努爾買買提·如孜

摘要：知識(shí)來源于生活，同時(shí)又高于生活，地理這門學(xué)科也是如此。地理是學(xué)生在初中階段才開設(shè)的一門新學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期會(huì)感覺到十分的新奇，在此基礎(chǔ)上，如果教師能夠?qū)嵤┥罨慕虒W(xué)方法，教學(xué)效果會(huì)更加的理想。本文將結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，從生活化的情境導(dǎo)入，開展地理實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)生活實(shí)踐教學(xué)，用地理知識(shí)解決生活問題。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化教學(xué)

人類生存在地理環(huán)境之中，日常的生活離不開地理，地理知識(shí)的形成于自然當(dāng)中，來源于生活。地理教學(xué)也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活。新課程教學(xué)中要轉(zhuǎn)變以往的觀念，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中走進(jìn)地理課堂，從教材里走向生活世界。

一、生活化的情境導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半”，在新課的進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)教師如果能夠快速集中學(xué)生注意力、激發(fā)他們自身的的學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)的效果肯定是事半功倍的。所以地理教師們就必須抓住這一高效的時(shí)間點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，務(wù)必要做到“先聲奪人”。如《多變的天氣》學(xué)習(xí)這個(gè)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生們播放天氣預(yù)報(bào)的一些視頻作為新章節(jié)的導(dǎo)入，讓學(xué)生仔細(xì)觀察：全國不同城市在同一天天氣狀況相同嗎？然而在同一個(gè)城市中每天的天氣狀況又相同嗎？天氣預(yù)報(bào)的結(jié)果是不是百分百準(zhǔn)確？讓學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)到天氣的多變性與不確定性的同時(shí)，又引入到了一個(gè)又一個(gè)的問題情境之中，為學(xué)習(xí)教材做好相應(yīng)的情緒準(zhǔn)備。

二、開展地理實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)

地理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，充盈在我們生活的每個(gè)角落。生活中的衣、食、住行都離不開地理。而學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的根本目的，除了要掌握一定的地理知識(shí)技能以外，更重要是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中，即達(dá)到學(xué)以致用。故此，作為初中地理教師的我們，不應(yīng)只在課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行地理知識(shí)的講解與傳授，還要積極開展地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們走出課堂、走出校園，到現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中去體驗(yàn)地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，豐富學(xué)生們的生活體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。比如，在學(xué)習(xí)“鄉(xiāng)村和城市”這課時(shí)，我們就可組織學(xué)生對(duì)附近村莊與城市進(jìn)行實(shí)地觀察，以便能夠了解它們?cè)诟鞣矫娲嬖诘牟町悾热缢?、地形、地貌、自然資源、交通等，并引導(dǎo)學(xué)生去嘗試分析村落與城市產(chǎn)生這些差異的原因，學(xué)生們也對(duì)這項(xiàng)地理實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出了相當(dāng)濃厚的興趣與熱情，在親身觀察過程中都顯得十分有興致，而且態(tài)度特別的認(rèn)真，學(xué)生通過親身實(shí)踐與參與，也深入了解了鄉(xiāng)村和城市的特點(diǎn)和差別，學(xué)習(xí)效果肯定要比在課堂上的傳統(tǒng)說教好得多。這樣也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活環(huán)境，達(dá)到學(xué)以致用的目的，將知識(shí)服務(wù)于實(shí)際，更能激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣。

三、加強(qiáng)生活實(shí)踐教學(xué)

在“做”中學(xué)地理，是陶行知“知行合一”教育理念的重要體現(xiàn)，因此，初中地理教師在整個(gè)的教學(xué)過程中要有意識(shí)的去實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”之間的過渡與融合，積極發(fā)揮地理課程需要實(shí)踐與易實(shí)踐的教學(xué)特征，讓學(xué)生們能夠親身參與到地理課程的整個(gè)生活實(shí)踐當(dāng)中，從而更好地去培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力與知識(shí)應(yīng)用的能力。比如，每個(gè)新學(xué)期結(jié)束之后，教師可以布置給學(xué)生一些生活實(shí)踐的任務(wù)，收集自己日常外出旅游時(shí)的照片，然后在開學(xué)后拿到課堂上學(xué)生們一起進(jìn)行分享，并借此進(jìn)行課堂教學(xué)延伸，引出如何去看地圖、如何在野外辨別正確方向、怎樣最優(yōu)的選擇交通方式、怎樣對(duì)周邊的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)等地理知識(shí)，進(jìn)而真正地讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的實(shí)用性與趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《多變的天氣》時(shí)，可先讓學(xué)生觀看一段天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生尋找其中包含的天氣信息。天氣預(yù)報(bào)與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，因此，將其引入教學(xué)課堂會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。

四、用地理知識(shí)解決生活問題

從生活與教學(xué)的關(guān)系上來說，生活決定教學(xué)，而教學(xué)要通過生活實(shí)踐才能展現(xiàn)其力量真正成為教學(xué)。從整個(gè)自然界到我們?nèi)祟惿鐣?huì)，生活當(dāng)中處處有地理，究其學(xué)習(xí)地理的目的，就是要發(fā)展與完善生活。故此，地理教學(xué)應(yīng)擴(kuò)展時(shí)空，讓學(xué)生能夠走出課堂。在生活實(shí)踐中去感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決相應(yīng)的問題。教師可以結(jié)合課堂上講到的一些知識(shí)以及特定的地域環(huán)境來創(chuàng)設(shè)一些問題的情境，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?，?dāng)置身于這樣的地理環(huán)境時(shí)應(yīng)當(dāng)做哪些準(zhǔn)備工作，當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)的事故或者糟糕的天氣時(shí)自己能采取哪些措施來應(yīng)對(duì)。這將會(huì)在很大程度上考查學(xué)生對(duì)于學(xué)過的知識(shí)的了解與掌握程度，并且是對(duì)于學(xué)生的思維能力、問題理解與分析能力以及知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)。充分體現(xiàn)了生活化的教學(xué)模式可以有效發(fā)揮的教學(xué)優(yōu)越性，還能在很大程度上極大的深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。例如，在進(jìn)行“環(huán)境問題”的教學(xué)時(shí)，針對(duì)環(huán)境污染的危害問題，教師沒有必要進(jìn)行過多的講述，而是要讓學(xué)生們進(jìn)行社會(huì)的調(diào)查。在調(diào)查中，了解環(huán)境污染的現(xiàn)實(shí)，明白環(huán)境污染的嚴(yán)重性，并能在探究中找出如何解決環(huán)境污染的辦法。從身邊的現(xiàn)象，如亂扔垃圾，亂排廢氣、廢水及噪音污染等，使同學(xué)們懂得環(huán)境與人類的關(guān)系。

生活化教學(xué)在初中地理課堂的運(yùn)用顯得十分重要，教師應(yīng)當(dāng)積極并且主動(dòng)地去創(chuàng)造條件，靈活運(yùn)用生活化教學(xué)，將地理課堂教學(xué)和生活有效的聯(lián)系起來，增加學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和能力，讓學(xué)生能夠從容地走向生活、走入社會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活這一大課堂提供平臺(tái)。

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