朱真真

摘 要：足球運動是第一大體育運動項目，其趣味性較強，并且也具有競技性的特點，因此深受學生的喜愛，并且足球活動能夠鍛煉學生的速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)，對于學生身體的健康發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展及全面發(fā)展都有十分重要的意義。

關鍵詞：足球；基本功；體育課堂

在我們足球特色學校初中體育課堂中，足球教學占的比重非常大，這主要是因為足球是一個既能鍛煉學生的耐力和速度，又能鍛煉學生的反應能力和團結(jié)合作精神的綜合性的競技項目，所以大部分學生對足球活動比較喜歡，但是他們喜歡的只是足球比賽，卻不喜歡足球的基本功訓練。下面我綜合自己多年的足球教學經(jīng)驗談一下足球基本功的教學方法。

一、學生不喜歡足球基本功練習的主要原因

1.外在原因：我國目前的足球發(fā)展現(xiàn)狀

足球運動是第一大體育運動項目，伴隨經(jīng)濟的飛速發(fā)展，足球運動這一項目已經(jīng)影響到所有國家、民族和地區(qū)，現(xiàn)在世界上大約有兩億人把足球運動作為自己的主要運動項目，但同樣是亞洲人，中國足球隊和日本、韓國足球隊差距是巨大的，前中國足協(xié)副主席張吉龍說：“這么多年以來，中國足球一直處于摸索、探求一套適合自己的發(fā)展道路。我們也搞過職業(yè)化，10多年職業(yè)足球我們回過頭來看一看，但中國足球還是在原地打轉(zhuǎn)?！闭驗楝F(xiàn)在中國足球的現(xiàn)狀，孩子們對足球運動有些迷茫，導致他們喜歡看比賽，而不喜歡基本功的練習。

2.教師方面的原因

在平時的足球教學中，體育老師也明白足球的基本功對于足球?qū)W習的重要意義，因此體育老師總是按部就班地對學生進行踢球姿勢、移動方法和運球技巧的訓練，但這樣刻苦的訓練缺乏趣味性，雖然出發(fā)點完全正確，但是這樣的教學方式卻無法激發(fā)學生的學習興趣，因為體育教師在其教學過程中并沒有從學生的興趣出發(fā)，并沒有從學生的認知規(guī)律出發(fā)，也并沒有從新課改要求的以學生為課堂主體這個大前提出發(fā)。所以這就造成了學生不積極主動訓練的現(xiàn)象。

3.內(nèi)在原因：學生方面的原因

現(xiàn)在的初中生喜愛足球也僅僅是喜歡足球比賽這項競技運動，他們對于足球的踢球腳法和控球技巧技能都沒有一個明確的認識，這也是由現(xiàn)在初中生的個性所決定的，他們崇尚自由，不喜歡被約束，做任何事情都以自己的興趣為出發(fā)點，甚至他們也沒有認識到足球的基本功對于足球比賽的重要作用，尤其是運球變向、轉(zhuǎn)球等基本功在他們看來完全沒有必要練，誰不會踢著球跑，但他們控不好球，也沒有斷球意識，所以忽視了足球基本功的重要性。

二、自主探究式教學模式引入初中體育課堂有利于提升體育課堂的高效性

1.將游戲滲透到足球運球教學中

游戲教學是以游戲的形式展開教學活動，在游戲過程中讓學生學到知識，感受到運用所學知識的方法，同時也體會到游戲的快樂，這是快樂學習的一種學習形式，是寓教于樂、寓教于玩的一種教學方式。體育教師也要從初中生的認知水平和教育規(guī)律出發(fā)，充分利用初中生喜歡做游戲的天性，在我們的課堂上利用游戲進行教學，讓他們在做游戲的同時鍛煉足球運球能力，這樣的體育課堂既不會讓學生產(chǎn)生厭煩的情緒，還會讓他們有一種樂此不疲、欲罷不能之感。

2.將合作探究式教學技巧融入足球控球教學中

合作探究式學習自新課改實施以來就一直受到廣大一線教師的喜愛，因為這種教學方式有著其他教學方式所不具備的優(yōu)點，合作探究式教學確立了學生在課堂中的主體地位，變學生被動學習為主動學習，變學生抵觸學習為樂意去學。合作探究式教學方式首先注重的是合作，是讓學生以小組的形式開展教學活動；其次合作探究式教學注重的是探究過程。小組合作式探究教學能夠讓每個學生都深入探究活動中去，這樣能夠培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力，并且也能夠培養(yǎng)他們的自主探究能力，這對于他們今后的學習和生活都有著十分重要的意義，更為學生的全面發(fā)展提供了必要的保障。

3.用比賽來分析學生在足球基本功方面的掌握情況

當學生的足球基本功訓練得差不多的時候，我組織了一次足球比賽，在學生比賽的過程中我用攝像機記錄下了每個學生在足球場上的表現(xiàn)。然后在課堂上我用多媒體將這些比賽中的運球視頻展示出來，對于那些漂亮的過人動作，對于那些流暢的運球變向和控球動作提出表揚，讓學生評價其優(yōu)點，并且學習其中的成功之處，但是對于比賽過程中的失誤我則做了重點的處理，讓學生分析各種丟球和失球的原因，要么是身體護不住球，又或者是在射門過程中存在著這樣那樣的問題，讓大家各抒己見，這樣全班所有同學都能夠給予其他同學公正而又誠懇的評價，每名同學都獲得了一次評價別的同學的機會，這樣在不斷的反復觀看、模仿、評價、改正的過程中學生的足球水平有了很大的提高。

總之，作為體育老師，我們一定要依照新課改的要求、從學生的認知水平和教育規(guī)律出發(fā)，不斷變換自己的教學方式，讓學生在體育課堂上成為學習的主人，讓他們主動學、樂意學。

參考文獻：

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[2]陳柳.完美控球技術[J].全球圖解版，2016（7）.