艾力·奧布力

摘要：培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提是培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的思維素質(zhì)和培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性，思維素質(zhì)和思維的創(chuàng)造性是語(yǔ)文教育教學(xué)中非常重要的因素之一，也是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)，因此語(yǔ)文老師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的這兩種能力的基本方法和注意的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：思維能力；思維的創(chuàng)造性；語(yǔ)文

思維能力是學(xué)生重要的智能，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思維能力，才能提高教學(xué)效率。因此語(yǔ)文教師在教育教學(xué)過(guò)程中要特別重視培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的思維素質(zhì)和培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。思維啟動(dòng)往往以驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生不單純利用自己已有的知識(shí)去解決，這樣就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通的掌握知識(shí)并發(fā)展智力，可以培養(yǎng)思維能力。

一、培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的思維素質(zhì)

思維素質(zhì)體現(xiàn)認(rèn)得思維水平和差別，培養(yǎng)思維素質(zhì)是培養(yǎng)思維能力的突破口，在教學(xué)中抓緊培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)時(shí)，可以發(fā)展他們的能力和創(chuàng)造性。

（一）培養(yǎng)思維的敏捷：思維的敏銳性指思維的速度，它表現(xiàn)欲處理問(wèn)題時(shí)的敏捷，針對(duì)性和合理性思維敏銳的話、能全面思考、正確判斷、迅速推斷。培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷要注意一下幾點(diǎn)：

1.要抓緊基本知識(shí)和能力的落實(shí)，這是培養(yǎng)敏捷的基礎(chǔ)，只有扎實(shí)的知識(shí)才能發(fā)揮思維的敏捷。

2.要抓緊知識(shí)之間的滲透與積動(dòng)，用實(shí)際例子講知識(shí)之間的聯(lián)系，時(shí)間長(zhǎng)能逐步培養(yǎng)思維的敏捷。

3.對(duì)重要問(wèn)題進(jìn)行整理、歸納、實(shí)現(xiàn)使用的方便，培養(yǎng)思維敏捷。

（二）培養(yǎng)思維的完整性。

培養(yǎng)的完整性表現(xiàn)于思維和綜合性，培養(yǎng)思維完整性的主要方法是指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)聯(lián)系具體法，如下：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生抓住各知識(shí)點(diǎn)的共同和區(qū)別，各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，整體掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.讓學(xué)生做一些綜合性強(qiáng)的聯(lián)系，讓學(xué)生親自動(dòng)手解決問(wèn)題，練他們的思維空間和綜合性。

（三）培養(yǎng)思維的穩(wěn)固性：思維的穩(wěn)固性表現(xiàn)于思維問(wèn)題時(shí)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、邏輯性和思維深度，其中邏輯性是最大特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.正確掌握基本知識(shí)。 為此，教師課前要精心備課，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問(wèn)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書，去聽(tīng)課。

2.要重視分析并掌握知識(shí)的邏輯性。

3.要加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。課中要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深人淺出，多用疑問(wèn)性提問(wèn)，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問(wèn)、開(kāi)拓性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。

二、培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

思維的創(chuàng)造性表現(xiàn)欲思路的新鮮性、寬廣性、靈活性和獨(dú)特性，教師在教學(xué)中要注意啟發(fā)并保護(hù)思維，一方面鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多解決、多開(kāi)頭思路，另一方面指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)規(guī)律、多練多用。

要?jiǎng)?chuàng)造問(wèn)題環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力思維總是在問(wèn)題環(huán)境中產(chǎn)生，思維過(guò)程是發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思維的開(kāi)始點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)生積極思考的關(guān)鍵在于科學(xué)地提出問(wèn)題和創(chuàng)造合理問(wèn)題環(huán)境。創(chuàng)造問(wèn)題環(huán)境使學(xué)生導(dǎo)入新課，學(xué)生主動(dòng)掌握新知識(shí)、進(jìn)行思考、探索。學(xué)生通過(guò)思考從一些感知性的知識(shí)中推出本質(zhì)性的規(guī)律。

創(chuàng)造問(wèn)題環(huán)境使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間發(fā)生矛盾，學(xué)生舊知和新知之間產(chǎn)生沖突，使學(xué)生導(dǎo)入與某種問(wèn)題有關(guān)的環(huán)境的過(guò)程。

創(chuàng)造問(wèn)題環(huán)境的原則：

1.問(wèn)題要小，但要具體。

2.問(wèn)題既要新，又要有趣。

3.問(wèn)題有要一定難度。

4.問(wèn)題要富于啟發(fā)性。

5.問(wèn)題要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。

因此，教師將舊知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)提出問(wèn)題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣在任何教學(xué)中都具有十分重要的作用，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、鮮明、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。而只有語(yǔ)文教師自己有較好的語(yǔ)言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過(guò)多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以容易啟發(fā)思維能力。教師不僅負(fù)責(zé)提出問(wèn)題，還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并思考問(wèn)題，指導(dǎo)他們的思考方法和過(guò)程，使他們逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。思考問(wèn)題的過(guò)程叫思路。如果教師不重視思路，那么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思路不清，層次復(fù)雜的情況。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中重視思路研究，有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維練習(xí)。