劉福林

摘 要：從鼓勵(lì)教育工作者、教師敢于改革的角度，用身教來闡釋“敢得敢失，都是收獲”的教育論點(diǎn)。呼吁教育教學(xué)工作者，大膽地改革，為推動教育教學(xué)工作，振興中華教育做出積極的貢獻(xiàn)！

關(guān)鍵詞：敢得敢失；改革；探索

迄今為止，我已經(jīng)從事教育教學(xué)工作31年，結(jié)合多年來的教育實(shí)踐，我以為在教育教學(xué)中要堅(jiān)持“敢得敢失、收獲教育”的理念，向素質(zhì)教育要成績，要質(zhì)量。

我于1985年畢業(yè)于平原師范學(xué)校，那時(shí)的我，受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在語文教學(xué)上，總是走老路子，課堂上放不開手腳，總是小心翼翼，講課面面俱到，唯恐失去什么而影響一節(jié)課教學(xué)步驟、內(nèi)容的完整，怕完不成任務(wù)。結(jié)果是跳不出“老模式”“老套路”的圈子，不要說學(xué)生，自己也已經(jīng)感到自己教學(xué)模式的單調(diào)、枯燥、乏味了。每年教得這樣賣力，教學(xué)成績總不理想，偶爾考得好一些，問及學(xué)生感慨，仍不過是死記硬背，落得個(gè)“賭”上了個(gè)題而已，論學(xué)生學(xué)習(xí)能力，終也提高不了多少。

究其原因——學(xué)生學(xué)得“死”，教師教得“板”，教師放不開手腳去教學(xué)生，不敢失，便不會有所得。

近些年，我便嘗試著少講多練，讓學(xué)生多讀多看，自己把工夫下在設(shè)計(jì)教學(xué)問題上，課堂上打破了“一言堂”“一支粉筆”“一教本”“一張黑板”鬧革命的傳統(tǒng)講法。學(xué)生在課堂上暢所欲言，各抒己見，敢于提出問題，發(fā)表見解，師生共同探討解決問題，共享教學(xué)成果所帶來的快樂。久而久之，教學(xué)效果明顯提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)了。為此，我更堅(jiān)定了“敢得敢失”教學(xué)改革的信心和決心。

自2001年至2004年，我加大了教學(xué)改革的步伐，大膽探索“敢得敢失、收獲教育”的新路子，教學(xué)中打破“復(fù)習(xí)—導(dǎo)入—講授—鞏固練習(xí)—小結(jié)”常規(guī)組織教學(xué)的老路子，采取“先學(xué)后教、導(dǎo)練結(jié)合、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練、大膽學(xué)習(xí)”的自命名為“敢得敢失”的新理念教學(xué)模式。這種模式的特點(diǎn)是師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，教師不再是講臺上的演員，而成為臺下的“導(dǎo)演”，學(xué)生成了一堂課的“主角”，教師不再受老套路的束縛，放開手腳去教，放開膽子去指揮；學(xué)生也放開膽子去思考、去回答問題，一堂課的任務(wù)更豐富，更充實(shí)。即使有時(shí)對可能預(yù)定目標(biāo)未能達(dá)到，但是卻從另一個(gè)角度，又有了大的收獲，這正是教學(xué)中敢失才能敢得的新理念。

如，我在2004年講授人教版初中課文第三冊11課《荔枝蜜》一文示范課時(shí)，放手舍得拿時(shí)間，讓學(xué)生利用課余時(shí)間、晨讀時(shí)間把課文讀了10遍以上，字詞放棄了課上去研究。課上講此文時(shí)，直接去講本文內(nèi)容及寫法，結(jié)果講起課來，出乎意料的得心應(yīng)手。當(dāng)問到：本文以什么為中心時(shí)？學(xué)生搶答“蜜蜂”；又問：為什么課文卻以“荔枝蜜”為題呢？全體同學(xué)都紛紛舉手搶答，歸納出了原因有兩點(diǎn)：一是“荔枝蜜”是我對蜜蜂態(tài)度、感情發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的觸發(fā)點(diǎn)；二是“荔枝蜜”是我由蜜蜂聯(lián)想到辛勞無私奉獻(xiàn)的勞動人民的關(guān)鍵，以“荔枝蜜”為題，更吸引人，激發(fā)思欲，產(chǎn)生波瀾，引人入勝，發(fā)人深省。這堂課出乎意外的熱烈、充實(shí)、收獲多，印象深刻，應(yīng)歸功于“敢得敢失”的碩果。

提到“收獲教育”，我把一切都視為“收獲”。一堂課講成功了是收獲，講失敗了更是收獲之中之收獲。學(xué)生成績優(yōu)秀是收獲，成績差，督促其分析原因、克服弱點(diǎn)、取得優(yōu)異的成績，更是可喜的收獲。學(xué)生遵守紀(jì)律是收獲，違反紀(jì)律也是收獲，老師批評教育、指點(diǎn)迷津，學(xué)生改正了錯(cuò)誤、從不犯錯(cuò)，成長為好學(xué)生，這不是更大的收獲嗎？培養(yǎng)優(yōu)秀生是收獲，培養(yǎng)學(xué)困生更是收獲。

一位學(xué)困生曾經(jīng)對我說：“當(dāng)時(shí)我自以為沒有一個(gè)老師看得起我，是老師你的鼓勵(lì)、教育、幫助、問寒問暖，燃起了我希望的火花，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性，從而一頭扎進(jìn)書堆里去學(xué)習(xí)，一發(fā)而不可收，直到今天我從大學(xué)的校門走向工作崗位，成家立業(yè)，有了今天幸福的一切！我將永遠(yuǎn)感謝您！……”

如今，我已經(jīng)把“收獲教育”理念付諸教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，灌輸?shù)綄W(xué)生學(xué)習(xí)中去。全校師生人人講收獲、愛收獲、去收獲！“我收獲，我快樂”的良好教育氛圍已經(jīng)蔚然形成！教師上課講收獲，下課談體會，搞反饋，去偽存真，補(bǔ)救過失，仍有了新收獲；學(xué)生上課為收獲，認(rèn)真做作業(yè)為鞏固已有的收獲；校領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)校，發(fā)揚(yáng)成績，再創(chuàng)輝煌還是收獲；家長支持學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，為了下一代有新的本領(lǐng)，做新一代接班人，更是收獲……

土橋中學(xué)的每一天，教師、學(xué)生來到學(xué)校，面對“我收獲，我快樂”的大字標(biāo)語，人人從每一天的開始就收獲著，很幸福，很快樂，不再為一次失敗而嘆息；不再為工資的多少而爭議；不再為成績的好壞而憂喜；不再為每一次的勝利而沖動，因?yàn)樗麄冎溃翰还苁峭纯噙€是喜悅；不管是前進(jìn)還是后退……都有收獲！他們精心地收獲著……

一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，重在“敢失敢得”，去大膽收獲，土橋中學(xué)人，正在不用揚(yáng)鞭自奮蹄，以飽滿的工作熱情，恪盡職守，拼搏努力著，以優(yōu)異的成績，迎接開發(fā)區(qū)教育教學(xué)的美好燦爛的明天！