洪曉蕓

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0233-02

有人說，名著導(dǎo)讀課很容易，讓學(xué)生讀名著而已；也有人說，名著導(dǎo)讀課很難，學(xué)生對這名著不感興趣，或者只單純讀名著而讀名著，只注重其中情節(jié)，真正的教學(xué)目標(biāo)都沒有完成。所以，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生去感知、思考、比較和交流，是至關(guān)重要的。名著導(dǎo)讀課該怎上？筆者擬從張愛玲小說《金鎖記》出發(fā)，對如何通過運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生名著閱讀以及對類似作品的品讀、分析的方法進行探討。

從教學(xué)目標(biāo)來看，學(xué)生進行名著閱讀的目標(biāo)也不外乎這三個方面：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。那么，教師對學(xué)生進行導(dǎo)讀，這三個目標(biāo)要達到什么程度呢？首先，在"知識與能力"方面，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來了解作品情節(jié)和人物形象，把握作者的思想脈絡(luò)；在"過程與方法"中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生形成自己的認識和體驗；在"情感、態(tài)度、價值觀"的形成中，則應(yīng)激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，學(xué)會初步評價作品內(nèi)涵和思想感情傾向。而張愛玲的作品是有一定深度，如何指導(dǎo)中學(xué)生深入淺出正確理解作品內(nèi)涵，從而提高分析比較有深度作品的能力，是導(dǎo)讀的關(guān)鍵。因此，筆者認為，授之與魚不如授之與漁，下面就以張愛玲的名作《金鎖記》為藍本，談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生掌握閱讀"三部曲"。

1.帶著興趣去讀書——了解作品的主要情節(jié)

有道是："興趣是最好的老師。" 在學(xué)生閱讀的過程中，若只是一味地強調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，是無法誘發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。因此，像《金鎖記》這樣比較有難度的作品，我們可以先從培養(yǎng)閱讀興趣入手，分兩步來走：

1.1 先讀前言或后記：前言或后記是主要說明基本內(nèi)容、編著（譯）意圖、成書過程、學(xué)術(shù)價值及著譯者的介紹等內(nèi)容的，多由著譯、編選者自撰或他人撰寫。尤其是文章中的前言，多用以說明文章主旨或撰文目的，先讀一讀這些內(nèi)容，往往引起學(xué)生讀書的興趣，可以取得事半功倍的效果。

如《金鎖記》的某編后寫道：張愛玲出身名門，因此你可以從她的作品里找到繁華將盡、滿目蒼桑的味道。《金鎖記》是張愛玲最出色的中篇小說，遠比她更有名氣的《傾城之戀》成熟深刻。四十年代，傅雷曾稱它為"張女士截至目前為止的最完滿之作，頗有《獵人日記》中某些故事的風(fēng)味，至少也該列為我們文壇最美的收獲之一"；三十幾年后，美國學(xué)者夏志清則推之為"中國從古以來最偉大的中篇小說。"

看了這些名人的高度評價，不要說是中學(xué)生了，任何一名讀者都會忍不住一睹為快的念頭。

1.2 閱讀文本不能忽視：文本是絕對不能忽略的，但要消除學(xué)生帶著任務(wù)去讀書的負擔(dān)，教師可以要求學(xué)生在閱讀完成后，只要能按自己的理解說出文章的主要內(nèi)容即可。像《金鎖記》這部小說并不是很長，可以要求學(xué)生在課堂上閱讀完，一是可以檢測閱讀速度，二是可以考查學(xué)生對文章的整體歸納、把握的能力。但導(dǎo)讀課上，不妨讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约核吹降闹饕獌?nèi)容，教師再幫助學(xué)生找出關(guān)鍵詞（要點），像《金鎖記》中：主人公——曹七巧，內(nèi)容——曹七巧一生的命運以及心理變態(tài)過程。這樣，一下子就把小說的內(nèi)容作了簡潔有力的概括。

2.帶著情感去讀書——找到撥動心弦的經(jīng)典語言

作為語文教師，應(yīng)充分重視情感的激勵作用，注重智力因素與情感因素的協(xié)調(diào)功能，使學(xué)生在愉悅的氛圍中，把認知活動由最初發(fā)生的興趣和快感，引向熱情而緊張的閱讀思索中去，使他們獲得種種有益的情感體驗。

所以，在整體感知的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生再次用心去體會文本，找出最令自己動心，找出自己最喜歡讀的句子。例如說《金鎖記》，多少有些《紅樓夢》的影子，風(fēng)格唯美，學(xué)生要找出優(yōu)美的句子并不難，如："三十年前的月亮已經(jīng)落下去，三十年前的故事卻還沒有完。"

"然而隔著三十年的辛苦路往?；乜?，再好的月色也不免帶點凄涼。""三十年來她戴著黃金的枷。她用那沉重的枷角劈殺了幾個人，沒死的也送了半條命。"……但一定強調(diào)要找出最喜歡的，不要找了一大堆然后念念句子、泛泛而談，而是到汲取精華，高效率、高質(zhì)量地品味文章語言。

若還要再進一個層次，教師可以在找出喜歡的句子的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進行討論交流，前面談的是"好在哪里"，這里可以討論"為什么喜歡"。例如，筆者在指導(dǎo)閱讀《金鎖記》時，是這樣引導(dǎo)學(xué)生的："張愛玲，這個在年輕時候喜歡奇裝異服，喊著"出名要趁早"、年老時孤身一人客死他鄉(xiāng)的中國現(xiàn)代文學(xué)史上最富有傳奇色彩的女作家，為何她的作品這么多年來歷久不衰？她的作品尤其是小說到底有什么獨特的魅力呢？最喜歡讀的句子是從哪一方面撥動了你的心弦？"學(xué)生在自由探討后，可以充分發(fā)表自己的見解，教師將其與所喜歡的句子的分析相結(jié)合，再幫助學(xué)生歸納出張愛玲小說的魅力：①善于將場景描寫和人物描寫綜合運用來表達主觀愿望。②意境上總在渲染一種悲涼的氛圍，主要通過雋永的諷刺和壓抑了的悲哀體現(xiàn)出來。③人物性格鮮明、迥異令人印象深刻。

3.帶著思考去讀書——說出心中的獨特感受和人生啟示

一千個讀者的心目中有一千個哈姆雷特。我們不能單純地為了看情節(jié)去讀書，應(yīng)該有所思考。例如，在許多分析文章中說，《金鎖記》的意義在于作品有層次展現(xiàn)七巧人性被踐踏、受殘害、最終滅絕的過程，顯示出作者對傳統(tǒng)婚姻、封建倫理和金錢世界的痛恨和批判——但這不是我們想要的千篇一律的答案。因此，在指導(dǎo)閱讀的過程中，應(yīng)安排一定的時間讓學(xué)生對作品進行反思，也可以進行討論，讓大家說說心中的獨特感受和人生啟示。應(yīng)注意的問題是，在布置思考前，要引導(dǎo)學(xué)生有一個正確的是非觀、人生觀。

在完成整體感知和語言品味后，我們可以讓學(xué)生在研討的基礎(chǔ)上動一動筆，將自己的心得簡要地記錄下來，作為課后再次閱讀或?qū)懽x后感的資料。例如：評《金鎖記》中曹七巧的人物形象——有的學(xué)生就寫道"作者用她細膩的筆將這個受封建殘余思想迫害的女人的病態(tài)心理刻畫的淋漓盡致。七巧因為自身所受的痛苦而積蓄了內(nèi)心仇恨，一旦爆發(fā)便對他人進行惡毒的報復(fù)，從而間接害死了兩三個人，甚至對自己的親生女兒長安也采取強制壓迫手段：她在女兒男友童世舫面前誹謗長安，在親戚鄰里中詆毀長安的聲譽，其變態(tài)行為震人心魄、令人發(fā)指。" 在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既動腦又動手，閱讀和理解水平的提升是相當(dāng)明顯的。

"人生是一襲華美的袍，爬滿虱子"，張愛玲的小說《金鎖記》看似通俗實則沉重，其下筆淺顯、挖掘深刻令人回味。的確，名著是數(shù)千年文化的積淀，是人類智慧的結(jié)晶，在學(xué)生時代通過閱讀大量的名著，對于一個人一生的發(fā)展所起的作用是不言而喻的。作為中學(xué)語文教師，在引導(dǎo)學(xué)生向名著進軍應(yīng)是日常教學(xué)極其重要的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)然我們不要為了讀名著而去閱讀，為了名著測試題才去分析，關(guān)鍵還是要掌握閱讀名著的方法，從了解作品的主要情節(jié)入手，品味經(jīng)典語言，并得出自己獨特感受和人生啟示，方能使學(xué)生的閱讀水平有所提高。