巨拴虎

摘 要：發(fā)揮學(xué)校人格教育的主陣地作用，落實核心價值觀教育，培訓(xùn)家長，認(rèn)真開展心理咨詢。社會、學(xué)校、家庭三位一體，多措并舉，形成合力，加強(qiáng)人格健康教育。

關(guān)鍵詞：人格健康教育；社會；學(xué)校；家庭；三位一體

我國著名心理學(xué)家黃希庭教授認(rèn)為：“人格是個體在行為上的內(nèi)部傾向，它表現(xiàn)為個體適應(yīng)環(huán)境時在能力、情緒、需要、動機(jī)、興趣、態(tài)度、價值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合?！彪S著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，農(nóng)村初中的人格教育亟須加強(qiáng)。

一、人格教育的重要性和迫切性

（一）人格教育是社會的需要

智利知識界領(lǐng)袖薩拉扎·班迪博士，在回顧發(fā)展中國家追求現(xiàn)代化的坎坷道路時，曾指出：“落后和不發(fā)達(dá)不僅僅是一堆能勾勒出社會經(jīng)濟(jì)圖畫的統(tǒng)計指數(shù)，也是一種心理狀態(tài)。”可見，“興國”絕不是單純指經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也不僅僅是指科技發(fā)達(dá)，還包括人的心理現(xiàn)代化，實際上就是指人格的現(xiàn)代化。人格教育對社會來說顯得更加重要和迫切。

（二）人格教育是學(xué)校的需要

雖然社會對知識和人才有很大的需求，但是如果不注意人格的培養(yǎng)，很有可能我們有一天會發(fā)現(xiàn)，國家精心培養(yǎng)出來的大學(xué)生、碩士生或博士生竟然是人格不健全的人，而人格不健全的人對社會造成的傷害，給國家造成的災(zāi)難不可估量。

（三）人格教育是家庭的需要

2015年10月11日，教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，可見，家庭教育亟須強(qiáng)化，而人格培養(yǎng)的關(guān)鍵在家長。在日常生活中，家長應(yīng)著力培養(yǎng)孩子健全的人格，教育孩子學(xué)會做人。不強(qiáng)求孩子成才，但必須培養(yǎng)孩子成人。

二、人格教育的現(xiàn)狀和問題

（一）家庭不當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

1.物質(zhì)上有求必應(yīng)及家長對孩子過于遷就，逐步形成了孩子以自我為中心的性格特征。青少年從小就在這種有求必應(yīng)的環(huán)境下生活，缺乏挫敗的經(jīng)驗和解決心理沖突的經(jīng)驗，對其將來在社會的適應(yīng)能力毫無準(zhǔn)備和培育。家長在各方面對子女的遷就也阻礙了青少年從他人角度考慮問題的人格品質(zhì)。

2.做事情包辦代替，使孩子的獨立性難以得到鍛煉，沒有成功的經(jīng)驗，影響自我效能感。父母對子女的過度輔助，減少了任務(wù)的難度，也減少了他們對困難的認(rèn)知感。

（二）學(xué)校教育存在的弊端

1.在教育實踐中，一些學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生的重點放在了知識、智力上，而放松了對學(xué)生健全人格的塑造與培養(yǎng)。

2.學(xué)校德育多講大道理，很少講日常生活中的小道理。學(xué)生在具體生活中無所適從，不會做人做事。

3.注重系統(tǒng)的灌輸和集中的教育，強(qiáng)調(diào)外力和管理的作用，忽視學(xué)生的自我教育，致使學(xué)生對形成和完善自我人格，在思想上重視不足，行動上無所適從，削弱了學(xué)生人格教育的主體作用。

（三）社會生活的不良影響

隨著中西文化的交流和城鎮(zhèn)化發(fā)展，拜金主義、享樂主義、物質(zhì)主義的影響使青少年心理失衡、人格缺失等現(xiàn)象呈增長勢頭。

三、健全人格教育途徑和對策

（一）踐行社會主義核心價值觀

在人格教育中，我們也要適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)集體、社會和國家，培養(yǎng)他們的集體意識和國家認(rèn)同感。

（二）加強(qiáng)人格教育主陣地建設(shè)，協(xié)調(diào)發(fā)展身心健康

1.開展人格健康心理咨詢輔導(dǎo)。在心理咨詢中加強(qiáng)對人格問題的重視。在平時的教育和咨詢中要保持對人格問題的警覺，對于學(xué)生的人格問題一旦發(fā)現(xiàn)，應(yīng)及時干預(yù)，進(jìn)行有效的人格特質(zhì)訓(xùn)練。實踐證明，情緒控制訓(xùn)練、承挫力訓(xùn)練、人際交往訓(xùn)練等心理訓(xùn)練都可以幫助青少年塑造良好的人格。

2.開展審美教育。把美育滲透到德、智、體中，進(jìn)行審美觀念和審美價值的教育，以美導(dǎo)真，以美引善，進(jìn)而達(dá)到真善美的最高境界，實現(xiàn)人格的完善。

3.人格教育應(yīng)融入平時的教育教學(xué)工作中。實踐表明，開放式教學(xué)能使青少年的人格更加開放。另外，教師自身人格魅力的提升也不容忽視，讓教師健全人格影響學(xué)生人格的發(fā)展。

4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生的人格發(fā)展。以人格教育為主線，進(jìn)行主題教育社團(tuán)活動、黨團(tuán)活動和各種積極向上的文藝、體育活動等；也可以開展豐富多彩的社會實踐活動。事實上，合理的組織形式和多樣的社會實踐，具有補償殘缺人格的功能。

5.發(fā)揮自我教育的積極作用。在教師指導(dǎo)下，自覺確定塑造人格的目標(biāo)、計劃，通過學(xué)生自我的思想矛盾運動這種內(nèi)化作用，使青少年獲得不斷培養(yǎng)和提高自身人格的內(nèi)在原動力。

（三）鋪墊健全人格基石，定期開展家長培訓(xùn)，強(qiáng)化家庭教育

1.讓孩子學(xué)會尊重和寬容他人。尊重會讓人找到希望，找到自信。寬容會讓邪惡的靈魂變得善良。教育孩子在與他人交往時，本著“設(shè)身處地、換位思考”的原則去理解他人、體貼他人，切不可驕傲自滿、恃才傲物。

2.讓孩子學(xué)會贊美他人。教育孩子善于發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點。鼓勵和贊美能使人走出困境、走向成功。所以，家長要有意識地鼓勵孩子。

3.讓家庭發(fā)揚民主。有人只是常問孩子四個問題：學(xué)校有什么好事發(fā)生嗎？今天你有什么好的表現(xiàn)？今天你有什么好收獲嗎？有什么需要爸爸媽媽幫助的嗎？良好家庭教育鋪墊的健全人格，在任何情況下都不會向命運屈服，而是用堅強(qiáng)的內(nèi)心去面對人生。

參考文獻(xiàn)：

杜文軒.初中生人格結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011.

注：本論文是2015年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”立項課題《城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村初中生健全人格培養(yǎng)途徑的實踐研究》（批準(zhǔn)號：GS[2015]GHB1276）階段性成果之一。