王文妍

摘 要：在初中語文課堂教學(xué)中，教師只有運(yùn)用精練的語言進(jìn)行點(diǎn)撥，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在理解文本感受語言獨(dú)特魅力的同時(shí)，由會(huì)學(xué)到樂學(xué)，使語文課堂內(nèi)容豐富、效率提高，促使每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：點(diǎn)撥藝術(shù)；結(jié)構(gòu)主旨；教育功能

在初中語文課堂教學(xué)中，教師若運(yùn)用精練的語言進(jìn)行點(diǎn)撥，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的發(fā)展和提高。新課標(biāo)下語文課堂教學(xué)中點(diǎn)撥藝術(shù)的運(yùn)用有什么意義呢？結(jié)合自己多年的語文教學(xué)實(shí)踐，我想談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、適時(shí)的點(diǎn)撥有利于理解文本的結(jié)構(gòu)和主旨

初中語文課本中，有許多課文剛開始讀感覺內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易理解和掌握，但其實(shí)不然。要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文的主旨，透徹地理解課文的結(jié)構(gòu)層次，語言運(yùn)用的特色，還是要深入地鉆研課文，采用靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生真正有效地學(xué)好每一篇課文。只有獨(dú)具匠心的教學(xué)點(diǎn)撥，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的效率。例如，學(xué)習(xí)魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，然后提出一些思考題：（1）課文圍繞阿長(zhǎng)寫了哪幾件事，重點(diǎn)寫的是什么事？（2）這些事情中哪些事情是詳寫的？哪些事情是略寫的？作者為什么要這樣寫？學(xué)生圍繞我提出的這些問題進(jìn)行思考，就會(huì)對(duì)課文的基本內(nèi)容和詳略結(jié)構(gòu)有個(gè)大致的了解，但在理解第二題的最后一問時(shí)卻稍有困難。我圍繞這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很好的培養(yǎng)，此時(shí)我再進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥：這些略寫的內(nèi)容能使我們對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步的了解，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病。常言道：“金無足赤，人無完人。”這些并不能削弱作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫的買《山海經(jīng)》的事情，卻讓我們對(duì)長(zhǎng)媽媽有了新的認(rèn)識(shí)?！皠e人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，由此可見，年幼的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情是多么的深厚呀！這樣安排，不但很好地突出了文章的主題，而且適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)和主旨有了更深刻、更全面的理解。

二、適時(shí)的點(diǎn)撥有利于發(fā)揮課堂教學(xué)的藝術(shù)功能

語文課堂的教學(xué)點(diǎn)撥方法就是一種教學(xué)藝術(shù)，這種藝術(shù)的感染力不但能替代教學(xué)技術(shù)，而且能給學(xué)生的心理造成較大的影響，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)，而且樂學(xué)?？梢姡虒W(xué)中適時(shí)的點(diǎn)撥更有利于發(fā)揮點(diǎn)撥方法的藝術(shù)功能，這種教學(xué)藝術(shù)比教學(xué)技術(shù)更能夠提高學(xué)習(xí)效率。例如，我在教學(xué)《臺(tái)階》一文時(shí)，先準(zhǔn)備問：“父親做了哪些準(zhǔn)備？”又想，這樣問太隨便了，不會(huì)激起學(xué)生情感的波瀾。于是改為：“父親的準(zhǔn)備是十分漫長(zhǎng)的，這樣漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備都是什么？”因?yàn)榧由狭恕笆帧薄奥L(zhǎng)”等表達(dá)情感的詞語，在學(xué)生心里產(chǎn)生情感的波動(dòng)，引起學(xué)生積極地思考、心靈的震撼。這時(shí)學(xué)生不但學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且有了情感的觸動(dòng)。多了這份情意，學(xué)生必將銘記于心，并且對(duì)作品表達(dá)的情感有更深切的體會(huì)。這樣問，無疑是一種“藝術(shù)之問”。這種點(diǎn)撥藝術(shù)是“巧”的技術(shù)，這種藝術(shù)是從教的技術(shù)中提煉而成的，不掌握一般的有效實(shí)用的教學(xué)技術(shù)，就不會(huì)捕捉到教書藝術(shù)的迷人之光。這也是使語文教學(xué)高效最基本的保證。

三、適時(shí)的點(diǎn)撥有利于發(fā)掘文本潛在的教育功能

新課標(biāo)下的語文教材中，好多文章內(nèi)容豐富、思想教育深刻，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，要不斷地發(fā)掘文本的思想因素，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，恰當(dāng)?shù)乩谜n本中的思想素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。對(duì)于主題思想較淺顯的文章，學(xué)生稍加留意或多讀課文就會(huì)受到作者的思想感染，從中受到教育影響。但對(duì)于那些含蓄、難以理解的文章，需要我們挖掘其思想意義，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，達(dá)到既教書又育人的目的。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《送東陽馬生序》一文時(shí)，作者敘述個(gè)人早年虛心求教和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。由于作者不是板起面孔說教，而是現(xiàn)身說法，動(dòng)之以情，曉之以理，他對(duì)馬生的殷切期望便寓于其中。這一點(diǎn)很容易理解。我又推己及人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的及時(shí)點(diǎn)撥。作者的借書求師之難，饑寒奔走之苦，和太學(xué)學(xué)生優(yōu)越的生活條件加以對(duì)比，有力地說明了學(xué)業(yè)能否有所成就，主要在于主觀的努力，不在于天資的高下和條件的優(yōu)劣，我們每個(gè)青年人都要珍惜今天優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立排除萬難的決心，刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為對(duì)祖國(guó)有用的人。對(duì)于通過學(xué)習(xí)課文要讓學(xué)生吸取哪些思想因素，怎樣利用課文的思想內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，課文中并沒有強(qiáng)烈的要求，這就需要教師善于挖掘文本中的思想因素，使學(xué)生不但學(xué)習(xí)了語文知識(shí)，而且受到了思想的教育，很好地印證了點(diǎn)撥在課堂教學(xué)中發(fā)掘文本教育功能的一面。

適時(shí)的點(diǎn)撥在新課標(biāo)下的初中語文課堂教學(xué)中有很大的作用，我只是粗略地談了談自己教學(xué)過程中的些許體會(huì)。在今后的教學(xué)工作中，我要繼續(xù)運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)方法，努力掌握點(diǎn)撥教學(xué)藝術(shù)，使語文課堂充滿獨(dú)特的魅力，讓學(xué)生由會(huì)學(xué)到樂學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的發(fā)展和提高。