鐘勇

摘要：結(jié)合地圖進(jìn)行地理教學(xué)，是完成初中地理課程教學(xué)的必要手段，也是地理學(xué)科最重要的教學(xué)方式，學(xué)生既容易接受理解，又能夠牢固記憶。因此教師必須要熟練地運(yùn)用地圖進(jìn)行地理教學(xué)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：地圖；板圖；政區(qū)圖；地形圖；經(jīng)緯網(wǎng)圖

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0179-01

結(jié)合地圖進(jìn)行地理教學(xué)，是完成初中地理課程教學(xué)的必要手段，也是地理學(xué)科最重要的教學(xué)方式。地理知識(shí)的大部分內(nèi)容，都能在地圖上明確具體地表現(xiàn)出來，因此結(jié)合地圖講解教材，學(xué)生既容易接受理解，又能夠牢固記憶。如何巧妙地運(yùn)用地圖進(jìn)行地理課堂教學(xué)呢？

1.應(yīng)用板圖地圖

初中地理板圖是教師根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合課文內(nèi)容和教學(xué)目的設(shè)計(jì)的略圖。在初中地理教學(xué)中板圖可以廣泛應(yīng)用于輪廓、地形、氣候、區(qū)域、工業(yè)布局等圖形的描繪。地理板圖有多媒體教學(xué)不可替代的地方，在課堂教學(xué)中仍發(fā)揮著重要的作用。

2.用好綜合地圖

在講初中教材的時(shí)候，有許多地理知識(shí)不是單一的內(nèi)容，而是綜合的內(nèi)容，所以在教學(xué)中綜合地圖的應(yīng)用是必然的，這類地圖一般載有較大的信息量，其種類繁多，且內(nèi)容較為重要，最為常見的是政區(qū)圖和地形圖。政區(qū)圖和地形圖都不難理解，但內(nèi)容龐雜，記憶起來比較困難。課堂教學(xué)中教師精心選擇好一幅地理教學(xué)圖，不僅能有效運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，還能融合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如一幅中國地圖，它里面不僅包括中國行政區(qū)劃，還有長江和黃河的流程圖，以及中國地形和地勢(shì)的分層設(shè)色圖。那么，我們可以先讓同學(xué)們認(rèn)讀圖中層34個(gè)省級(jí)行政單位；然后縱向聯(lián)系中國河流?？稍谶@幅圖上分別找出長江、黃河流經(jīng)的區(qū)域及流經(jīng)的地勢(shì)高低。如此對(duì)比就不難看出長江流經(jīng)的區(qū)域廣，而黃河流經(jīng)的區(qū)域小一些，但是長江和黃河都源自青海省，都是自西向東流經(jīng)中國地勢(shì)的三級(jí)階梯；同時(shí)，又可將長江和黃河做一個(gè)橫向?qū)Ρ龋銜?huì)發(fā)現(xiàn)除了以上的異同點(diǎn)之外，各自有其不同的獨(dú)特之處，如黃河整個(gè)流程呈現(xiàn)出一個(gè)巨大的"幾"字形，而長江則支流較多。這樣，你就能輕松的學(xué)到有關(guān)長江和黃河的知識(shí)，同時(shí)掌握了有關(guān)中國政區(qū)和中國地勢(shì)的區(qū)分的知識(shí)，達(dá)到了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通。

3.巧用經(jīng)緯網(wǎng)地圖

講地球上的五帶劃分圖時(shí)，要解決陽光照射的角度不同而出現(xiàn)地面受熱的差異問題。我將手電筒作太陽，將黑板作大地，制作模擬地圖，用手電筒直照和斜照黑板，給學(xué)生一種啟發(fā)：同樣多的光熱，出現(xiàn)了照射面積的大小、光線的強(qiáng)弱、集中與分散的差別。提問學(xué)生，再作總結(jié)。最后得出的結(jié)論是：直照面積小，光線強(qiáng)而集中；斜照面積大，光線弱而分散。在此基礎(chǔ)上，用手電筒照射地球儀，使學(xué)生進(jìn)一步加深理解。通過地球儀圖演示，陽光的直射與斜射引起地面獲得光熱的多少以及地球上五帶的劃分問題，學(xué)生理解得就比較深刻。同時(shí)指出特殊的緯線，如赤道、北回歸線、南回歸線、北極圈和南極圈等緯線。這樣，學(xué)生更能夠記憶經(jīng)緯網(wǎng)地圖上的經(jīng)線和緯線。

4.妙用裁剪地圖

地圖是死的，人是活的。學(xué)習(xí)地理，地理教師更多地要去思考如何以生為本，展開師生雙邊活動(dòng)。把講新課讀地圖讀課文答問題做練習(xí)融為一體，對(duì)于塊狀特征突出的政區(qū)圖湖泊圖分布圖等我們可以裁剪地圖，采取以技能帶知識(shí)，以活動(dòng)帶技能的方法可以將知識(shí)與技能有機(jī)的結(jié)合在一起，有效地促進(jìn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)換。例如：在中亞政區(qū)教學(xué)中我考慮到學(xué)生對(duì)這五個(gè)國家的國名和位置比較生疏，于是用一張白紙?zhí)桩嬕桓眮喼拚^(qū)空白圖，海洋部分著藍(lán)色。五國形狀另外硬紙片按照同樣的比例裁剪，課堂上讓學(xué)生把五國拼貼到相應(yīng)位置去。采用拼圖游戲法，把教材開頭的讀圖練習(xí)作為引言：（1）在圖上找出中亞五國。（2）讀圖判斷與我國相鄰的國家。學(xué)生通過拼圖通過裁剪可以在愉快中獲取地理知識(shí)。通過活動(dòng)糾錯(cuò)訂正讓學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決上述問題，使之印象深刻。在教學(xué)"中國行政區(qū)劃"一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，用硬紙片裁剪制作形狀特殊的省級(jí)行政單位，并填涂不同色彩以加深對(duì)這些省區(qū)的識(shí)別。凡此種種，均已取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，考試中有圖考圖，無圖考圖題大面積丟分的現(xiàn)象有所改變。

由于教師經(jīng)常運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也認(rèn)真運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)地理知識(shí)，養(yǎng)成了運(yùn)用地圖的習(xí)慣，一旦離開地圖，就覺著無法復(fù)習(xí)和做作業(yè)。正象有些學(xué)生所言："離開了地圖，學(xué)習(xí)地理就覺得撈不到邊了"。

參考文獻(xiàn)：

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