楊建運(yùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）05-000-01

摘要體育公開(kāi)課和體育常態(tài)課其實(shí)都是體育課，只是由于上課目的不同，從而造成體育公開(kāi)課與常態(tài)課之間存在差異。本文對(duì)體育公開(kāi)課與常態(tài)課的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行分析，加深讀者對(duì)體育公開(kāi)課與常態(tài)課的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞體育公開(kāi)課體育常態(tài)課

一、體育公開(kāi)課和常態(tài)課之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

（一）開(kāi)展目的不同

體育公開(kāi)課指的是在特定人群面前開(kāi)展的，較為正式、規(guī)范的體育教學(xué)活動(dòng)，一般會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)的教學(xué)專(zhuān)家觀看并進(jìn)行教學(xué)工作指導(dǎo)，體育公開(kāi)課開(kāi)展的目的主要是為了展示教師的教學(xué)水平，同時(shí)也是不同學(xué)校之間進(jìn)行教學(xué)方式交流學(xué)習(xí)的重要手段。不同于體育公開(kāi)課，體育常態(tài)課的主要目的是為了完成教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)鍛煉學(xué)生各方面的體育技能。

（二）開(kāi)展次數(shù)不同

體育公開(kāi)課是展示教師教學(xué)水平的重要手段，一般定期或不定期的舉行，但次數(shù)往往較少；體育常態(tài)課的目的是為了完成教學(xué)任務(wù)，有固定的次數(shù)要求，次數(shù)往往較多。

（三）計(jì)劃安排程度不同

體育公開(kāi)課往往會(huì)提前告知學(xué)生上課內(nèi)容，或者進(jìn)行課程的提前演練，在課堂的學(xué)生問(wèn)答環(huán)節(jié)也會(huì)提前安排好表現(xiàn)較好的學(xué)生，所以體育公開(kāi)課往往是提前計(jì)劃安排好的；而體育常態(tài)課雖然也有教師組織編寫(xiě)的教學(xué)計(jì)劃，但是沒(méi)有對(duì)整個(gè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行詳細(xì)具體的安排，學(xué)生一般不會(huì)知曉課堂的具體內(nèi)容，也不存在提前被指定回答問(wèn)題的學(xué)生，教師也不會(huì)花時(shí)間進(jìn)行課程的提前演練。

（四）體育公開(kāi)課與常態(tài)課之間的相同點(diǎn)

體育公開(kāi)課和常態(tài)課都是體育課，上課的主要內(nèi)容也都是體育活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。

二、如何促進(jìn)體育公開(kāi)課與常態(tài)課的相互融合

體育公開(kāi)課與常態(tài)課都各有弊端。體育公開(kāi)課由于其提前進(jìn)行了組織安排，較為正式，但往往上課的實(shí)質(zhì)不在于內(nèi)容的教學(xué)而是教學(xué)方式的展示，使得整個(gè)公開(kāi)課過(guò)于形式化，沒(méi)有太大的實(shí)用意義。體育常態(tài)課更多注重于內(nèi)容的教學(xué)，通過(guò)相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展鍛煉學(xué)生的體育技能，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中身體得到了鍛煉而且也享受到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的樂(lè)趣，但由于教師對(duì)體育常態(tài)課的重視程度較弱，教學(xué)方式過(guò)于隨意，不能充分發(fā)揮體育常態(tài)課的作用?，F(xiàn)階段下，為了更加充分的發(fā)揮體育課的作用，應(yīng)該促進(jìn)體育公開(kāi)課與常態(tài)課的相互融合，進(jìn)行優(yōu)劣勢(shì)互補(bǔ)。

（一）師生之間應(yīng)進(jìn)行和諧自然的合作

體育公開(kāi)課開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)都是提前被安排好的，只是為了在除了學(xué)生以外的觀看者面前營(yíng)造一種很好的上課氛圍，凸顯教師的教學(xué)水平。而在體育常態(tài)課的課程中，教師往往不會(huì)重視和學(xué)生之間的合作，大多教師抱著一種完成了教學(xué)任務(wù)就可以的心態(tài)開(kāi)展體育常態(tài)課。體育公開(kāi)課和常態(tài)課將師生間的合作造成了一個(gè)兩級(jí)分化的局面，公開(kāi)課的合作虛假而且沒(méi)有實(shí)際意義，常態(tài)課基本上很少出現(xiàn)師生間的合作，這兩種極端化的做法都是不可取的，在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生之間應(yīng)進(jìn)行和諧自然的合作。體育公開(kāi)課不應(yīng)進(jìn)行虛假的安排，常態(tài)課下教師不應(yīng)不重視師生之間的合作，而應(yīng)像公開(kāi)課一樣，增加師生合作的機(jī)會(huì)，體育公開(kāi)課和常態(tài)課應(yīng)相互補(bǔ)充，達(dá)到課堂上師生間和諧自然合作的狀態(tài)。

（二）場(chǎng)地器材的選擇應(yīng)符合實(shí)際

體育課的開(kāi)展離不開(kāi)場(chǎng)地和器材的選擇。在體育公開(kāi)課上，教師往往為了彰顯其高超的教學(xué)水平，而特意選取較好的場(chǎng)地及種類(lèi)豐富的器材；在體育常態(tài)課上，教師并不會(huì)特意選取較好的場(chǎng)地，場(chǎng)地的選擇較為隨意，而且在課堂上使用到的器材種類(lèi)較少、數(shù)量較少，沒(méi)有辦法滿(mǎn)足學(xué)生課上的需求。體育課的開(kāi)展需要選擇合適的場(chǎng)地及充足的教學(xué)器材，現(xiàn)階段在體育課上存在的問(wèn)題主要有：公開(kāi)課選取的場(chǎng)地是常態(tài)課上很少使用的，公開(kāi)課器材充足，但由于時(shí)間和次數(shù)的限制，很多器材并沒(méi)有在課堂上使用，常態(tài)課上提供的器材種類(lèi)和數(shù)量都較少，不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。在體育課的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)合理的選擇場(chǎng)地和器材，以滿(mǎn)足學(xué)生需求為前提，進(jìn)行場(chǎng)地和器材的選擇。

（三）提升教學(xué)質(zhì)量

體育公開(kāi)課往往是提前計(jì)劃安排好的，所以相當(dāng)于在教學(xué)專(zhuān)家的面前表演了一遍，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，而且學(xué)習(xí)不到新知識(shí)。體育常態(tài)課不像公開(kāi)課那樣受到教師的高度重視，所以對(duì)于課堂上學(xué)生開(kāi)小差的行為，教師一般不會(huì)去管，教師的授課內(nèi)容也是較為隨意，事先沒(méi)有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)不到什么知識(shí)，也缺少能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。課堂開(kāi)展的目的是希望學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，不管是體育公開(kāi)課還是常態(tài)課，本質(zhì)上都是課堂，所以為了達(dá)到課堂開(kāi)展的目的，教師的教學(xué)質(zhì)量需要得到提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育公開(kāi)課和常態(tài)課都是體育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，兩者雖然有著較大的差別，但是本質(zhì)上都是體育課，所以不可能將兩者完全隔離開(kāi)來(lái)，更不需要人為的進(jìn)行隔離。體育公開(kāi)課和常態(tài)課都有著各自的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)，為了進(jìn)行更好的體育教學(xué)，應(yīng)將兩者進(jìn)行融合，將各自的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行互補(bǔ)，以滿(mǎn)足學(xué)生需求為前提，促進(jìn)體育課程順利開(kāi)展。

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