張文英++孫建中++劉延娟

摘要：引進國際專業(yè)通識課程，推動國際教育學(xué)院在中外合作中轉(zhuǎn)型發(fā)展是當(dāng)前和今后商丘師范學(xué)院國際教育學(xué)院的發(fā)展趨勢。但是目前我校國際教育學(xué)院的專業(yè)通識課程和語言培訓(xùn)課程模塊，教師隊伍建設(shè)，實習(xí)實訓(xùn)基地等都不能滿足這種發(fā)展趨勢的需要。為了加強國際應(yīng)用型人才培養(yǎng)，引進國外課程資源，采用中外融合的通識課程培養(yǎng)方案；加大雙語師資培訓(xùn)，加強中外合作辦學(xué)師資隊伍建設(shè)；努力打造一支專兼聘結(jié)合的雙師素質(zhì)教學(xué)團隊；立足現(xiàn)實的教學(xué)模式，持續(xù)強化英語教學(xué)已提上日程。同時，國際教育學(xué)院加大實驗室建設(shè)力度，注重人才培養(yǎng)與企業(yè)合作，通過招收國外留學(xué)生及教師來我校學(xué)習(xí)、進修等加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)也迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：國際合作辦學(xué)；專業(yè)通識課程；教學(xué)模式改革與實踐

Abstract The introduction of international professional courses to promote the transformation and development of International Education Institute in Sino foreign cooperation is the development trend of the International Education Institute of Shangqiu Normal University. However， at present， we can not meet the needs of the development of the general education courses and language training courses， the teaching staff and the training bases. In order to strengthen the cultivation of applied talents， curriculum resources abroad， using foreign integration of general education curriculum training program； strengthen the training of bilingual teachers， strengthen the construction of teachers' cooperative education； to create a zhuanjian combination of employ double quality teaching team； establish practical teaching mode， English teaching has been continuously strengthened on the agenda. At the same time， the International Institute of education to increase the intensity of laboratory construction， focusing on personnel training and enterprise cooperation， through the recruitment of foreign students and teachers to study and study in our school to strengthen the practice of teaching is imminent.

Key words：international cooperative education， general education， teaching reform， practice

伴隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，跨國勞務(wù)和技術(shù)人員的輸出已成為當(dāng)今經(jīng)濟發(fā)展中的一個經(jīng)常性行為，社會對人才的需求、選擇，除了傳統(tǒng)的遴選方式外，對語言、文化、政治等的要求越來越高。國際教育學(xué)院適應(yīng)國內(nèi)外企業(yè)的人才需求，加強與他們的交流合作，對口培養(yǎng)中外合作企業(yè)所需人才，拓寬就業(yè)市場，促進畢業(yè)生就業(yè)。引進國外先進的辦學(xué)理念，走國際化的教育教學(xué)模式，使國內(nèi)外的環(huán)境、學(xué)術(shù)交流、人才互換等已成為高校發(fā)展的客觀需求。為適應(yīng)21世紀(jì)高等教育國際化趨勢，“增強特色、提升質(zhì)量”，引進國際專業(yè)通識課程，推動國際教育學(xué)院在中外合作中轉(zhuǎn)型發(fā)展是當(dāng)前和今后商丘師范學(xué)院國際教育學(xué)院的發(fā)展趨勢。

一、現(xiàn)狀分析

商丘師范學(xué)院國際教育學(xué)院的轉(zhuǎn)型和發(fā)展就是一方面讓一部分學(xué)生走出國門出國留學(xué)深造。另一方面針對大部分學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實需要，加強與外企的交流與合作，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員。讓我們的畢業(yè)生既具有較強的專業(yè)技術(shù)能力，又具有基本的語言交際能力，從而適應(yīng)外企的人才需求模式。但就目前商丘師范學(xué)院國際教育學(xué)院的轉(zhuǎn)型和發(fā)展還有著許多制約的瓶頸因素。

（一）需要構(gòu)建全面系統(tǒng)的通識課程和語言培訓(xùn)課程模塊。

目前通識課程的設(shè)置不能完全適應(yīng)外企的人才需求。語言培訓(xùn)不能因生施教，不能根據(jù)不同層次的學(xué)生語言水平進行分類培訓(xùn)。由于條件有限，不能適應(yīng)國外小班授課，互動式教學(xué)的模式。學(xué)生通識課教材不能完全使用國外高校原版教材，教材的使用不規(guī)范，脫離雙語教學(xué)的需要，不能并在教學(xué)過程中嚴(yán)格執(zhí)行國外大學(xué)教學(xué)大綱，不能采用中英雙語教學(xué)。

（二）“雙師型”、“雙語型”教師隊伍建設(shè)工作尚待加強。

圍繞專業(yè)屬性和特點，缺少一支專兼結(jié)合，英漢語結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)團隊。要把引進優(yōu)秀外企業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師作為“雙師型”“雙語型”教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，并有計劃地選送教師到外企接受培訓(xùn)、掛職和實踐鍛煉，積極推進以“行業(yè)教師進校園、企業(yè)教師進課堂、專業(yè)教師進企業(yè)”為主要內(nèi)容的“三百計劃”。

（三）實習(xí)實訓(xùn)基地尚待進一步落實。

目前，中外合作辦學(xué)專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱，產(chǎn)教脫離，校企合作、工學(xué)結(jié)合不到位，需推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，探索協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，應(yīng)加強與外企的交流、協(xié)商、合作，為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)創(chuàng)造條件。另一方面加強與地方政府，地方企業(yè)的合作，為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)廣開渠道。

二、加強國際應(yīng)用型人才培養(yǎng)

根據(jù)國際教育學(xué)院各專業(yè)中外合作辦學(xué)的特點，培養(yǎng)立足商丘，輻射全國，面向世界的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)科學(xué)設(shè)計人才培養(yǎng)方案，推進教學(xué)和國外課程對接，學(xué)分對接和模塊化教學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)定位。國際教育學(xué)院把人才培養(yǎng)模式與國際化接軌，把“人的全面發(fā)展” 作為國際教育學(xué)院的教育理念，教育就是讓學(xué)生好就業(yè)，就好業(yè)，為社會培養(yǎng)出英語精、專業(yè)通、能力強、方向明的能說、會寫、善干的復(fù)合型人才（知識復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合）。為適應(yīng)國際化對人才的需求，闡釋了一種全新的人才培養(yǎng)理念。學(xué)校引進英國卡普蘭大學(xué)會計學(xué)專業(yè) 16 門通識課程，引進澳大利亞南澳大學(xué)大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè) 12 門通識課程，引進美國蒂芬大學(xué)大學(xué)軟件工程專業(yè) 10 門通識課程，引進美國羅倫斯理工大學(xué)美術(shù)學(xué)、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)各12門通識課程。凡引進通識課程均使用引進的外文教材或參考國外資料編撰的教材。為了保證學(xué)分互認(rèn)、對接連讀。

（一）中外融合的通識課程培養(yǎng)方案。學(xué)校緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為核心，把國外的先進通識課程和相關(guān)國際職業(yè)資格認(rèn)證課程融入專業(yè)培養(yǎng)方案，把國內(nèi)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)元素融入課程教學(xué)，構(gòu)建了“中西結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、工學(xué)交替、特色鮮明”的應(yīng)用型課程體系，引進國外課程資源。合作辦學(xué)專業(yè)40%的核心通識課程由國外引進，引進課程全部使用國外最新原版教材，引進通識課程由外籍教師全英講授或由本校教師雙語教學(xué)，以增強學(xué)生的跨文化交流溝通能力、拓展學(xué)生的國際化視野。

（二）加強我校中外合作辦學(xué)師資隊伍建設(shè)。加大雙語師資培訓(xùn)力度，中外合作辦學(xué)項目要求英語教師要有一定的學(xué)科知識背景，專業(yè)教師要有良好的英語水平。凡引進課程英語口語、英語寫作、西方藝術(shù)史、西方建筑史等通識課程均由國外合作大學(xué)選派教師或引進優(yōu)秀的外籍教師講授。還根據(jù)培養(yǎng)國際化人才的需要，把聘請外教擴大到相關(guān)的普通本科專業(yè)。2012年引進英國伍斯特教師Juli擔(dān)任通識課程所有本科專業(yè)的《英語寫作》《西方建筑史》課程。2013年秋季引進美國博士Holly擔(dān)任通識課程《美國歷史》《西方文明史》。2014年引進澳大利亞博士Mary擔(dān)任通識課程《電影導(dǎo)論》《西方藝術(shù)史》。此后，每年在國際教育學(xué)院任教的外籍教師達(dá)4-8人次，已成為我校一道亮麗的人文風(fēng)景線。自2015年以來，每年學(xué)校選派專業(yè)課教師赴澳大利亞南澳大學(xué)，美國羅倫斯理工大學(xué)、舊金山州立大學(xué)、卡普蘭大學(xué)、波特蘭州立大學(xué)，英國伍斯特大學(xué)開展相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)進修和學(xué)術(shù)研究。大力加強了我校中外合作辦學(xué)師資隊伍建設(shè)。

（三）重視對雙語師資的培訓(xùn)。教師不具備“專業(yè) +英語”的知識體系，就難以實現(xiàn)學(xué)生在英語課中學(xué)專業(yè)、在專業(yè)課中學(xué)英語。因此，在中外合作辦學(xué)項目中，必須重視對雙語師資的培訓(xùn)，有計劃地選派優(yōu)秀的中青年專業(yè)教師出國或在國內(nèi)一流大學(xué)學(xué)習(xí)， 2012年春季派出曹慶艷赴美國卡普蘭大學(xué)進修學(xué)習(xí)。使教師把英語語言知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識很好地結(jié)合起來，并在不斷地更新知識和教學(xué)理念的基礎(chǔ)上提升自身的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)。2016年，2017年學(xué)校先后選派三批近20名教師赴交流國進行語言培訓(xùn)。

（四）努力打造一支專兼聘結(jié)合的雙師素質(zhì)教學(xué)團隊。以校企合作為主要渠道，積極從企業(yè)行業(yè)、高校和科研院所聘用專業(yè)素質(zhì)高、實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強的高級工程技術(shù)人員、管理人員作為兼職教師，構(gòu)建靈活多樣的彈性用人機制，努力打造一支專兼聘結(jié)合的雙師素質(zhì)教學(xué)團隊：聘請北京新東方名師來我校為全校出國意向?qū)W生輔導(dǎo)托?？荚囌n程，輔導(dǎo)雅思考試課程。聘請深圳通光電有限公司，寧波大億科技有限公司，上海英業(yè)達(dá)集團等企業(yè)科技專家為我校特聘教師，定期為我院學(xué)生上課、指導(dǎo)。我校加強對在職教師的培養(yǎng)，與外企合作建立穩(wěn)定的“雙師型”教師校外實習(xí)、培訓(xùn)基地，通過頂崗工作，掛職鍛煉等方式，同時委派我院專業(yè)教師到外企頂崗實踐，引導(dǎo)教師為外企開展技術(shù)服務(wù)，不斷積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力，在職稱評審、職務(wù)晉級等方面向應(yīng)用型教師傾斜，形成長效機制，加強應(yīng)用型教學(xué)團隊的建設(shè)和管理。

（五）立足現(xiàn)實的教學(xué)模式。實施“層次+類別”教學(xué)模式。在低年級，按學(xué)習(xí)程度分層次組織基礎(chǔ)課教學(xué)，因材施教，培優(yōu)補差；在高年級，按出國和就業(yè)不同的畢業(yè)走向，實施不同的專業(yè)模塊教學(xué)，為學(xué)生提供個性化的專業(yè)教育。采取“大班授課+小班輔導(dǎo)”的教學(xué)形式，引進通識課程由外籍教師全英語教學(xué)，本校教師小班雙語輔導(dǎo)，注重團隊學(xué)習(xí)、案例分析、模擬訓(xùn)練等方法，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識投入實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力，學(xué)以致用，注重實踐。在教學(xué)方法上，強調(diào)以學(xué)生為本、以能力培養(yǎng)為本、以職業(yè)導(dǎo)向為本，重視運用團隊學(xué)習(xí)、案例分析、模擬訓(xùn)練等方法，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。 以適應(yīng)國際化對人才的需要，詮釋了一種全新的人才培養(yǎng)理念?！罢械脕?，送出去”成為了國際教育學(xué)院的辦學(xué)原則，并且一直為此而努力探索著一條更好的發(fā)展繁榮之路。

（六）持續(xù)強化英語教學(xué)。教學(xué)的國際化要求學(xué)生要具有跨文化交流能力和國際化的視野。在通識英語教學(xué)方面，開設(shè)了大學(xué)英語、專業(yè)英語、商務(wù)溝通等英語課程，建設(shè)了國際交流中心、英語學(xué)習(xí)動力中心等英語學(xué)習(xí)平臺，利用各種有利資源，調(diào)動各方力量，通過舉行英語角、課文背誦大賽、英語演講比賽、英語話劇表演、雅思英語基礎(chǔ)講座等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；通過舉行赴英國夏令營、 西方社會與文化知識講座、出國培訓(xùn)講座等活動，拓寬學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生跨文化的交流溝通能力。

（七）招收國外留學(xué)生及教師來我校學(xué)習(xí)、進修。培養(yǎng)精通漢語及專業(yè)知識的專業(yè)人才，以增強我校及地方在國外的經(jīng)濟、文化影響力，促進我校及地方與國外的經(jīng)濟、文化交流，從而為地方經(jīng)濟、文化發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

三、加強實踐教學(xué)

（一）中外合作辦學(xué)實驗室建設(shè)。國際教育學(xué)院建立了留學(xué)英語測試實訓(xùn)室，IELTS（雅思）TOEFL（托福）ITEP（國際英語水平測試）三種出國留學(xué)英語上課并模擬考試使用。實驗組團樓 404和408室，每個實訓(xùn)室可容納80人，目前已建好并投入使用。

（二）注重人才培養(yǎng)與企業(yè)合作。通過系統(tǒng)引進國外先進辦學(xué)理念、核心課程、教學(xué)模式、教學(xué)手段和評價方式，促進了教育教學(xué)改革，形成了國際教育與國內(nèi)教育、學(xué)歷教育與職業(yè)教育相互促進、良性互動的良好態(tài)勢，國際教育學(xué)院為了突出應(yīng)用的實踐教學(xué)，加強實驗室建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地、實踐教學(xué)共享平臺建設(shè)外，還發(fā)展與相關(guān)企業(yè)，行業(yè)建立的合作協(xié)議，形成產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，資源共享、人才共有，過程共管的聯(lián)合培養(yǎng)人才機制。我院的校企合作分布在深圳、上海、寧波、蘇州、北京、青島、成都、鄭州、商丘等十多個城市，進一步彰顯了學(xué)校國際化的辦學(xué)特色的優(yōu)勢。學(xué)校注重理論與實踐的結(jié)合，突出團隊精神的培養(yǎng)，強化職業(yè)技能的培訓(xùn)，推進職業(yè)素養(yǎng)的形成，大力推進產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、任務(wù)導(dǎo)向，項目驅(qū)動。為此，學(xué)校與新飛通廣電（深圳）有限公司、深圳環(huán)勝電子有限公司、上海展運電子有限公司、寧波大億科技有限公司、寧波菱茂光電有限公司、上海比亞迪股份有限公司、上海英業(yè)達(dá)集團等企事業(yè)單位加強交流與合作，共建校外實習(xí)實訓(xùn)基地30多個、 動畫制作中心1個、應(yīng)用軟件技術(shù)工程中心1個，專業(yè)工作室7個，把職業(yè)元素和企業(yè)崗位技能充分融入課堂教學(xué)，基本搭建起“校內(nèi)外聯(lián)動、產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”的實踐教學(xué)平臺， 基本實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)用人的無縫對接。

嵌入職業(yè)認(rèn)證課程。將職業(yè)認(rèn)證課程嵌入專業(yè)培養(yǎng)方案，如在會計學(xué)專業(yè)嵌入了 ACCA、CIMA、CPAC 等職業(yè)資格認(rèn)證課程，在軟件工程專業(yè)嵌入了NIIT 的軟件工程師認(rèn)證課程，在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)嵌入了南京普天的網(wǎng)絡(luò)布線工程師課程等，確保實現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)教育、人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的有效對接。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、按照“3+1”培養(yǎng)模式，加強實習(xí)實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生職業(yè)能力與實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程。同時，將第二課堂納入人才培養(yǎng)體系，與專業(yè)能力培養(yǎng)融為一體，促進學(xué)生應(yīng)用能力的有效發(fā)展。

目前，我校國際教育學(xué)院已形成與國外合作院校共同制訂人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置實行無縫對接。支持中外合作的外方和用人單位直接參與通識課程設(shè)計，評價和國際先進課程的引進。從而實現(xiàn)中外優(yōu)勢互補、文化融合，逐步形成 “開放式、國際化”辦學(xué)模式。中外合作辦學(xué)不但直接引進了境外優(yōu)質(zhì)教育資源，而且使我們充分認(rèn)識高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然性與重要性，使我校確定了國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。特色和質(zhì)量是中外合作辦學(xué)得以生存、發(fā)展的根本，是優(yōu)價優(yōu)質(zhì)的本質(zhì)體現(xiàn)。國際教育學(xué)院的轉(zhuǎn)型與發(fā)展將發(fā)揮大學(xué)在豫中東部區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢，將為跨國人才、學(xué)術(shù)、教育、經(jīng)濟等領(lǐng)域的交流與研究提供高水平的交際平臺，從而為地方政府和為從事相關(guān)活動的企業(yè)提供智力、技術(shù)和語言等支持。

項目名稱：2015年度高等教育教學(xué)改革研究項目 （2015jgxm43）。

作者簡介：第一作者簡介：張文英，女，漢族，1974年9月23日出生 。籍貫：河南省商丘市梁園區(qū)劉口鄉(xiāng)坡劉村，高級講師，碩士研究生畢業(yè)， 主要研究方向：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。