蔣佳陽

不管是國內(nèi)還是國外，語文閱讀都經(jīng)歷了一個十分漫長的過程，在這個過程中，人們對于閱讀的認識也發(fā)生了巨大的變化。最開始，人們認為語文閱讀只是學(xué)習(xí)語文和信息采集的工具之一，很多人都認為它只是個獨立單一的工具，忽視了閱讀能力培養(yǎng)的重要性。

一、當前語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）閱讀課的資料來源單一。隨著時代的不斷發(fā)展和進步，教材已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的需求，教材也不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。但是，目前很多初中語文教師在進行閱讀教學(xué)的備課時，存在參考資料來源單一的情況。多數(shù)是來源于教輔資料、教材以及參考書，很少一部分教師利用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)資源備課，而利用其他資源進行備課的教師就更少了。教師在進行閱讀教學(xué)的備課工作時，沒有與時俱進，沒有參考報紙、網(wǎng)絡(luò)、新聞、媒體等資源進行備課，導(dǎo)致備課資料來源單一。

（二）語文專業(yè)知識薄弱。當前很多地區(qū)的語文教師，都是中專、大專以及師范專業(yè)畢業(yè)分配的，在語文專業(yè)知識方面有一定的欠缺。而在語文閱讀教學(xué)中，需要教師有豐富的經(jīng)驗，極高的專業(yè)素質(zhì)，只有這樣，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，打下堅實的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀水平。

（三）很少在課堂上進行相關(guān)知識的提問。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多語文教師在教學(xué)中，沒有很好地利用重要的課堂技能——提問。其實教師提問的水平和頻率，關(guān)系到與學(xué)生在課堂上的互動以及學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因為如果教師能夠在教學(xué)中高水平地提問，不僅可以指導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀課文，還可以促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在實際教學(xué)中，很多教師喜歡一問一答，問題都是相當簡單和基本的，學(xué)生缺少思考的機會，使課堂也十分乏味，提不起學(xué)生上課的興趣。

（四）針對學(xué)生對問題的回答，沒有給予充分的評價。很多教師沒有認清教學(xué)中的主體，認為自己在閱讀教學(xué)過程中，只是一個傳授者的角色，忽略了與學(xué)生的溝通交流，忽視了教師在教學(xué)中提問以后對學(xué)生回答進行充分評價的積極作用。如果教師僅僅從對知識是否熟練掌握的角度出發(fā)進行評價，而不是從學(xué)生的角度出發(fā)進行評價，就容易忽略學(xué)生當時內(nèi)心的想法，不能及時引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的思考，也在一定程度上忽略了學(xué)生閱讀表達能力的培養(yǎng)以及分析能力的提高。

二、針對當前語文閱讀教學(xué)中存在的問題的解決措施和建議

（一）加強語文教師的閱讀意識，提高專業(yè)水平。教師在學(xué)生的生活中扮演著傳道授業(yè)解惑的角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的指導(dǎo)作用。因此教師在教學(xué)過程中，要不斷地充實自己，結(jié)合以前的教學(xué)經(jīng)驗，也要不斷地豐富自己。只有這樣，才能提高自己的專業(yè)水平，在教育學(xué)生的時候，才能不落俗套，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)設(shè)計要多樣化，增加學(xué)生的閱讀興趣。首先，要充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生的想象力。作為閱讀教學(xué)中的重要資源，語文課本因為教學(xué)需要，被規(guī)劃的廣而不精，追求的是實用性和全面性，已經(jīng)不能滿足當前課堂教學(xué)的需求了，因此教師在講課的時候，要發(fā)揮自己的所有能力，激發(fā)學(xué)生對內(nèi)容的想象。其次，也要進行對比閱讀教學(xué)。俗話說，不比不知道，一比嚇一跳。在教學(xué)中，也是如此，很多相同題目的文章，因為不同的作者，經(jīng)歷不同，思想不同，寫出的文章自然也就不同，帶有各自的特色，這樣的情況下，可以進行對比教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣以及疑問，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。

（三）開展多種形式的課外閱讀活動。中學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)，不能僅僅依靠教材上的資源，課外閱讀活動也是獲得知識的重要途徑。只有把課外閱讀活動和對教材的課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，開展演講比賽、辯論賽、設(shè)置情景劇以及在學(xué)校舉辦閱讀知識大賽等。

（四）優(yōu)化閱讀課堂，加強師生互動。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生的主體地位，加強課堂上的師生互動，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，對學(xué)生的回答給予充分評價，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供一個良好的平臺。

當前語文閱讀教學(xué)中仍然存在很多的問題，教師在教學(xué)中應(yīng)該總結(jié)研究遇到的問題，并根據(jù)這些問題提出解決的措施。通過不斷的學(xué)習(xí)和努力，改進語文閱讀教學(xué)中存在的問題，真正提高學(xué)生的閱讀能力。