（江西省永修縣吳城中學(xué)）

摘 要：吳城中學(xué)的生態(tài)德育研究實(shí)踐，提出了應(yīng)重視育人環(huán)境建設(shè)，充分挖掘利用當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)、自然資源，校內(nèi)校外教育以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步樹立生態(tài)德育觀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；生態(tài)德育；環(huán)境；實(shí)踐活動(dòng)

國(guó)家發(fā)改委等眾多部委聯(lián)合發(fā)布的《中國(guó)21世紀(jì)議程》中，闡述了我國(guó)公民有關(guān)生態(tài)道德行為，概括為三條：①所有的人享有生存環(huán)境不受污染和破壞，從而能夠過健康和健全生活的權(quán)利，并承擔(dān)有保護(hù)子孫后代，滿足其生存需要的責(zé)任。②地球上所有的生物物種享有其棲息地不受污染和破壞，從而能夠持續(xù)生存的權(quán)利，人類承擔(dān)有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任。③每個(gè)人都有義務(wù)關(guān)心他人和其他生命，破壞、侵犯他人和生物物種生存權(quán)利的行為是違背人類責(zé)任的行為，要禁止這種不道德的行為。這不但明確了我國(guó)公民的生態(tài)道德內(nèi)容，也是中小學(xué)教育必須培養(yǎng)學(xué)生的道德行為素質(zhì)。

黨的十八大已經(jīng)把生態(tài)文明建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)放到同等重要的位置，一起列入總體布局。黨中央十分重視生態(tài)和環(huán)境的保護(hù)，曾指出：“建設(shè)生態(tài)文明，關(guān)系人民福祉，關(guān)乎民族未來?！薄傲己玫纳鷳B(tài)環(huán)境是最公平的公共產(chǎn)品，是最普惠的民生福祉。”“要像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境?！薄氨Ｗo(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力?！边@些重要論述，深刻揭示了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的民生本質(zhì)，教育我們必須提高對(duì)生態(tài)文明建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)。因此，生態(tài)教育也成為中學(xué)德育的重要內(nèi)容。

針對(duì)我校過去開展生態(tài)道德教育無體系、隨意性較大的現(xiàn)狀，我們決定開展生態(tài)德育研究，并向江西省教科所申報(bào)了《農(nóng)村初中生生態(tài)德育研究》課題，經(jīng)專家評(píng)審，于2015年2月獲得立項(xiàng)，編號(hào)為：15YB213。

生態(tài)德育觀是人們?cè)谏鷳B(tài)環(huán)境問題上對(duì)是非、善惡、榮辱的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)。生態(tài)道德觀念決定著人們的行為方式和對(duì)待生態(tài)問題的態(tài)度。本課題研究的目的就是探尋幫助農(nóng)村初中學(xué)生形成正確的生態(tài)德育觀的方法和途徑，不僅為本校生態(tài)教育積累經(jīng)驗(yàn)，也力求為其他農(nóng)村初中這方面的教育提供借鑒與幫助。

【研究方法、手段】

吳城地處鄱湖西濱、贛修兩江交匯處，自然資源，尤其是濕地和鳥類資源十分豐富，這一特殊的區(qū)域特點(diǎn)，有利于我們因地制宜，依托區(qū)位優(yōu)勢(shì)開展生態(tài)德育課題的研究和實(shí)踐活動(dòng)。在制訂每個(gè)階段的計(jì)劃時(shí)，我們都注意結(jié)合相關(guān)紀(jì)念日、活動(dòng)日、活動(dòng)月等時(shí)間節(jié)點(diǎn)安排活動(dòng)，注意校內(nèi)與校外相結(jié)合，抓住時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)組織實(shí)踐活動(dòng)。

一、校內(nèi)教育實(shí)踐活動(dòng)

（一）加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好育人氛圍

教育環(huán)境對(duì)人的世界觀的形成，對(duì)人的素質(zhì)的提高，對(duì)人的成長(zhǎng)，是十分重要的。為此，在課題組的倡導(dǎo)下，學(xué)校盡可能地利用一切可以利用的空間為學(xué)生營(yíng)造生態(tài)教育的氛圍，如，在教學(xué)大樓兩側(cè)張掛大幅宣傳畫，一幅為“保護(hù)生態(tài)，保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境”，展示學(xué)校開展各種生態(tài)教育的畫面，以提高大家的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)大家保護(hù)生態(tài)的積極性；另一幅是“同在藍(lán)天下，人鳥共家園”，展現(xiàn)鄱陽湖白鶴群富有魅力的英姿，它們或展翅翱翔，或翩翩起舞，或水中覓食，或振翅欲飛……各具情態(tài)，美不勝收。在校園的一處草坪上開辟了一塊“候鳥棲息地”，其上按一比一比例塑成的各類“候鳥”栩栩如生。這些畫幅和候鳥模型，讓學(xué)生每天進(jìn)入校園時(shí)給他們以視覺沖擊，在感受美的同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)鄱陽湖生態(tài)的愛護(hù)之情。另外，經(jīng)常利用戶外黑板報(bào)、宣傳櫥窗、生態(tài)文化墻，教室內(nèi)黑板報(bào)等宣傳教育陣地，給師生介紹和宣傳生態(tài)及其保護(hù)的意義；教學(xué)大樓走廊、樓道，都張貼或懸掛有生態(tài)教育的文字和圖像，讓學(xué)生只要走進(jìn)校園，就能近距離感受到生態(tài)教育的氣息。

（二）開展形式多樣的教育活動(dòng)

1.按計(jì)劃上好生態(tài)教育主題班會(huì)。主題班會(huì)是初中德育工作的重要形式。每學(xué)期之初，課題組聯(lián)合德育處，要求班主任把生態(tài)教育內(nèi)容（包括濕地、候鳥生態(tài)資源的保護(hù)，生活、學(xué)習(xí)資源〈水和糧食、紙張等〉的節(jié)約與合理利用，不亂扔垃圾，不使用一次性塑料制品，可持續(xù)發(fā)展的理念）納入到學(xué)期班會(huì)教育計(jì)劃中去。課前認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?，上課時(shí)內(nèi)容充實(shí)，課堂生動(dòng)活潑?！吧鷳B(tài)教育主題班會(huì)課”每學(xué)期兩次，堅(jiān)持不斷。

2.把生態(tài)教育滲透到學(xué)科教學(xué)中去。學(xué)科教學(xué)三維目標(biāo)之一就是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育，幾乎所有學(xué)科都有生態(tài)教育的內(nèi)容，尤其是思想品德、語文、生物、地理、物理、化學(xué)等學(xué)科，內(nèi)容十分豐富。教學(xué)中，各科教師都注意將生態(tài)道德理念（生態(tài)環(huán)境保護(hù)、節(jié)約能源、可持續(xù)發(fā)展）自然融入教學(xué)中，讓學(xué)生在接受知識(shí)、鍛煉能力的教育過程中，潛移默化地受到生態(tài)道德教育。

3.邀請(qǐng)保護(hù)區(qū)工作人員來校講座。我們?cè)?qǐng)鄱陽湖保護(hù)區(qū)管理局工作人員、全省愛鳥模范等來校，就濕地保護(hù)、愛鳥護(hù)鳥等方面，為全校師生進(jìn)行講座或作專題報(bào)告，還曾邀請(qǐng)吳城水上派出所干警來校作“依法保護(hù)鳥類”專場(chǎng)報(bào)告，讓學(xué)生了解了什么是生態(tài)，明白了為什么要保護(hù)生態(tài)的道理。

4.在保護(hù)區(qū)管理局的支持下，學(xué)校經(jīng)常給師生下發(fā)諸如《鄱陽湖——我們共同的未來》《來自母親湖的風(fēng)》等濕地和候鳥保護(hù)方面的讀本和宣傳單、宣傳畫，供大家閱讀。讓生態(tài)教育的理念潤(rùn)物無聲，滲入師生的心底去。

5.舉辦鄱陽湖濕地生態(tài)圖片展覽。

6.舉辦學(xué)生生態(tài)手工制作作品展覽。在學(xué)生對(duì)鳥類以及鄱陽湖其他生態(tài)觀察了解的基礎(chǔ)上，學(xué)校開展繪畫、剪紙、手工制作比賽或展覽，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)吳城及鄱陽湖生態(tài)的認(rèn)識(shí)。

7.舉行保護(hù)生態(tài)，保護(hù)濕地，保護(hù)候鳥簽名承諾活動(dòng)。

8.在九年級(jí)各班學(xué)生中進(jìn)行問卷復(fù)查。本課題申報(bào)立項(xiàng)之前，對(duì)七年級(jí)三個(gè)班就吳城濕地、國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的鳥類等、吳城值得保護(hù)的植物以及為什么要保護(hù)鳥類和吳城地區(qū)有哪些愛鳥護(hù)鳥模范人物等等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)上述情況了解甚少。經(jīng)過兩年的教育實(shí)踐后，課題組對(duì)相應(yīng)班級(jí)相應(yīng)學(xué)生進(jìn)行了同類問題的復(fù)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)以上各種問題回答的正確率明顯提高，表明我們的研究、我們的教育實(shí)踐是有效的。

二、走進(jìn)實(shí)踐基地，現(xiàn)場(chǎng)接受生態(tài)教育

我們的生態(tài)教育實(shí)踐基地是江西鄱陽湖國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)吳城站及其所屬的標(biāo)本館、野生動(dòng)物救助中心和湖區(qū)實(shí)地。每當(dāng)2月2日世界濕地日、3月22日世界水日、每年4月1-7日江西省愛鳥周、每年11月份的候鳥保護(hù)宣傳月等重要時(shí)節(jié)，我們都會(huì)主動(dòng)與保護(hù)區(qū)取得聯(lián)系，開展相關(guān)活動(dòng)。參觀鄱陽湖自然保護(hù)區(qū)標(biāo)本館，了解、熟悉多種多樣的鄱陽湖生態(tài)；訪問保護(hù)區(qū)工作人員、農(nóng)民、居民，了解生態(tài)保護(hù)類傳說、民間故事；查找資料了解吳城地區(qū)特有生物及其特征，努力弄清它們能夠生存的特殊原因；實(shí)地觀察鄱陽湖濕地現(xiàn)場(chǎng)，了解各種生物的習(xí)性等特點(diǎn)；冬季，開展愛鳥護(hù)鳥冬令營(yíng)，認(rèn)識(shí)候鳥，了解其習(xí)性及保護(hù)意義等等。

三、編寫和利用生態(tài)德育校本教材

為了使學(xué)生比較完整地了解家鄉(xiāng)吳城的生態(tài)環(huán)境、生物物種及其特性；知道鳥類以及其他生物與人類的關(guān)系和它們所面臨的危機(jī)；了解家鄉(xiāng)愛鳥護(hù)鳥的典型人物的先進(jìn)事跡；懂得我國(guó)、我省有關(guān)生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的法律法規(guī)，激發(fā)學(xué)生熱愛生態(tài)、保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的情感，進(jìn)而逐步樹立生態(tài)德育觀，做一個(gè)自覺保護(hù)生態(tài)、保護(hù)環(huán)境的文明人，并且使學(xué)校生態(tài)道德教育具有延續(xù)性，自課題被批準(zhǔn)立項(xiàng)之初起，我們就開始籌劃、編寫《生態(tài)吳城——永修縣吳城中學(xué)生態(tài)德育校本教材》，五易其稿才最終定稿付印。

校本教材總共近10萬字，圖片共130余幅，圖文并茂。全書分五章，共20節(jié)。第一章《吳城自然環(huán)境和人文資源》，介紹吳城特殊的地理環(huán)境、濕地資源以及吳城的人文環(huán)境等。第二章《吳城及鄱陽湖生態(tài)》，介紹以候鳥為主的吳城及鄱陽湖生態(tài)，著重介紹了白鶴等10種國(guó)家一級(jí)、小天鵝等41種國(guó)家二級(jí)保護(hù)鳥類的外形特點(diǎn)和習(xí)性，并且給每種鳥都配上了彩色圖片，文字說明中介紹了它們的數(shù)量、分布、喜好及特性，便于學(xué)生熟悉和記憶。第三章《生態(tài)與人類的關(guān)系》，講述了鳥類及其他生物與人類相互依存的關(guān)系，敘說了當(dāng)前生態(tài)物種所面臨的危機(jī)，意在警示人們提高認(rèn)識(shí)，自覺維護(hù)生態(tài)平衡。第四章《保護(hù)區(qū)—生態(tài)教育基地》簡(jiǎn)介了鄱陽湖保護(hù)區(qū)以及吳城保護(hù)站建立的情況，介紹了眾多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人視察、國(guó)內(nèi)外專家考察保護(hù)區(qū)的情況，啟發(fā)學(xué)生思考，為什么鄱陽湖及其生態(tài)受到這么多領(lǐng)導(dǎo)、專家的重視和關(guān)心，進(jìn)而理解其重要性，還介紹了吳城中學(xué)教師參加保護(hù)區(qū)各種培訓(xùn)提高生態(tài)教育水平的情況。第五章《做一個(gè)保護(hù)生態(tài)、愛護(hù)環(huán)境的文明人》論述了從國(guó)際到中國(guó)到江西，生態(tài)文明建設(shè)的必然性；講述了我們吳城的世界級(jí)、省級(jí)環(huán)保、愛鳥護(hù)鳥模范人物先進(jìn)事跡，以身邊鮮活的事例、榜樣的力量來影響和帶動(dòng)學(xué)生。這一章還介紹了學(xué)校近些年來踐行生態(tài)文明建設(shè)實(shí)例，教育啟發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥類、愛護(hù)環(huán)境。同時(shí)，還列舉了以往吳城捕殺野生動(dòng)物的違法犯罪案例，以此作為反面教材，使學(xué)生懂得捕殺野生動(dòng)物，尤其是國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物是違法犯罪行為，法律的紅線不能踩。此外，附錄中還收錄了《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》《江西省野生動(dòng)物資源保護(hù)條例》等法律法規(guī)原文，供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，讓大家知法、懂法，做一個(gè)自覺遵守法律的文明人。

校本教材編寫完成以后，如何有效利用呢？目前我們已經(jīng)做過以下幾種嘗試：

學(xué)校將校本教材《生態(tài)吳城》發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)各年級(jí)學(xué)生利用實(shí)踐活動(dòng)課或課余時(shí)間閱讀，開展“環(huán)保法律知識(shí)搶答賽活動(dòng)”“我認(rèn)識(shí)的鄱湖生物口頭介紹活動(dòng)”“《生態(tài)吳城》讀書心得（或讀后感）評(píng)比活動(dòng)”，并分別在活動(dòng)開展前寫好相應(yīng)的活動(dòng)方案。

通過閱讀、競(jìng)賽活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又提高了對(duì)家鄉(xiāng)吳城生態(tài)的了解，提高了對(duì)生態(tài)的保護(hù)意識(shí)。

四、抓住有利時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)德育觀

吳城鎮(zhèn)地處鄱陽湖的西濱，是聞名中外的候鳥棲息地，是觀賞候鳥、開展生態(tài)教育和科學(xué)研究的重要之地。每年到這里觀光、科考的中外游客和科技工作者難計(jì)其數(shù)。國(guó)內(nèi)很多高等院校和科研機(jī)構(gòu)都將保護(hù)區(qū)吳城站作為科研基地。所以，我校學(xué)生有幸與科學(xué)家和大學(xué)師生接觸，特別是寒暑假，不僅江西師大、南昌大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西科技師范大學(xué)這些省內(nèi)大學(xué)的學(xué)生，還有武漢大學(xué)、清華大學(xué)等省外大學(xué)的學(xué)生，常常來吳城進(jìn)行環(huán)保社會(huì)實(shí)踐，他們也往往與我校聯(lián)系，和初中生一起開展聯(lián)誼活動(dòng)，我校也積極給他們提供生活、休息方面的方便，因?yàn)樗麄兿虺踔猩麄鳌⑵占碍h(huán)境保護(hù)、生態(tài)保護(hù)方面的知識(shí)，學(xué)生也從中獲得不少新知。

特別是與江西師大附中、九江一中師生一起，共同開展“我與環(huán)境共友好，共護(hù)美麗鄱陽湖”主題的“綠色和諧·你我同行”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。城市的學(xué)校給我們帶來了新理念，吳城給他們提供了實(shí)踐的良好場(chǎng)所，城鄉(xiāng)兩地學(xué)校相得益彰。

還有，組織學(xué)生參加江西青年環(huán)保志愿活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到熏陶……

這些都是在制訂課題研究階段性計(jì)劃里所不可預(yù)期的，但只要有利用于學(xué)生良好生態(tài)道德品質(zhì)的養(yǎng)成，我們都會(huì)積極鼓勵(lì)，積極組織學(xué)生參與。

【結(jié)果和結(jié)論】

一、在國(guó)際國(guó)內(nèi)新形勢(shì)下，生態(tài)教育是各級(jí)各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容，生態(tài)德育觀是學(xué)生必須樹立的、重要的思想觀念，尤其是對(duì)于可塑性較強(qiáng)、處于世界觀逐漸形成階段的初中生來說，生態(tài)德育觀的培養(yǎng)顯得特別重要。

二、農(nóng)村初中生態(tài)教育要有校外活動(dòng)實(shí)踐基地或取得相關(guān)單位支持，并保持長(zhǎng)期的合作聯(lián)系，充分挖掘和利用當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)、自然資源，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在濃厚的活動(dòng)氛圍中逐步樹立生態(tài)德育觀。

三、生態(tài)教育必須有良好的育人環(huán)境和濃厚的育人氛圍；必須結(jié)合各相關(guān)學(xué)科的教學(xué)，進(jìn)行學(xué)科滲透。

四、各項(xiàng)活動(dòng)的開展，要周密計(jì)劃，精心安排，組織得當(dāng)，才能行之有效。

五、課題研究是一項(xiàng)集體工程，應(yīng)發(fā)揮課題組團(tuán)隊(duì)精神，做到群策群力，分工合作。

六、開展課題研究離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助。

作者簡(jiǎn)介：葉久保，江西省永修縣吳城中學(xué)德育處主任，中學(xué)語文高級(jí)教師，九江市首屆“德藝雙馨”育人楷模、江西省中小學(xué)首批學(xué)科帶頭人。

編輯 薄躍華