益，預(yù)防訓(xùn)練傷病，增強(qiáng)官兵軍事體育素質(zhì),為戰(zhàn)斗力提高提供基礎(chǔ)支撐，需要設(shè)計(jì)構(gòu)建符合軍事體育人才培養(yǎng)規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

1 能力本位理論與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺現(xiàn)狀

能力本位理論(Competency Based Education，簡稱CBE)產(chǎn)生于第二次世界大戰(zhàn)之后，其理論最初用來針對二戰(zhàn)后美國對退役人員的專業(yè)崗位技能培訓(xùn)。能力本位理論核心是以職業(yè)崗位的實(shí)際技術(shù)能力素質(zhì)需求為基礎(chǔ)，確定培養(yǎng)的技術(shù)能力的教學(xué)目標(biāo)。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘用行業(yè)中的資深專家教授組成崗位能力素質(zhì)委員會，按照崗位對任職人員的技術(shù)、技能和能力素質(zhì)的需要，不斷剖析任職崗位人員的各種技能組成，逐步細(xì)化分解相關(guān)專業(yè)技能和專業(yè)知識，確定從事該崗位所必須具備的技術(shù)、技能和知識，從而明確了教學(xué)培養(yǎng)的具體目標(biāo)和需要參訓(xùn)者掌握的具體知識和技術(shù)。通過教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織從事過該崗位的人員擔(dān)任培訓(xùn)教師，按照前期分解細(xì)化的任職崗位具體能力為目標(biāo)，設(shè)置課程體系、組織教學(xué)內(nèi)容，完成對參訓(xùn)人員的有效培訓(xùn)，使參訓(xùn)人員在參加培訓(xùn)后其能力素質(zhì)能滿足任職崗位的需要。

能力本位理論的核心是聚焦崗位任職能力。崗位任職能力需要相關(guān)技能和知識作為支撐，但是由于崗位任職培訓(xùn)不是學(xué)歷教育和通識教育，所以不能采用傳統(tǒng)的學(xué)校教育或?qū)W科專業(yè)知識體系為基礎(chǔ)來實(shí)施教學(xué)。在美國、加拿大和德國等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家，其職業(yè)院校運(yùn)用能力本位理念，根據(jù)目標(biāo)職業(yè)崗位的具體需求，采用適合職業(yè)教育培訓(xùn)管理的科學(xué)方法，運(yùn)用多種教育技術(shù)手段和方法，針對每名參訓(xùn)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和技能儲備水平不同，實(shí)現(xiàn)了小批量、多專業(yè)、多層次、多類型和高質(zhì)量的教育培訓(xùn)效益。

目前，軍隊(duì)院校使用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為總部統(tǒng)一配發(fā)的“軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”，該系統(tǒng)研發(fā)的目的主要為軍校的學(xué)歷教育服務(wù)，其平臺實(shí)施架構(gòu)、管理方式、課程內(nèi)容的組織和考核方式主要是滿足理論課教學(xué)的需要，為理論課程教學(xué)提供了開展遠(yuǎn)程教育和學(xué)習(xí)的平臺。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的自由化和學(xué)習(xí)空間的廣泛擴(kuò)展，將所有課程相關(guān)的文字內(nèi)容、視頻資料、講授教程和電子教案按照理論課的章、節(jié)、講的層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字可視化和網(wǎng)絡(luò)媒體化。雖然，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)使教員和學(xué)員有了更多的交流手段，學(xué)生也可以瀏覽更多的學(xué)習(xí)資源，但是并未完全改變課堂教學(xué)模式，由于軍校學(xué)員管理的特殊性，師生間的網(wǎng)絡(luò)有效交流并未得到保證，還是教員主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和課程，教員無法通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺做到因材施教，學(xué)員的學(xué)習(xí)資源沒有差異化和針對性。

2 軍事體育職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建

軍事體育任職教育的目的就是為部隊(duì)培養(yǎng)合格的軍事體育教練員和訓(xùn)練骨干，指導(dǎo)基層部隊(duì)官兵開展科學(xué)有效的軍事體育訓(xùn)練，從而有效提高官兵的身體素質(zhì)能力和軍事體育技能，保證官兵擁有良好的身體素質(zhì)和軍事體育技能，以支撐戰(zhàn)斗任務(wù)的完成。按照能力本位理論，可以將軍事體育教練員的崗位需求進(jìn)行細(xì)分，打亂原有學(xué)科學(xué)歷教學(xué)模式和內(nèi)容，按照其崗位需求，制定合適的教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)手段，改變原有培訓(xùn)模式，提高教學(xué)效益。

按照能力本位理論，首先應(yīng)該對軍事體育參訓(xùn)人員的崗位需求做細(xì)致剖析，將該崗位所需要的能力、技能素質(zhì)作為教育培訓(xùn)的基本知識點(diǎn)，結(jié)合參訓(xùn)學(xué)員基礎(chǔ)素質(zhì)，按需施教。整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)該始終以崗位具體能力素質(zhì)要求和學(xué)員能力素質(zhì)提高為指南，突出學(xué)員的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，改變教員滿堂灌的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)員的不同基礎(chǔ)能力素質(zhì)，進(jìn)行有針對性的加強(qiáng)相關(guān)技能素質(zhì)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

依照軍事體育任職教育的崗位目標(biāo)，確定教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，可以在總部配發(fā)的“軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”的基礎(chǔ)上，以能力本位理念為指導(dǎo)，構(gòu)建滿足軍事體育職業(yè)教育培訓(xùn)需要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。構(gòu)建步驟主要分為四步：第一步以官兵履行該崗位職責(zé)所必須具備的軍事體育技能和素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)，細(xì)分崗位職責(zé)所需要的各項(xiàng)能力素質(zhì)；第二步以細(xì)分的崗位要求的專業(yè)素質(zhì)為指南，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)和具體內(nèi)容安排，盡量細(xì)化細(xì)分教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)；三是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)施課程教學(xué)，全程監(jiān)控學(xué)員學(xué)習(xí)過程和教學(xué)知識點(diǎn)掌握情況，并根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)知識的差異將崗位要求的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行有針對性的推送給需要的學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)；第四步拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)功能，實(shí)現(xiàn)基層官兵、組訓(xùn)骨干和學(xué)院相關(guān)專家教授的課程教學(xué)反饋、教學(xué)資源共享和訓(xùn)練數(shù)據(jù)采集，從而構(gòu)建教、學(xué)、訓(xùn)、用一體的軍事體育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫資源。

3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺模型

結(jié)合部隊(duì)和院校管理特點(diǎn)，運(yùn)用能力本位理論設(shè)計(jì)適合軍事體育教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺模型(圖1所示)。

圖1 軍事體育任職教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺模型圖

3.1 崗位指向

該網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺模型主要由四部分構(gòu)成。第一部分為崗位指向，通過相關(guān)崗位專家分析任職崗位的能力素質(zhì)需求，并將崗位能力素質(zhì)進(jìn)行有效細(xì)化分解，使教員和學(xué)員充分了解任職崗位的能力需求和相關(guān)理論認(rèn)知需求。

3.2 問題學(xué)習(xí)中心

任職崗位問題學(xué)習(xí)中心，簡稱問題中心，軍事體育教育的本質(zhì)是崗位任職教育，任職教育核心是培養(yǎng)學(xué)員解決任職崗位遇到的實(shí)際問題，將軍事體育訓(xùn)練中遇到的問題進(jìn)行逐步分解，將教學(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)的章、節(jié)、講的層級結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和評估效益的能力素質(zhì)邏輯結(jié)構(gòu)。

3.3 能力本位的教學(xué)內(nèi)容和方法手段

教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)崗位需求將具體能力素質(zhì)的知識點(diǎn)進(jìn)行要求細(xì)分后，改變傳統(tǒng)的電子教案和視頻教程的展現(xiàn)方式，而是采用以微課程、微視頻為主的展現(xiàn)方式，并根據(jù)學(xué)員觀看視頻學(xué)習(xí)的情況制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)書，收集學(xué)員觀看視頻后的知識點(diǎn)掌握情況和采用微課程指導(dǎo)訓(xùn)練的效果，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺匯集專家教授、參訓(xùn)學(xué)員和部隊(duì)基層官兵做一些有針對性的交流討論共同解決學(xué)習(xí)問題和疑惑。

3.4 資格認(rèn)證體系

根據(jù)崗位任職需求和重新組織的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建相關(guān)能力素質(zhì)的知識庫，該知識庫包括技能要素、組訓(xùn)方法和教學(xué)案例，可以實(shí)現(xiàn)根據(jù)參訓(xùn)人員不同層次和基礎(chǔ)開展有針對性的教學(xué)培訓(xùn)，并根據(jù)技能等級設(shè)置合適的職業(yè)技能證書滿足崗位任職的需要，通過構(gòu)建資格認(rèn)證體系，頒發(fā)崗位等級資格證書，不僅可以全面、精確的定義崗位對人員素質(zhì)能力的需求，還有利于提高崗位人員職業(yè)發(fā)展通道。

運(yùn)用能力本位理論，構(gòu)建的軍事體育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，能有效滿足軍事體育人才培養(yǎng)需要。將崗位需要的崗位認(rèn)知能力、專業(yè)技術(shù)技能、崗位經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、身心素質(zhì)能力的培養(yǎng)結(jié)合每個(gè)學(xué)員的具體情況進(jìn)行有效的知識組合，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、課程和技能與崗位要求的有機(jī)結(jié)合，對于不同層次、不同基礎(chǔ)學(xué)員開展任職崗位教育培訓(xùn)的針對性進(jìn)一步增強(qiáng)。

4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的方法手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教育和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大大改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，新興的教育技術(shù)、獲取知識的模式層出不窮，例如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂等，但是這些的新型方法手段并不都適用于軍事體育教育。結(jié)合軍隊(duì)人才培養(yǎng)實(shí)際情況和現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)、終端條件和軍事體育人才培養(yǎng)規(guī)律，以下三種方法手段可以運(yùn)用到軍事體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上。

4.1 微課程

微課程又稱微課，是一種具有可視化、時(shí)間短、內(nèi)容精的視頻教程。以能力本位為指南，把軍事體育教學(xué)中涉及的技術(shù)和技能，按照微小知識點(diǎn)進(jìn)行有效梳理，構(gòu)建合適的課程內(nèi)容體系，按照微小知識點(diǎn)的拍攝制作內(nèi)容短小精悍的講授視頻或者演示視頻。其關(guān)鍵要素是以能力本位理論為指導(dǎo)，將軍事體育教學(xué)中的重要內(nèi)容進(jìn)行以知識點(diǎn)為最小元素的細(xì)分，可以結(jié)合以往學(xué)員掌握情況和知識難點(diǎn)進(jìn)行梳理，切不可將所有知識點(diǎn)全部制作成微課程。這樣的好處：一是教師可以在課前讓學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)平臺對重要知識點(diǎn)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，在課堂上可以有效開展研討式教學(xué)，提高課堂教的效率；二是學(xué)員可以根據(jù)自身能力素質(zhì)基礎(chǔ)，選擇合適的微課進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)某些基礎(chǔ)知識的不足，實(shí)現(xiàn)有效的針對性學(xué)習(xí)；三是微課視頻時(shí)長一般控制在5～8 min，有利于學(xué)員利用碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行高專注度的學(xué)習(xí)，掌握知識要點(diǎn)的效果較好；四是按照能力本位理論，以微課資源為基礎(chǔ)，構(gòu)建整個(gè)軍事體育教學(xué)資源，可以完善整個(gè)課程體系的知識結(jié)構(gòu)，以微課構(gòu)建整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識體系，可有效降低學(xué)員的認(rèn)知學(xué)習(xí)負(fù)荷，提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和效率；五是在構(gòu)建微課資源體系的基礎(chǔ)上，可為教學(xué)班組和基層官兵開展專項(xiàng)軍事體育教學(xué)訓(xùn)練提供有效的科學(xué)指導(dǎo)。六是微課短小精悍，占用空間較小，對網(wǎng)絡(luò)帶寬和存儲容量要求較低，方便存儲、發(fā)布和傳播，滿足了教學(xué)資源依托專用網(wǎng)絡(luò)開展遠(yuǎn)程教學(xué)的需要。

4.2 博客和維基

博客又稱網(wǎng)絡(luò)日志，是以網(wǎng)頁為基本載體將自己的感受和心得體會進(jìn)行發(fā)布，其他人員可以瀏覽其頁面，并能夠通過網(wǎng)頁進(jìn)行回復(fù)和評價(jià)。針對軍事體育教學(xué)的特點(diǎn)，以能力本位理論為指導(dǎo)，在軍事體育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上可以構(gòu)建專家教授、技術(shù)技能、教學(xué)課程和學(xué)習(xí)班組的專題博客。讓專家教授、一線教員、參訓(xùn)學(xué)員和部隊(duì)官兵都能通過博客進(jìn)行針對該內(nèi)容和知識點(diǎn)的交流學(xué)習(xí)。按照能力本位為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變以課程體系為指南創(chuàng)建博客，以具體崗位技能素質(zhì)需求創(chuàng)建博客，該博客的出發(fā)點(diǎn)不應(yīng)該是向?qū)W員展現(xiàn)某一知識，而應(yīng)該是幫助學(xué)員如何科學(xué)、有效地掌握技能和提高軍事體育素質(zhì)能力。建立好博客系統(tǒng)后，學(xué)員參訓(xùn)結(jié)束后，返回部隊(duì)任職，依托專用網(wǎng)絡(luò)，能夠?qū)W(xué)到的專業(yè)技能有效地向基層部隊(duì)推廣，還可以將在基層部隊(duì)任職中碰到的問題和待解決的難點(diǎn)有效地通過博客頁面向?qū)＜医淌谡埥?，同時(shí)也為專家教授收集、整理和完善軍事體育課程教學(xué)內(nèi)容提供幫助。

通過博客有效收集整理軍事體育教學(xué)的問題和難點(diǎn)，結(jié)合微課程，可以采用維基技術(shù)構(gòu)建軍事體育任職教學(xué)百科全書。將一些基礎(chǔ)知識、基本技能、有效科學(xué)的方法手段、評估評價(jià)方式和數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類整理，構(gòu)建軍事體育任職崗位核心知識庫，有效支撐軍事體育教學(xué)訓(xùn)練的開展，豐富基層官兵獲取科學(xué)組訓(xùn)知識和方法的學(xué)習(xí)資源渠道。

4.3 社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)

社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù),即SNS(Social Network Service)，其目的是利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺幫助人們通過自身興趣愛好和生活習(xí)慣建立社會性關(guān)系或者獲取相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)，例如大眾點(diǎn)評網(wǎng)、人人網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等。人具有社會性，傳統(tǒng)社交網(wǎng)絡(luò)對人的生活有著重要的存在意義，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的社交模式正在進(jìn)行廣泛的變革，呈現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形態(tài)。新興的社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)實(shí)質(zhì)是一個(gè)多維度的網(wǎng)絡(luò)溝通交流平臺，幫助建立人與人之間通過多維度的交際關(guān)建立更多的社會交往關(guān)系，獲取更多的信息。大多數(shù)社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)是基于網(wǎng)絡(luò)的在線服務(wù)，例如信息查詢服務(wù)、位置定位服務(wù)、評價(jià)分享服務(wù)、即時(shí)通信服務(wù)等。通過社交網(wǎng)站，注冊用戶可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布其社會活動(dòng)的信息集合，包括視頻動(dòng)畫、音頻音樂、圖片圖像、文章文檔、活動(dòng)過程和事件感受等。在全軍互聯(lián)的專用信息網(wǎng)絡(luò)上，在軍事體育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上按照能力本位理論為指南構(gòu)建軍事體育崗位任職的社會網(wǎng)絡(luò)服務(wù)作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)工具，為全軍所用從事軍事體育教育訓(xùn)練的崗位人員提供職業(yè)崗位的專題社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。將院校和基層部隊(duì)的專家、能人通過社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)推向需要軍事體育學(xué)習(xí)的部隊(duì)官兵。相同崗位人員擁有一致的崗位需求和任職特點(diǎn)，因此擁有更多的交流學(xué)習(xí)共同點(diǎn)，通過社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)可以有效挖掘軍事體育教學(xué)訓(xùn)練的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，也可以通過此平臺進(jìn)行崗位經(jīng)驗(yàn)交流和職業(yè)生涯規(guī)劃。參與軍事體育社交網(wǎng)絡(luò)人員崗位相同，職業(yè)相同，更容易有共同語言，降低了通過網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)的障礙，有利于構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

5 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺績效評估模型

對于傳統(tǒng)的理論課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，其評價(jià)機(jī)制和手段還是基于基本的理論文字考試，無法客觀和真實(shí)的反映學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)和技能學(xué)習(xí)的效果。因此，學(xué)習(xí)效果和培訓(xùn)效益的評價(jià)機(jī)制和方法都應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的修改。結(jié)合軍事體育教育培訓(xùn)的特點(diǎn)規(guī)律，可采用著名的培訓(xùn)評估工具柯氏四級培訓(xùn)評估模型。該評估模型主要分為四個(gè)評價(jià)層次：第一層次為反應(yīng)評估層，主要評估被培訓(xùn)者的對培訓(xùn)內(nèi)容和課程的滿意程度，評估的是內(nèi)容、課程和知識是否滿足崗位任職的需要；第二層次為學(xué)習(xí)評估：一部分是測試參訓(xùn)者的通過平臺學(xué)習(xí)后崗位相關(guān)知識獲取的程度，另一部分是測試參訓(xùn)者通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)對相關(guān)技能的掌握程度；第三層是行為評估：主要考察參訓(xùn)者利用培訓(xùn)知識解決實(shí)際問題的能力，主要考察參訓(xùn)者在一定的場景和案例中，利用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題的能力素質(zhì)；第四層是成果評估，計(jì)算培訓(xùn)創(chuàng)出的效益，綜合人力、財(cái)力和時(shí)間的投入，評估采用何種培訓(xùn)方法和策略獲得最大的效益。

運(yùn)用能力本位理論開展軍事體育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺評估應(yīng)該改變傳統(tǒng)理論課教學(xué)評估模式，以柯氏四級培訓(xùn)評估模型為基礎(chǔ)，采用在線調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)投票、微課學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)效果反饋表等多種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集交換方式，精確采集控制學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。并運(yùn)用了大數(shù)據(jù)的思想多維度的收集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，評估學(xué)習(xí)效益，不斷完善平臺功能和課程知識結(jié)構(gòu)，使軍事體育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺始終適用于軍事體育任職崗位需求滿足任職能素質(zhì)提升需要。

6 結(jié)語

軍事體育涉及的教學(xué)內(nèi)容較多，運(yùn)用能力本位理論構(gòu)建軍事體育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺不能照搬傳統(tǒng)理論課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和方法，而應(yīng)該以崗位的能力本位為指南，緊密結(jié)合任職教育和軍事體育教育特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用多種教育技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，重新構(gòu)建教學(xué)課程體系、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)體系，在一定的條件下通過修改完善現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的基礎(chǔ)上，推進(jìn)開展軍事體育某一個(gè)專業(yè)方向能力本位崗位網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)工作，通過不斷擴(kuò)展相關(guān)平臺功能、革新教學(xué)方法手段、創(chuàng)新課程內(nèi)容體系，完善評價(jià)機(jī)制和工具，構(gòu)建完成以能力本位理論為指導(dǎo)的某一專業(yè)方向的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)試點(diǎn)，通過試點(diǎn)情況完善平臺功能、積累課程資源和運(yùn)行機(jī)制，最后將成熟平臺運(yùn)行模式、資源建設(shè)方法和評估機(jī)制推廣應(yīng)用到整個(gè)軍事體育教學(xué)領(lǐng)域，從而提高軍事體育教學(xué)效益。

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Thinking on the Construction of the Network Learning Platform of Military Sports Professional Post Training Based on the Ability Standard Theory

JIANG Peng

(Information Management Center, Special Operations Academy, Guangzhou 510500, China)

Military physical education is the main channel to improve the officers and men of military sports ability and quality. Competency Based Education theory is combined with the professional education and the characteristics of military sports education and law, reconstruct the curriculum system, learning content, teaching method and evaluation system by using a variety of educational technology, network technology. The construction of military sports network learning platform is conducive to the effective guidance or helps the vast number of army officers and soldiers carry out the science of military sports teaching and training, improve teaching efficiency.

competency based education; military physical education; network learning platform

2016-05-06

江鵬(1980—)，男，湖北宜昌人，講師。研究方向：教育技術(shù)與信息管理。

G873

A

1671-1300(2017)01-0063-05