劉潤潮

（甘肅省永靖中學）

摘 要：教改趨向是提升高中語文課程教學的主要方向，以當前高中語文課程課堂教學工作開展情況為基礎，結合近年來高中語文課程教學經驗，對高中語文教學局限及教改趨向進行分析，以期可以有效提升高中語文課程教學質量。

關鍵詞：高中；語文；教育；趨向

近年來，高中語文課程教學改革程度日漸深化，并取得了一些喜人成績，但是不可避免地存在一些問題，具體表現為：改革成果長期處于停滯狀態(tài)、不具備系統(tǒng)性發(fā)展理論、沒有形成一定規(guī)模等。基于此，文章主要以高中語文課程為例，對語文課程的教學局限及教改趨向進行綜合論述。

一、高中語文教學局限

改革的本質就是指轉變，在固有基礎上有效革新。在實際改革創(chuàng)新過程中，我們需要充分解放自己的教育思想，轉變教育觀念，高中語文課程改革也是如此。據現有數據調查結果顯示，大部分高中語文教師的教育思想比較守舊滯后，在實際開展課堂教學過程中，大多采用“滿堂灌”的形式，按照課本教材內容按部就班地進行教學，過于關注表面工作；課堂教學模式單一，沒有及時進行創(chuàng)新優(yōu)化，選用教學內容比較老套，缺乏時效性；課堂教學氛圍比較沉悶，學生提不起學習興趣，嚴重忽視高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；以高考為核心，將教學經歷與時間全部用在提升考試成績上，嚴重偏離課堂教學改革的發(fā)展要求。由此，我們可以看出，高中語文教學改革勢在必行。

二、高中語文教改趨向

（一）轉換教育理念，科學研究高中語文新課標教學理念

改革作為教育事業(yè)發(fā)展過程中的重要話題，在進行教育改革過程中，至關重要的一環(huán)就是對高中教育階段語文課程教育性質、教學發(fā)展目標的重新定位。高中教育作為高層次教育框架的基礎分支，語文課程自身的特殊性進一步決定了課程教育價值。部分研究結果顯示：語文課程教學性質既是人類語言交際的一種基礎工具，同時也是文化傳承的物質載體。關于高中語文課程教學發(fā)展目標及教育標準，新課標文件中已經給出明確的要求，教師需要在實際教學前深入剖析文件，及時轉變教育思想，充分利用現有實踐教學檢驗成果，在教學中總結經驗，進而不斷提升教學有效性。

（二）由淺至深，深度剖析語文課程

高中語文課程教學是建立在初中教育基礎上進行的。但是對于初中語文學習基礎利用到何種程度的研究卻長期處于不足的狀態(tài)，相關教育文件中給出要求也比較模棱兩可。在實際教學過程中，教師對此部分內容很難做出準確的判斷，這一問題也比較容易導致教師在實際開展課堂教學過程中存在隨意性問題。

如，教師在教學人教版高中語文《奧斯維辛沒有什么新聞》這一課時，學生在初中已學過新聞作品，平常也經常接觸新聞，對它并不陌生，具有一定的閱讀和欣賞能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》明確提出，學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。利用多媒體播放影片《南京大屠殺》《辛得勒的名單》中的簡短剪輯鏡頭導入新課，通過簡短的影片展示，把學生帶進一個悲情的森林，給學生心靈上的震撼，從而自然引出課題，讓學生在肅穆悲壯的作品境界中受到情感熏陶，可以激發(fā)他們的愛國主義情感。要求學生以小組的形式交流學習感受，利用投影展示同學們在課前收集的有關奧斯維辛集中營的文字介紹和圖片，邊看圖片邊介紹邊談感受。

（三）充分發(fā)揮語文人文內涵，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)

人文內涵，主要是指人的本質美與內在涵養(yǎng)的集合，蘊含著豐富的人性美。當前人教版高中語文教材內容中隱含著諸多內涵深厚的哲學思想與激發(fā)學生愛國情懷的例文，如，《寡人之于國也》《我有一個夢想》《記念劉和珍君》等，此種內容也正是語文教師開展思想教育的最佳素材。在實際開展課堂教學過程中，教師需要充分利用富含哲理性的教育內容滲透到課堂教學活動中，引導學生深刻理解語文課程價值性，科學處理人與人、社會、自然、科學間的關系，以此來從根本上提升學生的思想道德涵養(yǎng)。

如，在教學人教版高中語文必修《記念劉和珍君》這一課時，可以這樣設置問題，如：這是一篇什么性質什么體裁的文章？題目為何用“記念”而不是“紀念”？以此來有效吸引學生學習興趣，并了解記敘文。在實際教學過程中，教師需要側重將文章的人文情懷有意識地滲透到學生的現實生活中，啟迪學生，引導學生具體闡述自己的學習觀點。

綜上所述，高中語文教學要想培養(yǎng)出適應國家發(fā)展需求的人才，就必須深入剖析教育發(fā)展現狀，以高中新課程改革理念為指導思想，創(chuàng)新優(yōu)化課程教學內容，進而從根本上解決高中語文教學問題，提升課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]李虹.高中語文教學局限及改革趨向[J].語文天地，2015（7）.

[2]何金.高中語文教學局限及教改趨向分析[J].鴨綠江（下半月版），2015（4）.

編輯 薄躍華