尤傳裕

（福建省泉州市奕聰中學）

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代下微課是一種新型教育模式，教師要充分借助現(xiàn)代化技術提高教學效率。高中化學教學中引入微課教學法，可以活躍課堂氛圍，大幅度提高教學質量，同時滿足學生個性化的學習需求。主要分析如何有效融合高中化學教學與微課，提高教學質量。

關鍵詞：高中化學；微課；融合策略

微課特點主要體現(xiàn)在“微”上，內(nèi)容精簡、短小精悍。微課有助于深化教學改革，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量。高中化學作為主要應用型課程，與實際生活存在緊密聯(lián)系，本文就此展開相關論述。

一、高中化學教學現(xiàn)狀分析

與以前高中化學教材相比，新的教學知識點內(nèi)容銜接更加緊密，已初步形成知識體系。首先，改革后的教材內(nèi)容更加注重與初中知識的銜接，學生更加容易學習與掌握知識點；其次，高中化學課堂教學還表現(xiàn)出明顯的開放性，教學中涉及化學實驗，因此其教學與其他課程相比存在一定的開放性。

（1）教學方式不合理。首先，部分高中化學教師教學方式陳舊，植入式教學方法造成很多學生失去學習興趣；其次，化學學科具備一定特點，部分教師不能適當安排實驗課程，有時天天實驗課，讓學生產(chǎn)生疲勞感；最后，一些教師不能創(chuàng)新教學思路，教學方式過于刻板，課堂氛圍嚴肅，影響教學效果。（2）教師整合能力不足。高中化學課程教學中增加復習課堂，有效整合化學知識。但部分高中化學教師整合化學知識時，存在能力不足的問題。主要表現(xiàn)為：教師不能將課堂化學知識轉化為實際教學內(nèi)容，直接與教師水平、理念有關；最后還和學生日常學習相關，教師不了解學生的實際情況，教學步驟與學生情況脫離。

二、高中化學教學與微課深度融合策略

1.整合各零散知識點

高中化學知識點零散、瑣碎且復雜，存在大量記憶的知識點，這就造成大多數(shù)學生學習難度較大，難以實現(xiàn)預期學習目標，打擊了學生的學習熱情與信心，進而產(chǎn)生厭學情緒。教師可以合理剖析知識體系，引導學生反復理解與記憶，分散記憶各分段知識點，提高化學學習效果。

而將高中化學與微課融合則可以充分利用此教學模式。教師可以設計一段10分鐘左右的微課，詳細講解某個知識點。采用這種模式，教師可以專心講解某個知識點，學生很少出現(xiàn)聽不懂的情況，知識點少學生也不會產(chǎn)生壓力。比如，在講解元素化合物種類時，我將鋁作為切入點，詳細分解與之相關的知識點，分割單質鋁與鋁化合物，有針對性地設計微課，分別講解性質、制法及作用，借助分段式學習方法，強化學生記憶。學習時學生可以反復觀察教師設計的微課視頻，加深理解，這種學習方式不會讓學生產(chǎn)生厭惡感，降低學習動力，反而會不斷豐富學生知識。

2.微課視頻講解知識

利用微課講解化學重難點知識，可以降低知識學習難度，提高教學質量。高中化學教師借助微課視頻將重難點知識直觀體現(xiàn)在學生面前，讓抽象、難以理解的知識具體化、形象化，能激發(fā)學生學習興趣，強化學習信心。比如，在講解關于乙醇性質知識點時，化學教師借助微課視頻，將乙醇分子模型通過動畫形式展現(xiàn)在學生面前，學生可以直觀地了解乙醇結構特點。接著將乙醇催化氧化消去反應的分子結構變化同樣借助動畫演示的方式體現(xiàn)出來。教學活動中借助視頻與動畫演示的方式展現(xiàn)各種知識點，學生可以詳細了解分子結構與反應特點，幫助學生迅速掌握知識點。

3.微課開展實驗教學

實驗作為高中化學課堂的重要組成部分，其教學效率直接決定了老師和學生整體的教學質量，同時還關系著學生學習能力的提升。因此，在開展化學實驗教學活動中，老師可以借助微課，讓學生先對實驗操作步驟以及實驗可能產(chǎn)生的現(xiàn)象進行觀察，有效提升學生的認知水平和觀察力。比如，在進行濃硫酸稀釋實驗中，雖然老師經(jīng)常強調，不能將水直接倒入濃硫酸中，但學生只是死記硬背，卻不能真正明白具體會造成的后果和實驗現(xiàn)象。微課正好能夠將水倒入濃硫酸中的物理反應過程、結果以及可能出現(xiàn)的危險全部展示出來，使學生直觀地認識到知識點，加深學生理解以及記憶。

為增強教學的趣味性，在新課導入前準備一段憨豆先生洗衣服的視頻，并思考洗衣服失敗的原因，激起學生上課興趣，通過舉例引出分類法。大量舉例讓學生意識到分類的重要性。

師：大家平時洗衣服時怎么分類的？

生：顏色深淺、布料性質、內(nèi)衣外衣……

師：為什么分類結果不一樣？

生：分類標準有差別。

這時教師展示一些圖片，垃圾回收、超市貨架等，總結日常生活中分類為生活提供了便利。這在化學學習中同樣發(fā)揮著重要作用。

總而言之，在高中化學教學中引入微課教學模式，可以有效豐富教學方法，活躍課堂氛圍，提高課堂教學質量。實際中化學教師合理運用微課教學法，可以降低知識難度，激發(fā)學生興趣。希望通過本文論述為教學水平的提高貢獻一份力量。

參考文獻：

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[2]周業(yè)虹.學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].中國考試，2017（2）：45.

編輯 張珍珍