吳凱

【摘 要】高中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中比較棘手的一門學(xué)科，由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，教師在教學(xué)過程中需要注意很多問題，高效的教學(xué)是需要進(jìn)行一定的教學(xué)安排的，所以，就高中階段的英語教學(xué)，我門從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主講 檢測 語法教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.108

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的一個(gè)關(guān)鍵階段，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了初中三年的基礎(chǔ)夯實(shí)期，因此導(dǎo)致學(xué)生在高中階段英語水平差距較大，學(xué)生之間水平差異非常明顯，無論是在英語水平上還是在對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣上，很多學(xué)生都是存在很大問題的。結(jié)合這種情況，提高學(xué)生的英語語言水平和在高考中的英語成績，我們可以從日常教學(xué)工作抓起，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z保持基本的興趣，并在興趣基礎(chǔ)上提高英語成績。

一、課堂以學(xué)生主講，教師為督促輔導(dǎo)

優(yōu)質(zhì)的課堂是學(xué)生能夠完全參與到課堂中，并能夠在課堂上鍛煉自己的英語能力，這是需要教師對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新的，因?yàn)楦咧须A段的教學(xué)很大程度上都是為了學(xué)生的高考，成績的測評(píng)是教學(xué)中不可忽視的一個(gè)教學(xué)任務(wù)，所以，為了能夠平衡語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的成績，我們可以從課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)和監(jiān)督。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高自己的主要場所，課堂的教學(xué)質(zhì)量是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，而以學(xué)生為主的課堂才是高效課堂應(yīng)該有的狀態(tài)。

具體的以學(xué)生為主的課堂，我們可以實(shí)行學(xué)生主講的形式，教師擔(dān)任監(jiān)督者的角色。不同的學(xué)生都有不同的擅長的模塊，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇不同的學(xué)生講解不同的知識(shí)。高中階段的英語知識(shí)都是具備很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系的，是一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們可以結(jié)合英語知識(shí)的這一特點(diǎn)，在課堂授課過程中盡可能的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展。以單詞課為例，高中階段的單詞一般為兩個(gè)課時(shí)，教師可以利用第一課時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可以讓學(xué)生聽錄音，跟著錄音讀單詞，這樣不僅可以讓學(xué)生在一開始就能夠?qū)W會(huì)正確的讀音，而且聽錄音的過程，學(xué)生可以進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。在錄音過后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行試讀，這一環(huán)節(jié)就可以以學(xué)生為主，以往的教學(xué)方式都是教師領(lǐng)讀，可是完全以教師為主的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不會(huì)很高，根據(jù)實(shí)際情況表明，學(xué)生在教師領(lǐng)讀之后，并不能很好地掌握單詞的讀音，而如果變換一種方式，讓學(xué)生進(jìn)行試讀和領(lǐng)讀，本身學(xué)生之間的關(guān)系就比較融洽，學(xué)生之間的講解可能更容易把握住學(xué)生本身的水平，而且學(xué)生在試讀過程中出現(xiàn)的問題可能會(huì)更有針對(duì)性。單詞朗讀之后，就是詞匯的拓展知識(shí)，高中階段的單詞很多都是學(xué)生之前學(xué)過的，在拓展生詞時(shí)，可以借助導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)行書面的預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生的講解方式也是值得教師學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，我們不僅可以將學(xué)生出現(xiàn)的問題作為日后單詞復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，而且可以充實(shí)教師本身的教學(xué)方法。除了單詞之外，閱讀課也可以以學(xué)生為主講，學(xué)生主講的內(nèi)容主要是對(duì)課文內(nèi)容的翻譯，主要是為了復(fù)習(xí)學(xué)生之前所學(xué)的單詞和短語，而教師的主要任務(wù)則是負(fù)責(zé)講解課文中出現(xiàn)的語法知識(shí)。通過這種師生配合的課堂活動(dòng)，既可以幫助教師有效了解學(xué)生的真實(shí)水平，也可以鍛煉學(xué)生的英語語言能力。

二、高中英語檢測內(nèi)容

高考英語進(jìn)行了系列的改革，題型相對(duì)應(yīng)的也產(chǎn)生了的一定的變化，現(xiàn)在高考英語的題型主要是考查學(xué)生的語言應(yīng)用能力。定期的檢測，是幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并得到改正的有效教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于這一環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該注重檢測的題型，平時(shí)檢測的內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容密切聯(lián)系。高中英語的題型主要涉及閱讀理解、短文改錯(cuò)、語法填空和作文等，這幾項(xiàng)都是涉及語法知識(shí)和日常的基礎(chǔ)詞匯應(yīng)用知識(shí)的，關(guān)于日常的考試內(nèi)容檢測和試卷講評(píng)，是我們教師應(yīng)該考慮的重要事情。閱讀理解是對(duì)英語能力的檢測，這主要考查學(xué)生的詞匯量和英語語感和對(duì)文章內(nèi)容的把握。對(duì)于這部分，教師主要注意傳授解題方法，閱讀理解是一種抽象的能力，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，并督促學(xué)生進(jìn)行定期的長期的訓(xùn)練。這部分在講評(píng)過程中，教師可以選擇讓學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生只有能夠通過自己的語言將原因解釋清楚，才能夠真正的提高閱讀理解能力。在學(xué)生理解這一過程中，教師需要注意的一點(diǎn)是不能在學(xué)生沒有頭緒的時(shí)候完全將答案告訴學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，使學(xué)生慢慢的結(jié)合教師給出的線索進(jìn)行理解。閱讀理解的能力除了平時(shí)緊抓詞匯量之外，我們還需要做到定期的進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。除了閱讀之外，語法填空是比較考查學(xué)生英語能力的一道題目，這道題目是綜合全卷下來考查語法知識(shí)最多的一道題目。對(duì)于這一類題型，我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)該結(jié)合某一階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考查，使語法填空能夠與教學(xué)內(nèi)容相契合。英語考試內(nèi)容一般都是很少限制在教材內(nèi)容中的，所以，在平時(shí)考查中，我們可以搜集一些與時(shí)段有聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行考查，一方面是為了鞏固舊知識(shí)，另一方面是借助學(xué)生對(duì)新接觸詞匯的使用以及涉及的相關(guān)語法的學(xué)習(xí)。

除了以上兩個(gè)模塊，分值比例較大的一個(gè)題目就是寫作，這是最能考查學(xué)生知識(shí)遷移能力的一個(gè)題目，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該注意幫助學(xué)生積累寫作模板，先要求學(xué)生掌握住寫作形式，之后根據(jù)寫作要求，進(jìn)行內(nèi)容的充實(shí)完善。寫作形式的靈活應(yīng)用也是學(xué)生需要不斷訓(xùn)練的，由于高中英語課時(shí)量有限，教師應(yīng)該抓好每一次的寫作訓(xùn)練，以當(dāng)堂寫作內(nèi)容為中心點(diǎn)，向外發(fā)散，盡量開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠逐步拓展寫作的出發(fā)點(diǎn)。

三、語法教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

語法是英語學(xué)習(xí)的精髓，語法系統(tǒng)是一個(gè)非常深?yuàn)W的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于高中生而言，掌握住基本的句子類型和基本的語法結(jié)構(gòu)就可以。但是就實(shí)際情況而言，很多學(xué)生都是“語法盲”，甚至有很多學(xué)生對(duì)于基本的句型都不太了解。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇的進(jìn)行語法知識(shí)的講解。另外就是在講解語法的過程中，我們應(yīng)該注意語法的對(duì)比，尤其是像定語從句、賓語從句和主語從句等經(jīng)常出現(xiàn)的積累句型，我們?cè)谥v解從句時(shí)，應(yīng)該注意讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，但又不能過于繁瑣，讓學(xué)生混淆。所以，對(duì)于語法方面的講解，首先應(yīng)該本著使學(xué)生有能力接受的原則，其次是進(jìn)行對(duì)比記憶理解，這是語法模塊在講解時(shí)應(yīng)該注意的兩大問題。

綜合上述所言，我們?cè)诟咧薪虒W(xué)中，應(yīng)該本高效的教學(xué)原則，以傳授學(xué)習(xí)方法為基本教學(xué)原則，使學(xué)生在靈活創(chuàng)新的環(huán)境下學(xué)習(xí)。