林靜

一提起語文老師，我就會(huì)立刻想到梁捷老師：靈動(dòng)的身影，富有激情且兼有哲理與文學(xué)氣息的話語……在我心目中，梁捷老師就是語文教師的典范。

但是，梁老師說她的初衷不是當(dāng)老師，而是去北大荒為建設(shè)祖國(guó)邊疆做貢獻(xiàn)。事與愿違，她被動(dòng)員進(jìn)入北京市教育系統(tǒng)，先被分配當(dāng)學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，后又轉(zhuǎn)為當(dāng)老師。

現(xiàn)在，梁老師獲獎(jiǎng)無數(shù)，不僅是北京市語文特級(jí)教師、教育部課程教材專家委員會(huì)委員、國(guó)家語文課標(biāo)修訂組成員，而且她的弟子也有的成了語文特級(jí)教師，可以說是桃李滿天下?？闪豪蠋熣f，榮譽(yù)都是“虛”的，“實(shí)”的是她就是一名語文

教師。

永不停滯

年逾七旬的梁老師，身上有無盡的活力和動(dòng)力，許多人以為梁老師現(xiàn)在還是在職教師。

初中時(shí)，梁老師讀過一部翻譯小說《紅肩章》，書中談道，學(xué)生心目中的教師就是煞有介事地千百遍重復(fù)自己已有的那一點(diǎn)知識(shí)。梁老師“忌諱”做這樣的教師。人生之火有朝一日是要熄滅的，梁老師說那也不能如夕陽墜落；相反，應(yīng)該像落日照在松樹上的那一塊紫紅色光斑，太陽逐漸下落，紫紅色的光斑卻逐漸上升，在最高的時(shí)候消失。所以，永不停滯，是梁老師的生命之源、活力之源。

成為語文教師，離開了算盤和賬本，梁老師先是去北京師范大學(xué)讀函授?？?，然后又去北京教育學(xué)院讀本科，再去中外文化書院學(xué)習(xí)中國(guó)文化課。在北京東城區(qū)教育學(xué)院業(yè)余進(jìn)修時(shí)，梁老師同時(shí)選學(xué)兩三門課程。這些讀書學(xué)習(xí)的時(shí)間，都是她從擔(dān)任班主任以及兩個(gè)班的語文教師的教育教學(xué)工作中擠出來的。梁老師說：“我得不斷進(jìn)修啊，不能做停滯的老師。我從來不跟別人比，都是自己跟自己比，今天的我就得比昨天的我多學(xué)點(diǎn)什么。”

梁老師說依她的性格，她是不適合當(dāng)老師的。因?yàn)樗粣壅f話，更不愿意說服與改變別人。能有今日的教學(xué)成就，梁老師不提自己的不懈努力，而說要感恩人生中的三位老師。第一位是時(shí)任北京東城區(qū)教育學(xué)院分院院長(zhǎng)的張瑞玲，梁老師當(dāng)時(shí)的教材教法課老師。張?jiān)洪L(zhǎng)見梁老師如此好學(xué)向上，主動(dòng)幫助她從一所普通小學(xué)調(diào)到北京五中，希望梁老師身邊有了高手之后能更快地成長(zhǎng)。北京五中的校長(zhǎng)吳昌順，也是語文特級(jí)教師。梁老師常常去聽吳校長(zhǎng)的課，從吳校長(zhǎng)的課中，她學(xué)到很多東西。吳校長(zhǎng)是第二位梁老師要感恩的老師。還有一位，就是北京師范大學(xué)的林崇德教授。梁老師從《北京日?qǐng)?bào)》上讀到一篇關(guān)于林教授指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)一線教學(xué)改革的文章，于是就“冒冒失失”地給林教授寫了一封信，希望林教授也能幫助她實(shí)踐語文教學(xué)的改革。信發(fā)出去不到一周，林教授回信了，告知她見面討論的時(shí)間和地點(diǎn)。這一見面，在林教授指導(dǎo)下的教育科學(xué)研究就開始了，一直持續(xù)到

今天。

梁老師說，林教授帶著他的研究生來校聽課時(shí)，會(huì)告訴她，這兒講得好是符合中學(xué)生的哪些心理規(guī)律，那兒講得不好是違背了什么中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。梁老師說：“這就啟蒙了我具有這樣的理念—教師教書得知道學(xué)生心理?！弊源?，梁老師就一直探尋遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的語文教學(xué)，不斷有新發(fā)現(xiàn)、新嘗試，從不

停滯。

明理之師

梁老師一直認(rèn)為，要教書先得讀書，教師就應(yīng)該是一位讀書人，是一粒有“靈性”的沙子。

梁老師好讀書?，F(xiàn)在雖然忙于應(yīng)邀到各地講學(xué)，但只要有點(diǎn)滴時(shí)間，梁老師就在自己的庭院中沏茶讀書，與書本對(duì)話。梁老師說，做一粒有“靈性”的沙子。這是她從陳樂民先生的《啟蒙札記》中得以啟蒙而立志的。

何謂“靈性”？即啟蒙后的人，開導(dǎo)蒙昧，明白事理，脫離不成熟的人，能運(yùn)用理智的人。梁老師說，教師作為一個(gè)讀書人，得明事理，得有思想，對(duì)人世和社會(huì)有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。啟蒙，需要人的自明。確切地說，教師們努力要當(dāng)?shù)牟皇恰懊睅煟鴳?yīng)是“明”師，明白之師、明日之師。梁老師與一些志同道合的前輩一起組建了一個(gè)“明師工作室”，專門引導(dǎo)和支持教師們踏上“明師之路”。

教師自明了，才能勝任“人類靈魂工程師”的角色。梁老師曾受邀為北京大學(xué)附屬中學(xué)開一門選修課，叫“讀書與讀書人”，鼓勵(lì)和陪伴學(xué)生多讀書。梁老師認(rèn)為，凡是會(huì)讀書、愛讀書的學(xué)生，不用擔(dān)心他成績(jī)不好；學(xué)生多讀書就會(huì)走得比教師遠(yuǎn)。教師的成功在于教出超過自己的學(xué)生，這就是當(dāng)老師的目的。

關(guān)于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，梁老師認(rèn)為，作為教師，自己必須先得有德有才，不能光要求學(xué)生。談到語文教育中的立德樹人，梁老師認(rèn)為在小學(xué)、初中、高中這三個(gè)階段，學(xué)生的心理發(fā)展不一樣，教師的教學(xué)重點(diǎn)不一樣，所以立德樹人的具體內(nèi)容也是不一樣的。

梁老師的“理”是：小學(xué)生“染于蒼則蒼，染于黃則黃”；初中生開始叛逆，應(yīng)讓他明白什么是好的，什么是壞的，什么是美的，什么是丑的；到了高中，必須讓學(xué)生知道什么是正確的，什么是理

性的。

就拿閱讀來說，梁老師常說讓小學(xué)生讀冰心，因?yàn)槟抢锩娉錆M了美和愛，培養(yǎng)出來的是善良的孩子。初中生要指導(dǎo)他讀泰戈?duì)?，依然帶著美和愛，但是有哲理；同時(shí)要讀魯迅的散文，學(xué)生會(huì)覺得人生是美好的。到了高中，學(xué)生要讀海明威的作品和魯迅的雜文，培養(yǎng)理性思維和文學(xué)鑒賞能力。從某個(gè)角度來說，高中語文老師不是教知識(shí)的，而是教思維的。而思維的教學(xué)要基于腦科學(xué)，所以，教師指導(dǎo)高中生閱讀和寫作時(shí)，要分析學(xué)生的左右腦怎么結(jié)合工作，如何運(yùn)用想象聯(lián)想，如何進(jìn)行概念判斷推理證明，提取重要信息，再輸出信息。語文教學(xué)應(yīng)完善學(xué)生大腦而

育人。

格局與風(fēng)骨

梁老師說，方法之上有理念，而理念之上還有更大的境界，就是做人的格局。沒有境界和格局，理念就是灌輸進(jìn)去的，就不會(huì)真正地指導(dǎo)自己的行為。而理念若是不對(duì)路，那么方法再多也不能真正提升教學(xué)，給予學(xué)生的也不會(huì)是全面的

教育。

教師恪守自己的職責(zé)，按時(shí)上下課，認(rèn)真批改作業(yè)，完成教學(xué)任務(wù)，這是基本要求；合格的教師能熟練地使用多種教學(xué)手段，合理地運(yùn)用教學(xué)資源，不僅能教給學(xué)生知識(shí)，“授之以魚”，更能“授之以漁”，能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法主動(dòng)獲取更多新知；優(yōu)秀的教師則能以自己的格局和魅力影響學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)

值觀。

梁老師認(rèn)為，一名中國(guó)的教師，要繼承中國(guó)讀書人的風(fēng)骨。真正的讀書人，不在于他取得了什么文憑，而在于他修煉的人格。中國(guó)的讀書人，歷來有他的秉持，歷來就有一種天生的責(zé)任感。錢理群在《民國(guó)風(fēng)度》一書中整理了“三個(gè)承擔(dān)”，第一個(gè)是對(duì)民族的承擔(dān)，第二個(gè)是對(duì)自我生命的承擔(dān)，第三個(gè)是對(duì)學(xué)術(shù)的承擔(dān)。教師作為一名讀書人，應(yīng)該在自己的崗位上踐行這三個(gè)承擔(dān)。

梁老師說：“我們教師所做的工作雖然與航天工程師的不一樣，但是都得有明確的目標(biāo)。2016年，國(guó)家提出航天新目標(biāo)—2020年登陸火星。那么教師的工作目標(biāo)是什么？我們想過我們送出的每一屆畢業(yè)生應(yīng)該是什么樣的嗎？”

2016年7月4日，美國(guó)國(guó)家航空航天局（NASA）約5年前發(fā)射的“朱諾號(hào)”探測(cè)器成功進(jìn)入木星軌道，與預(yù)計(jì)時(shí)間只相差1秒。梁老師說，她經(jīng)常這么問自己，1秒在教師眼里算什么？一節(jié)課算什么？教師如何珍惜學(xué)生的每一秒來促使他們更好地成長(zhǎng)？

末了，請(qǐng)教梁老師有何養(yǎng)生之道。梁老師笑著回答，她的養(yǎng)生之道就是晚睡早起多干活，跑來跑去，饑一頓飽一頓，有肉吃肉，有菜吃菜。也是，平時(shí)電話聯(lián)系時(shí)，梁老師不是在外地，就是在去外地的路上。她一直步履匆匆，不停滯地執(zhí)迷于啟蒙學(xué)生、啟迪教師走中國(guó)的讀書人之道，做一粒有“靈性”的沙子。

（作者單位：北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心）

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