應(yīng)文婷

（黑龍江省雞西市虎林市第一中學(xué)）

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)取得了飛躍式的進(jìn)步，但是相比起其他發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)還是有一定的差距。數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)而又重要的學(xué)科，存在于我們生活的方方面面。初中是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)這一學(xué)科在高考成績(jī)中所占的比例，也將直接影響到學(xué)生的高考成績(jī)。但就目前所處的社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一定的不足，所以本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策展開(kāi)了討論，并且提出了一些觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)課程；層次教學(xué)

緒論

學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅可以促進(jìn)我們理性思維的形成，更重要的是能在實(shí)際問(wèn)題中得到有效運(yùn)用。近年來(lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到了快速發(fā)展，但其中仍存在一些不足。傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)模式深深影響著現(xiàn)代教學(xué)，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新。本文從課堂教學(xué)問(wèn)題中教師與學(xué)生存在的問(wèn)題，傳授方法等方面就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀等提出了幾點(diǎn)策略及看法。

1 課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師采用一貫的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新

1.1.1重“理念”學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)際創(chuàng)新

部分教師過(guò)度重視新課程教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，忽視了學(xué)生的實(shí)際操作，過(guò)度注重“訓(xùn)練”，缺乏必要的“培養(yǎng)”。教師講得過(guò)多，學(xué)生練得太少，對(duì)不同層次學(xué)生發(fā)展的關(guān)注過(guò)少，教師的評(píng)價(jià)大多停留在重復(fù)、更正層次上，而缺少追問(wèn)、延伸，有些教師甚至不能善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生的積極性不斷降低。

1.1.2 重課堂提問(wèn)，輕針對(duì)性和啟發(fā)性

有些教師在教學(xué)中把提問(wèn)式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一談，導(dǎo)致課堂教學(xué)以“滿(mǎn)堂問(wèn)”代替“滿(mǎn)堂灌”，問(wèn)題設(shè)計(jì)欠合理化、科學(xué)化，提問(wèn)隨意性大，缺乏精心安排。而在問(wèn)題回答中自問(wèn)自答，這就使得課堂存在著不少“徒勞的提問(wèn)”。只講究回答的錯(cuò)與對(duì)而不作具體分析，不給學(xué)生思考余地，這樣教師的問(wèn)與學(xué)生的答缺少“時(shí)問(wèn)差”，導(dǎo)致師生思維的不同步。一些課堂中特別關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而對(duì)知識(shí)的理解、引申關(guān)注少，拓寬學(xué)生的思維空間方面的關(guān)注也不夠，學(xué)生就感覺(jué)不到在應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而也就沒(méi)有重視數(shù)學(xué)的作用。

2 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，知識(shí)運(yùn)用差

2.1 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)非常重要，就好比房屋的基地，如果基地不牢固，就很難保證房屋的穩(wěn)定性。所以認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)講以及做好課堂筆記是非常重要的，但是現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏主動(dòng)性，底子較薄，在課堂上手忙腳亂，不能真正把理解與做筆記結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的基本概念和基本解題思想的掌握，很難做到在做題的過(guò)程中得心應(yīng)手。

2.2 學(xué)生自學(xué)能力差

很多學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)好，但是在課后就好高騖遠(yuǎn)，不認(rèn)真自學(xué)和復(fù)習(xí)，因此，這些學(xué)生在做題時(shí)就會(huì)有很大的困難，看到題目時(shí)不知道從何下筆，而且初中學(xué)生的自制力又差，不做作業(yè)的現(xiàn)象比比皆是，特別是周末和假期作業(yè)，更是一塌糊涂。這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)上帶來(lái)很大的影響。自學(xué)能力對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，很多時(shí)候的學(xué)習(xí)都是靠自學(xué)，所以只有提高中學(xué)生的自學(xué)能力，才能夠成才。

2.1.3 學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的意識(shí)不夠充分

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都普遍缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探索和有深度的思考，僅僅只是簡(jiǎn)單的完成教師布置的作業(yè)，對(duì)很多不熟悉不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)都只是放在一邊，沒(méi)有一點(diǎn)主動(dòng)鉆研的精神，同時(shí)學(xué)生往往不是很重視與教師之間的溝通和交流，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就積累了很多的問(wèn)題，但從不去主動(dòng)解決，從而無(wú)法保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3 改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議

3.1 加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的管理

3.1.1 注重學(xué)科研究，提升教學(xué)理念

教師抓好備課環(huán)節(jié)是教學(xué)管理的第一步，備課要“實(shí)”，在備課之前，要深入地研究教材，充分了解課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，能夠熟練地駕馭教材，把握教學(xué)難度，設(shè)置合適的目標(biāo)。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力不同，一個(gè)思維靈活的學(xué)生，能夠較好地處理新舊知識(shí)之間的差距，而一個(gè)思維僵化的學(xué)生面對(duì)新舊知識(shí)之間的距離感到束手無(wú)策。所以要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去學(xué)習(xí)新知識(shí)。對(duì)于作業(yè)的布置與批改，要進(jìn)行有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)，從而達(dá)到預(yù)想的了解學(xué)生的基礎(chǔ)。

3.1.2 優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生掌握方法

提倡小組學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)小組為單位，開(kāi)展知識(shí)教學(xué)分層次遞進(jìn)模式，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成不同的層次，讓其探討同一個(gè)問(wèn)題，對(duì)優(yōu)等生加強(qiáng)知識(shí)的深度和廣度，提高綜合運(yùn)用能力；對(duì)中等生加強(qiáng)知識(shí)的綜合能力培養(yǎng)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；對(duì)“暫差生”加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，使其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于“睡覺(jué)”的學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，使之課堂有事可做，充滿(mǎn)活力。總之，應(yīng)使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，共同發(fā)展，從而增強(qiáng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

3.2 以情感為主線(xiàn)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

3.2.1 發(fā)揮師生的情感作用

充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的“育人”功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提高。教師充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，有利于建立良好的師生關(guān)系。有了良好的師生關(guān)系，課堂上教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮，學(xué)生才能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學(xué)效率才能明顯提高。注重常態(tài)課的教學(xué)及反思。常態(tài)課教學(xué)應(yīng)該在“實(shí)”字上下功夫，教師應(yīng)在常態(tài)課上關(guān)注學(xué)生，而且不僅關(guān)注顯性的目標(biāo)，還有隱性的發(fā)展目標(biāo)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等。要從平時(shí)做起，把每一節(jié)常態(tài)課打造成高質(zhì)量的課，提高常態(tài)課的課堂效益，做教學(xué)的有心人。

3.2.3 優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，以評(píng)價(jià)促提高

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富，要恰如其分，要重激勵(lì)，更要重于“幫”，而不是“指責(zé)”，評(píng)價(jià)方式要多元化，可以通過(guò)不同的方式來(lái)呈現(xiàn)，要從保護(hù)學(xué)生的自尊心和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法出發(fā)，給予有效的指導(dǎo)和幫助。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)的教育對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常重要的。要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就要從培養(yǎng)教師的綜合能力，學(xué)生的綜合能力，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，教學(xué)方法靈活多樣。只有學(xué)生們具備了扎實(shí)的功底，才能為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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