朋措扎西

摘要：初中是每個(gè)人心理走向成熟、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，處于青春期的初中生在心理過(guò)程和行為過(guò)程中有其極為顯著的特征。作為青少年心智成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和初中階段教育工作的組織者，初中班主任應(yīng)密切關(guān)注青少年的心理變化和行為特征，制定科學(xué)的、行之有效的班級(jí)管理體制，做到有的放矢。本文簡(jiǎn)要分析了初中生的心智特點(diǎn)，并提出了初中班主任班務(wù)管理所應(yīng)該采取的策略。

關(guān)鍵詞：初中生；班主任；班務(wù)管理

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0198-01

1.樹(shù)立師長(zhǎng)威嚴(yán)

在學(xué)生心目中塑造慈祥的長(zhǎng)輩的同時(shí)，教師還要注意樹(shù)立一位班主任應(yīng)該有的師長(zhǎng)威嚴(yán)。這樣才能既為有困難的學(xué)生提供有力的幫助，又使比較頑劣的學(xué)生有所敬畏，因而從其內(nèi)心上克服破壞班級(jí)正常學(xué)習(xí)環(huán)境的想法，維持正常有序的班級(jí)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，提高班級(jí)的整體競(jìng)爭(zhēng)力。例如：當(dāng)遇到生性比較頑劣、執(zhí)拗的學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任要從思想上徹底將他說(shuō)服，讓他深刻體驗(yàn)到自己的錯(cuò)誤給周圍的人帶來(lái)的嚴(yán)重后果，并且給自己今后的發(fā)展帶來(lái)的巨大阻力。這樣，才能真正改正這種類型學(xué)生的錯(cuò)誤，使其將班主任的教育深藏心中，終身受益。同時(shí)在對(duì)待這一類學(xué)生時(shí)，班主任切忌對(duì)其大打出手，施以暴力，體罰學(xué)生本來(lái)就是教學(xué)中的大忌。這樣既不會(huì)解決問(wèn)題，使學(xué)生所犯的錯(cuò)誤不能得到改正，又會(huì)加深師生之間的誤解，使學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)中繼續(xù)故意犯錯(cuò)，以此來(lái)發(fā)泄對(duì)班主任的抵抗情緒，最終誤入歧途。

2.遵循“因材施教”的教學(xué)方針

班主任在日常教學(xué)管理過(guò)程中，要遵循“因材施教”的教學(xué)管理方針，充分挖掘每位同學(xué)們的特長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行特定的輔導(dǎo)延伸，深入了解學(xué)生的心理、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等特征，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)教學(xué)，真正遵循"不埋沒(méi)每一個(gè)人才，不放棄每一位學(xué)生"的教學(xué)理念，為國(guó)家培養(yǎng)多用型人才。

"因材施教"的教學(xué)方針的實(shí)施要求班主任首先要深入了解學(xué)生的總體情況，多與各個(gè)任課教師進(jìn)行溝通，對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行全面的分析，從而得出一個(gè)客觀的綜合的研究結(jié)果。結(jié)合學(xué)生自身的興趣愛(ài)好，制定適合其發(fā)展的教學(xué)策略，例如：有些同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)、物理等偏理科的知識(shí)十分感興趣，班主任就有必要根據(jù)他們的興趣愛(ài)好，幫助他們搜集一些關(guān)于這方面的資料，激發(fā)他們?cè)谶@方面的潛力，并為他們主動(dòng)聯(lián)系一些知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們不斷發(fā)展自己的特長(zhǎng)。其次，班主任在日常教學(xué)中，在找到每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，還要看到他們的不足之處，針對(duì)不同的同學(xué)的缺點(diǎn)要對(duì)癥下藥，進(jìn)行輔導(dǎo)糾正，這樣才能使每個(gè)同學(xué)都平衡發(fā)展，不至于使“6-1=0”（即總共六門(mén)功課，其它五門(mén)都特別優(yōu)秀，剩下的一門(mén)功課很差，其結(jié)果終歸是零）。最后，班主任要分析不同學(xué)生的不同理解、接受及動(dòng)手能力，結(jié)合他們的心理特征，對(duì)不同的學(xué)生作出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都能感知到自己在一定階段內(nèi)取得的成績(jī)，成功樹(shù)立學(xué)生們的自信心，使他們有動(dòng)力、有激情在學(xué)習(xí)的道路上不斷進(jìn)取，最終取得巨大成就。

3.科學(xué)的管理體制

建立有效的班級(jí)管理體制就是要用"三維坐標(biāo)"來(lái)規(guī)范班級(jí)學(xué)生日常生活行為習(xí)慣以及鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生不斷進(jìn)取，幫扶差生共同努力進(jìn)步。

橫坐標(biāo)——合理明確的"班級(jí)日常生活、學(xué)習(xí)管理?xiàng)l例"。明確的班級(jí)管理?xiàng)l例是學(xué)生日常行為的參照標(biāo)準(zhǔn)，約束他們學(xué)習(xí)生活的范圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有一個(gè)良好的心態(tài)。

縱坐標(biāo)——班干部管理體系。學(xué)生管理學(xué)生優(yōu)勢(shì)消除了管理的代溝，使班級(jí)矛盾更容易及時(shí)化解；班干部為橋梁，使班主任更易了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，從而對(duì)班級(jí)問(wèn)題做出及時(shí)應(yīng)對(duì)，使整個(gè)班集體正常運(yùn)行。

豎坐標(biāo)——獎(jiǎng)罰制度。合理的獎(jiǎng)罰制度能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮出積極能動(dòng)性，培養(yǎng)他們更規(guī)范的生活行為習(xí)慣，促進(jìn)并提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素質(zhì)。

此外，班主任應(yīng)將表現(xiàn)好的學(xué)生樹(shù)立為班級(jí)典型，并將班級(jí)管理體制融入其中，讓標(biāo)兵成為班級(jí)的管理者，從而帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，畢竟學(xué)生是最了解學(xué)生的。具體操作時(shí)，可采取競(jìng)爭(zhēng)上崗的機(jī)制，即能者上庸者下，或者采用民主投票的方式，若你是一個(gè)新任的班主任，對(duì)所管理班級(jí)的學(xué)生也不了解，則可采取學(xué)生輪流上崗的方法。

4.建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案是班級(jí)管理的補(bǔ)充

通過(guò)對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的研習(xí)，要求同學(xué)們制訂出自己的學(xué)期目標(biāo)和學(xué)年規(guī)劃。然后再通過(guò)主題班會(huì)分享經(jīng)驗(yàn)、交流心得，最終確定班級(jí)的整體目標(biāo)。為保障整個(gè)班級(jí)和個(gè)人既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，大家討論制定班級(jí)操守評(píng)定方案，可以分為紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全、活動(dòng)等板塊對(duì)同學(xué)們進(jìn)行全方位的監(jiān)督管理和量化約束，每周通報(bào)批評(píng)沒(méi)有做好的同學(xué)，同時(shí)對(duì)照表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)，并將總結(jié)記錄存入個(gè)人成長(zhǎng)檔案。對(duì)待學(xué)生一律平等，執(zhí)行時(shí)一碗水端平，不能有遠(yuǎn)近厚薄之分，要對(duì)事不對(duì)人。爭(zhēng)取對(duì)每位同學(xué)都做出公正客觀的評(píng)價(jià)，使得大家信服。

班級(jí)操行評(píng)定方法實(shí)施以來(lái)，我班各項(xiàng)工作都走在同年級(jí)前列，同學(xué)們積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，體現(xiàn)出蓬勃向上的成長(zhǎng)勢(shì)頭。

作為一線班主任，我們就要制定切合實(shí)際的管理制度，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，讓學(xué)生通過(guò)自我管理，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，提高學(xué)生的組織和管理能力，最終達(dá)成有效的班級(jí)管理目標(biāo)。