廖柳仙

摘 要：一個真正的人才不僅僅是學(xué)識的豐富，更重要的是品德，一個人品德的好壞，直接決定著生活、事業(yè)的成敗。在小學(xué)課程中已經(jīng)開設(shè)了品德課，但結(jié)果并不太盡如人意，德育的時效性不是很明顯。

關(guān)鍵詞：回歸生活；注重細(xì)節(jié)；關(guān)注習(xí)慣；以身作則

一、品德培養(yǎng)，回歸生活

作為一線教育者都知道，課本中的知識所強調(diào)的是理論，也就是說理論色彩較濃，如果不對學(xué)生加以指導(dǎo)，細(xì)化理解的話，學(xué)生很難會把所學(xué)知識靈活運用于實際，因為現(xiàn)實生活是多變的，常常會發(fā)生許多意想不到的事情，學(xué)生社會經(jīng)驗少之又少，面對多變的社會，學(xué)生會無法應(yīng)對。因此，不要把德育課上成簡單的道德觀念的灌輸和道德行為的訓(xùn)練，一定要結(jié)合生活實際開展好德育課，指導(dǎo)學(xué)生既要注重教材中的知識，又要關(guān)注生活實際，以達(dá)到德育的真正目的。

二、關(guān)注生活，細(xì)節(jié)入手

相信老師們，特別是班主任老師，對學(xué)生道德品質(zhì)的教育肯定是深有感觸。學(xué)生思想品德的教育，決不是一蹴而就的，靠我們講些大道理就能有成效、有收獲的；而要靠老師們做一個生活上、工作上的有心人，以身作則，不厭其煩地、周而復(fù)始地，并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生。兒童思想道德教育要“兒童化”，一切工作都要從孩子的年齡、心理以及思想上的特點出發(fā)，以兒童化的教育內(nèi)容和方法對他們進行具體、形象、直觀地引導(dǎo)，達(dá)到“天時地利人和”之境界，使之耳濡目染，心悅誠服，逐漸形成正確的道德觀、人生觀、價值觀。而“天時地利人和”并非可以信手拈來，只要有一點時機的不成熟，都會導(dǎo)致失敗。

新接班，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛關(guān)注身邊的“壞人壞事”：某某罵我、打我了，某某洗手沒關(guān)水龍頭……但是他們不會發(fā)現(xiàn)某某幫同學(xué)關(guān)掉了水龍頭，某某安慰了同學(xué)、照顧了同學(xué)……孩子們不會發(fā)現(xiàn)身邊的好事，不會尋找身邊的快樂。于是，我針對這個現(xiàn)象開展了“分享快樂”的活動。我打印了一張表格，每天利用談話課時間請孩子們把自己發(fā)現(xiàn)的能帶給大家快樂的事講給全班同學(xué)聽，凡是和大家分享快樂的同學(xué)以及事例中涉及的令大家覺得快樂的人物都在表格里，他們的名字后面打上紅五星。一段時間下來，孩子們樂在其中。有幾次沒有分享快樂，他們就追著我問：“今天什么時候分享快樂？”“今天還沒分享快樂呢！”……

三、以身作則，細(xì)節(jié)導(dǎo)行

記得在師范讀書時，老師曾在課堂上舉過一個生動的例子，說是一個態(tài)度非常認(rèn)真的老師上課，課前把課堂上要用的卡片都準(zhǔn)備妥當(dāng)了，上課的時候，卻一邊貼卡片，一邊隨手把雙面膠的廢紙丟到了地上——再精彩的設(shè)計，在這一刻，全部一文不值了。一個小小的動作，可以毀了你精心設(shè)計的課堂。當(dāng)時我們一笑了之，但我心里一直牢記著這個事例，從此，就特別留意自己的一舉一動。

小小的一聲“謝謝”，產(chǎn)生的影響是巨大的。我常常向?qū)W生說“謝謝”，向他們借書、借筆時說，他們幫我撿起吹落在地的紙張時說，學(xué)生為班級做了好事時也替全班同學(xué)說……久而久之我發(fā)現(xiàn)孩子們之間說“謝謝”也多了。

眾所周知，孩子的效仿能力特別強，孩子往往都會把老師尊為自己心中的“神”。所以，此時教師的一舉手、一投足就顯得十分重要，通常情況下，教師的言傳身教，比刻意地讓學(xué)生去學(xué)，效果會好很多的。如，禮貌用語的傳授，教師通過自己的運用，不但教會了學(xué)生，更重要的是教會了學(xué)生如何運用，是一舉多得。

四、道德形成，細(xì)節(jié)升華

是否具有良好的行為習(xí)慣是日常生活中檢測孩子素質(zhì)的高低的一個標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)階段中孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)也是德育的一個分支，良好的行為習(xí)慣是一個班級學(xué)生，乃至一個學(xué)校的學(xué)生，一個國家的公民素質(zhì)的直接體現(xiàn)。所以，德育的培養(yǎng)不是簡單的理論知識的傳授，而是一定要結(jié)合現(xiàn)實事例進行剖析、理解、運用。如：要讓學(xué)生明白什么是良好的行為習(xí)慣，什么是不好的行為習(xí)慣，要從生活實際例子入手，指導(dǎo)學(xué)生辨別的方法，進而培養(yǎng)孩子辨別是非的能力。要使學(xué)生形成良好的道德，就要注重生活中的細(xì)節(jié)，使細(xì)節(jié)得到升華，以促進道德的提升。

總之，對于小學(xué)生來講，習(xí)慣養(yǎng)成是最主要的，一個人習(xí)慣的好壞直接影響著這個人的品德。所以，小學(xué)德育中要把習(xí)慣教育作為重點，培養(yǎng)孩子良好的日常行為規(guī)范，待人接物的禮貌教育，讓人從孩子的一舉手、一投足中看到他們自身的素質(zhì)。良好的道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，孩子就已初步具備了良好的品德，再字斟句酌地把教師傳授的課堂知識，盡量消化運用，將其巧妙地運用到生活實際中去，彰顯德育的實力，讓德育真正地回歸生活、回歸社會，以較高的水平達(dá)成小學(xué)階段德育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施莉霞.初中思想品德課生活化教學(xué)的探討[D].蘇州大學(xué)，2010.

[2]李鵬.思想品德生活化教學(xué)的實踐研究[D].東北師范大學(xué)，2010.