費(fèi)曙光

（四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市陽(yáng)安中學(xué)）

摘 要：歷史作為高中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在新課改背景下迎來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高中歷史教學(xué)需要通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面的革新來(lái)對(duì)新課改進(jìn)行應(yīng)對(duì)。首先對(duì)高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題做以淺述，再結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)建議，希望能夠?qū)Ω咧袣v史教師進(jìn)行歷史的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；教學(xué)方法

新課改的核心，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面教學(xué)的改革。我國(guó)許多學(xué)者對(duì)于高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，結(jié)果表明高中歷史教學(xué)存在著許多問(wèn)題：歷史教材的編寫(xiě)枯燥，對(duì)于豐富多彩的歷史畫(huà)卷，歷史教材對(duì)于歷史故事的敘述過(guò)于淺顯，語(yǔ)言描寫(xiě)缺乏色彩；教學(xué)方法的傳統(tǒng)陳舊，許多高中歷史教師在對(duì)歷史進(jìn)行教學(xué)時(shí)照本宣科，沒(méi)有特色；應(yīng)試教育的不斷影響，高考模式的改革，降低了歷史在高考總分中的占比，同時(shí)使學(xué)生降低了對(duì)于高中歷史學(xué)習(xí)的關(guān)注程度……為解決這些問(wèn)題，克服高中歷史教學(xué)中的困難，筆者結(jié)合自身教育經(jīng)歷，具體對(duì)更新教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這兩點(diǎn)建議進(jìn)行論述。

一、更新教師教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們將其稱為“填鴨式”教學(xué)，即教師將自己的知識(shí)內(nèi)容，以“傾倒”的方式傳授給學(xué)生，這種教學(xué)方式是著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾所提出的接受學(xué)習(xí)，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生接受事物意義的學(xué)習(xí)。但研究發(fā)現(xiàn)，接受學(xué)習(xí)適合年齡較大、有豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者。理論上，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，通過(guò)小學(xué)、初中的多年學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)有能力對(duì)教師所教授的知識(shí)進(jìn)行課外的自主探究。然而實(shí)際上，現(xiàn)在的高中生往往受到青春期叛逆心理的影響，對(duì)教師所教授的知識(shí)產(chǎn)生反感，而傾向于自己對(duì)課本以外的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，新課改提出了一種新的教學(xué)方式——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這是教育心理學(xué)家布魯納提倡的教育觀點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指，學(xué)生根據(jù)教師提出的一些事實(shí)和問(wèn)題，積極思考、自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，有利于使學(xué)生自己積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有利于減輕教師的教學(xué)壓力，有利于學(xué)生形成濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高其探究能力。作為高中歷史教師，我們要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能獨(dú)立進(jìn)行探究的情景，幫助學(xué)生進(jìn)行自主的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行三大戰(zhàn)役的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己站在局勢(shì)分析者的角度去探討能夠取得全面勝利的作戰(zhàn)方式，再對(duì)比遼沈、淮海、平津戰(zhàn)役取得勝利的過(guò)程，讓他們體會(huì)三大戰(zhàn)役相繼打響，其時(shí)間、地點(diǎn)的巧妙結(jié)合，從而使他們發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的興趣，更樂(lè)于進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)。因此，教師首先要做的是改變自己的教學(xué)觀念，變接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)行為的不斷維持。作為教師，我們?cè)撊绾渭ぐl(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣呢？實(shí)際上，歷史本身作為一幅絢麗多彩的畫(huà)卷，已然是最好的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的刺激物。只是由于我們的高中歷史教材對(duì)于豐富的歷史事件只做了簡(jiǎn)單的收錄，才使得學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了煩躁感。因此，我們可以在教學(xué)中，對(duì)歷史長(zhǎng)河中的野史進(jìn)行補(bǔ)白，這不僅有利于學(xué)生提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，還有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)學(xué)的歷史知識(shí)更牢固地掌握。例如，我們?cè)趯?duì)歷史人物漢武帝劉徹進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以談?wù)劇敖鹞莶貗伞币辉~的由來(lái)，劉徹在孩童時(shí)期已然懂得將自己心愛(ài)之物造以金屋隱藏起來(lái)，這對(duì)于他之后對(duì)多位賢臣的啟用有著非常重要的啟示作用。通過(guò)對(duì)漢武帝劉徹生平的事件進(jìn)行講述，學(xué)生將對(duì)劉徹形成更全面的了解，從而對(duì)歷史人物漢武帝有了更深層次的掌握。教師進(jìn)而提出，歷史長(zhǎng)河中的每一個(gè)人物都有屬于自己的故事，所有歷史人物的故事整合起來(lái)推動(dòng)著歷史的不斷發(fā)展，對(duì)于更多歷史人物的了解，需要我們對(duì)歷史的不斷學(xué)習(xí)才能夠形成。筆者相信，在歷史課上對(duì)野史進(jìn)行簡(jiǎn)單的講授這種方式，相比于讓學(xué)生自己進(jìn)行課外搜索，更有利于學(xué)生形成對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。另外，筆者認(rèn)為，讓學(xué)生接觸一些歷史人物的著作，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，學(xué)生對(duì)于歷史人物在惡劣條件下還能夠?qū)懗龅膬?yōu)秀作品進(jìn)行閱讀，有利于他們形成迎難而上的勇氣，更有利于他們對(duì)于更多歷史著作的閱讀興趣，從而對(duì)高中歷史產(chǎn)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更積極主動(dòng)進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)。

總之，新課程改革背景下，高中歷史作為一門基礎(chǔ)素質(zhì)教育學(xué)科，高中歷史教學(xué)必須對(duì)新課程的理念有著深刻的理解，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展是新課改實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行革新，需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，同時(shí)需要提高學(xué)生對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)造適合與學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們更好地進(jìn)行高中歷史的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐岸映.新課改條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].科教文匯旬刊，2011.

[2]高銘.淺談新課程下高中歷史課堂教學(xué)方法的新探索[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010.

編輯 魯翠紅endprint