陳劍鋒

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0172-02

新課程認(rèn)為，教學(xué)是教師與學(xué)生多角度進(jìn)行不同性質(zhì)的交流，不同類型的互動過程，教學(xué)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將知識與能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀融匯整合，反思體驗，領(lǐng)悟建構(gòu)的過程，在教學(xué)活動中，教師必須和學(xué)生進(jìn)行平等的交流對話，才能實現(xiàn)自己作為指導(dǎo)者、設(shè)計者、幫助者、組織者、評價者的價值。

1.轉(zhuǎn)變角色、真誠互動

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以知識傳遞為中介，通過課堂及輔助手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生要尊敬教師，依靠課堂和教科書，聽從教師的安排進(jìn)行教學(xué)而獲取知識，這種模式存在著教師中心主義和管理主義傾向，嚴(yán)重地剝奪了一些學(xué)生的自主性，傷害一些學(xué)生的自尊心，摧殘了一些學(xué)生的自信心，由此導(dǎo)致一些學(xué)生對教師的怨恨和抵觸情緒。在新課程要求下，教師必須打破"一言堂"，把自主權(quán)還給學(xué)生，由課堂中的主角、權(quán)威、領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自已學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，從而使學(xué)生成為教學(xué)共同體的平等成員。

2.激情互動，提問置疑

有一句格言我非常鐘愛，那就是蘇霍姆林斯基說過的："學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生間每時每刻在進(jìn)行的心靈接觸。"作為化學(xué)教師固然具備對科學(xué)的興趣、熱愛，要掌握較多的知識，但更應(yīng)懂得教學(xué)的藝術(shù)，教師面對的是一個個復(fù)雜的有思想的頭腦。因此，互動在課堂教學(xué)中尤其重要。

例如：我在講"奇妙的二氧化碳"時講道：在意大利的某個大峽谷中有一個奇怪的現(xiàn)象，人稱"鬼谷"。因為，如果有人牽著狗到那個山谷去，狗就會死去而人卻活著。是鬼神在作怪嗎？學(xué)生對狗死去，人活著困惑不解，試圖尋找到其答案。其實"鬼谷"，并不是鬼神著怪，而是在山谷里包含著自然界的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生大量的二氧化碳，因二氧化碳比空氣重覆蓋在地面上，又不能供呼吸，狗經(jīng)過山谷時完全浸沒在二氧化碳中，人卻沒有，因此就必然導(dǎo)致狗死去，人活著這種現(xiàn)象。激情的課堂，親切的教態(tài)，容易感染和營造和諧輕松的氣氛，使學(xué)生從內(nèi)心感到教師是和他們一起學(xué)習(xí)，探討問題的，從而消除了居高臨下的壓力感，在這種氣氛渲染下，學(xué)生就會帶著一種高漲、輕松的情緒從事學(xué)習(xí)。

3.講練結(jié)合，體驗成功

如果要讓學(xué)生對于剛剛學(xué)習(xí)的知識掌握的話，在課堂中必須訓(xùn)練結(jié)合，要讓學(xué)生思考、讓學(xué)生發(fā)言，教師的作用是設(shè)疑、解難，要盡量做到學(xué)生能做的一定讓學(xué)生自己做，學(xué)生能說的一定讓學(xué)生去說，讓學(xué)生會學(xué)會用。通過練習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的樂趣。

例如：我在講一道離子推斷題（有一種無色透明的溶液，欲確定其中是否含有下列離子：H+、Cu2+、Ca2+、Mg2+、Ba2+、SO42-、Cl-、CO32-取溶液進(jìn)行如下實驗）的時候，首先問學(xué)生："大家讀到這一題目，首先想到了什么？"學(xué)生馬上答："溶液無色說明沒有Cu2+"。我馬上肯定了學(xué)生的結(jié)論。接著說："溶液無色這等于給有顏色的離子判處死刑"。邊說邊在Cu2+的上面打上了×，這樣學(xué)生的情緒一下子高漲起來，既體驗到了成功的快樂又體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。趁著這股勁兒，我又讓學(xué)生分析了透明的含義及每一步實驗得出的結(jié)論，對他們的正確結(jié)論，我給予了充分的肯定。并且我發(fā)現(xiàn)根據(jù)每一步實驗得出的結(jié)論，學(xué)生都能在相應(yīng)的離子符合上打上√和×。嘴里還不停的念叨"確定""判處死刑"等，這樣在不知不覺中又培養(yǎng)了他們解推斷題的習(xí)慣，學(xué)生的情緒高漲極了，這堂課超出我預(yù)期的目標(biāo)。

總之，師生互動教學(xué)使學(xué)習(xí)者完全參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正成為課堂的主角，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量，也使教師在指導(dǎo)幫助學(xué)生的過程中豐富、完善了自己，升華了自己，體現(xiàn)了師生全面和諧發(fā)展和學(xué)生富有個性的歷史性發(fā)展的最大價值。