梁峰

摘 要：在班主任生涯中，習(xí)慣了讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)周記，也習(xí)慣了在學(xué)生的學(xué)習(xí)周記本上寫感受，把這稱作“溝通師生心靈的橋梁”。

關(guān)鍵詞：溝通；師生心靈；橋梁

學(xué)習(xí)周記是以學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，記錄學(xué)生一周的學(xué)習(xí)情況及心得體會(huì)的一種方式。然而，當(dāng)我讓我的學(xué)生寫學(xué)習(xí)周記后，我越來越深刻地感覺到這更是一種師生互相交流的方式。在這種交流中，我們不斷了解、不斷碰撞，之后便奇怪地建立了互相信任、互相尊重的關(guān)系。

最初，我看到我的很多學(xué)生不思進(jìn)取、貪圖玩樂，于是我想到了讓他們寫“學(xué)習(xí)周記”來自我反省。那時(shí)候，我只是隨便看看，從中掌握一些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和班級(jí)信息，后來，我忍不住在學(xué)生的周記后面寫一些評(píng)價(jià)，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在我評(píng)價(jià)后寫得更加用心了，于是我也更加用心地評(píng)價(jià)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈?！爆F(xiàn)在，我也深深體會(huì)到了解自己教的學(xué)生的心靈對(duì)一個(gè)老師是多么重要，而且，我隱隱覺得讓自己教的學(xué)生了解老師也很重要。

每一個(gè)熱愛教育的教育者都會(huì)想方設(shè)法了解自己的教育對(duì)象，我覺得通過學(xué)習(xí)周記這座“橋梁”在了解學(xué)生方面有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)周記可以讓我們了解每一個(gè)學(xué)生。我們每天的工作時(shí)間、精力都是有限的，學(xué)生的課余時(shí)間也是有限的，通過“談心”等方式往往只能了解少數(shù)學(xué)生，部分有心理問題或需要及時(shí)關(guān)注的學(xué)生很容易被“忽視”。而通過“學(xué)習(xí)周記”則可以讓我們或多或少地及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的信息，特別是當(dāng)學(xué)生都用心寫的時(shí)候，能從中發(fā)現(xiàn)大量有關(guān)學(xué)生的“學(xué)習(xí)情緒”“學(xué)習(xí)障礙”等方面的信息，就算有些學(xué)生是以“應(yīng)付”的態(tài)度來寫的，我們也可以從字里行間感受到他們的心態(tài)及他們不經(jīng)意間透露的一些行為。第二，通過學(xué)習(xí)周記了解學(xué)生在時(shí)間上給了我們自由。很多老師都是通過找學(xué)生談心或是與家長們交流等方式了解學(xué)生，但找學(xué)生談心要等到課余時(shí)間，找家長交流則更不方便，往往幾天才能和一個(gè)學(xué)生談心或和一個(gè)家長交流，而學(xué)生的“學(xué)習(xí)周記”隨時(shí)等在那里，只要我們有時(shí)間就可以拿起來看看。第三，我們可以通過“學(xué)習(xí)周記”的評(píng)語讓每個(gè)學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)注。魯迅說過“教育植根于愛”，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是學(xué)生成長的高效“養(yǎng)料”。通過真摯的評(píng)語，我們完全可以讓學(xué)生感受到我們沒有忽視他，老師會(huì)在他遭受挫折的時(shí)候和他一起戰(zhàn)斗，也會(huì)在他進(jìn)步的時(shí)候和他一起歡呼。

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)周記會(huì)以不同的風(fēng)格呈現(xiàn)在我們面前，有的嚴(yán)肅認(rèn)真，有的調(diào)皮詼諧，有的插科打諢。在看這些周記的時(shí)候，我的心情會(huì)隨著他們風(fēng)格的變化而變化，寫評(píng)語的風(fēng)格也會(huì)自然的變化。遇到嚴(yán)肅認(rèn)真的，會(huì)不自覺地看得更認(rèn)真，有時(shí)候會(huì)被他們幼稚而懂事的心靈深深感動(dòng)，在寫評(píng)語的時(shí)候往往鼓勵(lì)的成分多一些，也會(huì)絞盡腦汁幫他們想一些解決問題的辦法。遇到調(diào)皮詼諧的，心情也會(huì)不自覺地變得愉快，這樣的學(xué)生往往是樂觀派，心理素質(zhì)好但毅力偏差，需要鼓勵(lì)和打壓并用，寫評(píng)語最好能“戳痛”他們，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，激發(fā)他們的斗志。遇到插科打諢的，則最需要用心感悟，因?yàn)檫@些學(xué)生往往都是學(xué)習(xí)成績較差、缺乏上進(jìn)心的，若不能及時(shí)改變他們，他們就可能學(xué)無所成。在給這些學(xué)生寫評(píng)語的時(shí)候，內(nèi)容盡可能多一些，有時(shí)候我寫的評(píng)語甚至比他們的周記都要長，老師的認(rèn)真在一定程度上也會(huì)讓他們變得認(rèn)真一些，要讓他們明白“學(xué)習(xí)進(jìn)步”和“人生成功”是必須用辛勤和汗水來交換的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)周記對(duì)我的班主任工作及教學(xué)都有很大的幫助。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)周記中有大量有關(guān)同學(xué)及任課教師的信息，我能從中找到很多有利于或不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和思想發(fā)展的事情，那么，我在工作中就相應(yīng)地注意或改進(jìn)，在和其他任課教師交流的時(shí)候也可以通過一些實(shí)際例子說明問題或供他們參考。另一方面，學(xué)習(xí)周記中的互相交流讓我更容易融入學(xué)生中去，變身為他們的朋友。我的學(xué)生中很少有人會(huì)怕我，我也很少以老師的身份去壓他們，平等往往會(huì)帶來互助和信任。當(dāng)學(xué)生間產(chǎn)生矛盾或是師生之間有矛盾的時(shí)候，學(xué)生會(huì)敞開心扉和我交流，于是我便能比較容易地化解這些矛盾。有心理問題的學(xué)生對(duì)我也會(huì)少些忌諱，我便能更好地了解他們的心態(tài)，及時(shí)地控制和疏通，避免一些不良后果。蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學(xué)》中有這樣一段話：“對(duì)于孩子來講，最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師。這樣的教師連他學(xué)生內(nèi)心最隱秘的角落也都很了解，因而他口中的話語便成為能在年輕的、正在形成中的個(gè)性上起作用的有力武器?！碑?dāng)一個(gè)教師和學(xué)生成為朋友的時(shí)候，就會(huì)體會(huì)到這些話是多么有道理！

人與人之間最需要的是心靈的溝通，當(dāng)一個(gè)好老師，當(dāng)一個(gè)好班主任，必須架起與學(xué)生溝通的橋梁。老師們可以用各種不同的方式與學(xué)生溝通，只要是心靈與心靈間的碰撞，就會(huì)擦出愛的火花。老師的愛是滋潤學(xué)生心靈的雨露，是促進(jìn)學(xué)生成長的陽光，學(xué)生對(duì)老師的愛又何嘗不是老師的雨露和陽光？讓我們把愛送給學(xué)生，也讓我們享受在學(xué)生的愛里。

參考文獻(xiàn)：

王哲.批語：溝通師生心靈的橋梁[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（2）.