肖帆

（廣東省翁源縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

摘 要：在當(dāng)前的中職教學(xué)過(guò)程中，采用游戲化的教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種沖擊。但是游戲化教學(xué)模式的出現(xiàn)，可以說(shuō)對(duì)課堂的教學(xué)效果也帶來(lái)了十分重要的影響。要想將游戲化教學(xué)的價(jià)值真正的體現(xiàn)在中職財(cái)經(jīng)課堂上，就應(yīng)該充分的了解游戲化教學(xué)的根本內(nèi)涵，并且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)運(yùn)用這種教學(xué)方式。因此本文主要是對(duì)這種教學(xué)模式展開(kāi)了探索，希望對(duì)今后的實(shí)踐能夠起到一定的作用，讓中職院校的學(xué)生能夠真正的成為對(duì)社會(huì)有用的人才，培養(yǎng)出更多的社會(huì)棟梁。

關(guān)鍵詞：中職；財(cái)經(jīng)；游戲化

之所以要在中職財(cái)經(jīng)課堂上運(yùn)用游戲化的教學(xué)方式，主要是為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師在教學(xué)的過(guò)程中采用更加新穎、活潑的方式，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)這也是一種具有趣味性的的教學(xué)手段，采用更加貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引起學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)課程的關(guān)注。從學(xué)習(xí)氛圍上看，采用游戲化的教學(xué)方式以后，學(xué)生更愿意與教師進(jìn)行溝通與交流，所以游戲化教學(xué)在實(shí)踐中是具有一定效果的。只有不斷地完善這一教學(xué)模式，才能更好地將其運(yùn)用在今后的中職財(cái)經(jīng)課程中。

1 游戲化教學(xué)法內(nèi)涵

要想合理的應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，我們首先就要對(duì)這一教學(xué)方法的內(nèi)涵進(jìn)行全面的了解。首先，游戲化教學(xué)就是采用游戲的方式開(kāi)展教學(xué)的一項(xiàng)活動(dòng)。以游戲化的教學(xué)觀念作為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是從學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展的一種教學(xué)手段。我們也可以將游戲化當(dāng)作教學(xué)過(guò)程中的一種方式。學(xué)生表面上是在開(kāi)展游戲，但實(shí)際上通過(guò)潛移默化的輸入，學(xué)生可以從游戲中獲得更多的知識(shí)，而不是通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)被動(dòng)的灌輸知識(shí)。游戲化教學(xué)模式是具有一定理論基礎(chǔ)的。教師需要從多個(gè)角度對(duì)學(xué)習(xí)的可能性進(jìn)行有效的觀察，創(chuàng)建一個(gè)合適的場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行角色扮演，為他們的學(xué)習(xí)提供一定的幫助。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生的協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)能力也得到了一定的提升。同學(xué)之間相互的交往也得到了充分的體現(xiàn)，甚至在某些情況下，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。所以對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)講，游戲教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的一種最為有效的途徑。

2 中職財(cái)經(jīng)課堂中的游戲化教學(xué)實(shí)踐探討

在中職財(cái)經(jīng)課程中，運(yùn)用游戲化教學(xué)應(yīng)該從教學(xué)過(guò)程、應(yīng)用原則以及案例呈現(xiàn)三個(gè)方面進(jìn)行充分的考慮。所以可以對(duì)游戲化教學(xué)加以進(jìn)一步的劃分。通?？梢苑譃槿齻€(gè)主要的方式。

2.1 技能操作式

首先是技能操作式的游戲。這種游戲教學(xué)目的就是要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)踐技能，可以將學(xué)生的實(shí)踐水平得到進(jìn)一步的提高，讓學(xué)生始終保持操作與練習(xí)這一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在進(jìn)行操作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從實(shí)際情況入手，選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?，讓學(xué)生先對(duì)游戲的操作方式加以熟悉，然后將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)不同的小組。兩個(gè)小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，采用組內(nèi)討論的方式了解本堂課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。組員之間應(yīng)該明確地進(jìn)行分工，每個(gè)人都具有屬于自己的角色。在完成比賽以后，組員還需要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)，這樣就可以全面地了解自己存在的不足以及所具有的優(yōu)勢(shì)。

比如在財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)工作教學(xué)中進(jìn)行“財(cái)經(jīng)科目”的教學(xué)時(shí)，筆者采用網(wǎng)上下載的Flash動(dòng)畫(huà)制作“財(cái)經(jīng)科目分類(lèi)游戲”，檢測(cè)學(xué)生是否能根據(jù)所學(xué)知識(shí)分辨主畫(huà)面羅列出的各種財(cái)經(jīng)科目屬于哪種類(lèi)別。具體說(shuō)來(lái)，就是將常用的財(cái)經(jīng)科目以Flash形式出現(xiàn)，學(xué)生可以拖動(dòng)鼠標(biāo)拉著財(cái)經(jīng)科目放入相對(duì)應(yīng)的類(lèi)別箱。如果學(xué)生做錯(cuò)了，那么系統(tǒng)就會(huì)做出提示，直到他完成所有正確的操作。等學(xué)生熟悉財(cái)經(jīng)科目后，讓學(xué)生分組競(jìng)賽，看看誰(shuí)能先得出正確答案。這種競(jìng)爭(zhēng)性的游戲形式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和游戲熱情，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋挖掘已有知識(shí)并加以應(yīng)用。

2.2 問(wèn)題探究式

其次是問(wèn)題探究式的教學(xué)。這種教學(xué)方法主要的原理是讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索知識(shí)的技能。所以教師在上課之前可以先給學(xué)生留下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在游戲中找到問(wèn)題的答案，獲得知識(shí)。通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生能夠真正的了解自己對(duì)這一角色的了解程度，并且在與同學(xué)進(jìn)行配合的過(guò)程中，還能提高他們協(xié)作的能力。學(xué)生可以扮演不同的角色，進(jìn)而對(duì)各個(gè)角色都具有一定的了解，這樣也是為今后步入社會(huì)做好鋪墊，具有十分顯著的教學(xué)效果。

比如一節(jié)財(cái)務(wù)財(cái)經(jīng)課程，教師提出一道業(yè)務(wù)題：彩虹公司2005年5月1日結(jié)存的A材料為500公斤，每公斤實(shí)際成本為4元；8日又購(gòu)入一批A材料300公斤，每公斤實(shí)際成本為5元；15日車(chē)間生產(chǎn)甲產(chǎn)品領(lǐng)用A材料400公斤。

要求：分別計(jì)算車(chē)間生產(chǎn)甲產(chǎn)品領(lǐng)用A材料的實(shí)際成本及期末結(jié)存A材料的實(shí)際成本？

規(guī)則：用自制小方塊代替抽象的原材料，用綠色、藍(lán)色兩種不同顏色的小方塊代表單價(jià)分別為4元/公斤和5元/公斤。每個(gè)紅色紙幣代表面值100元。

由學(xué)生動(dòng)手操作，從倉(cāng)庫(kù)領(lǐng)用400公斤原材料，同時(shí)用紅色紙幣代表資金。學(xué)生討論領(lǐng)出的材料顏色有幾種組合，分別計(jì)算出材料的成本。各個(gè)小組的組員都討論得非常熱烈。學(xué)生經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，很快得出結(jié)果。其中第一種做法與結(jié)果：領(lǐng)出的材料中有3個(gè)綠色小方塊和1個(gè)藍(lán)色小方塊，得出發(fā)出材料成本為300×4+100×5=1700元，結(jié)存材料成本為1800元。第二種做法與結(jié)果：領(lǐng)出2個(gè)綠色小方塊和2個(gè)藍(lán)色小方塊，得出發(fā)出材料成本為200×4+200×5=1800元，結(jié)存材料成本為1700元。第三種做法與結(jié)果：領(lǐng)出全部是4個(gè)綠色小方塊，得出發(fā)出材料成本為400×4=1600元，結(jié)存材料成本為1900元。第四種做法與結(jié)果：領(lǐng)出1個(gè)綠色小方塊和3個(gè)藍(lán)色小方塊得出發(fā)出材料成本為100×4+300×5=1900元，結(jié)存材料成本為1600元。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)操作結(jié)果，歸納出按實(shí)際成本計(jì)價(jià)原材料發(fā)出的幾種成本計(jì)價(jià)方法。

2.3 虛擬協(xié)作式

游戲化教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要應(yīng)用方式就是虛擬協(xié)作式。學(xué)生以虛擬角色的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，再選擇進(jìn)入相應(yīng)的教室，其中有娛樂(lè)區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)和輔導(dǎo)區(qū)，完全模擬現(xiàn)實(shí)生活中的生活場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有很多的ID共同在線，有輔導(dǎo)老師，有學(xué)生，每個(gè)ID號(hào)都是一個(gè)真實(shí)的人在參與，因而可以開(kāi)展群體性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、競(jìng)賽式學(xué)習(xí)。在線教育游戲因?yàn)槟軌蛱峁┮环N虛擬協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，是開(kāi)展虛擬協(xié)作式游戲化教學(xué)的重要載體。

在財(cái)經(jīng)領(lǐng)域類(lèi)，近年來(lái)，虛擬理財(cái)、虛擬炒股的理財(cái)游戲類(lèi)風(fēng)靡全國(guó)，較火爆的屬開(kāi)心網(wǎng)中的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”“現(xiàn)金流” “商業(yè)大亨”及 “理財(cái)人生路”等大型的網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)類(lèi)理財(cái)游戲，但在引入中職類(lèi)課堂中仍在探索起步中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職財(cái)經(jīng)課堂上采用游戲化的教學(xué)模式深受學(xué)生的歡迎，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有明顯的不同之處，讓學(xué)生在輕松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，希望在今后的教學(xué)中可以得到進(jìn)一步的推廣。

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