何繼國

【摘 要】在邁入信息化許久的如今，越來越成熟的信息系統(tǒng)已經(jīng)蔓延到了社會的各個領(lǐng)域，包括教育領(lǐng)域。當(dāng)前，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍。但就在小學(xué)語文教學(xué)信息化的同時，也伴隨著許多問題亟待解決。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語文 教育教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.007

在信息化的今天，由于網(wǎng)絡(luò)化所帶有的分享性、傳播性的特點(diǎn)，大量的教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上傳播。信息技術(shù)的發(fā)展使得新媒體也得到進(jìn)一步的發(fā)展，教學(xué)資源已經(jīng)不再是以文字載體為主了，網(wǎng)絡(luò)視頻教育教學(xué)已經(jīng)成為了新的教育教學(xué)潮流。然而，正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)發(fā)展的速度過快，并且尚未形成成熟的應(yīng)對方案。導(dǎo)致信息技術(shù)在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用過程中出現(xiàn)了許多問題。當(dāng)然，信息技術(shù)不可否認(rèn)的是我國教育教學(xué)的一個質(zhì)的飛躍的功臣。本文則是筆者根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的影響做出了一定的剖析，進(jìn)而提出了信息技術(shù)在小學(xué)語文教育教學(xué)的應(yīng)用中存在的問題并對其問題作出有效的應(yīng)對措施。

一、信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的影響

（一）信息技術(shù)促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高

一方面：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息化進(jìn)程的推進(jìn)，使得教育資源的共享性提高。優(yōu)質(zhì)教師的評定范圍越來越廣，競爭越來越大，教師為了提高自身的權(quán)威地位不得不無時無刻地對自身的教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。一定程度上來說，有利于減少“無知”教師的數(shù)量，提高我國的教學(xué)質(zhì)量。

另一方面：信息技術(shù)發(fā)展背景下，新媒體的不斷發(fā)展改變了小學(xué)語文教育教學(xué)的方式，以文字為載體為主的小學(xué)語文課堂已經(jīng)逐漸向課堂媒體化發(fā)展。新媒體自身所具備的視聽結(jié)合的功能從視覺和聽覺上給學(xué)生帶來新的體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文課堂的效率也得到了很大的提高。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用改變了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式

信息技術(shù)給學(xué)生帶來的視聽上的刺激，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的同時，還潛移默化地改變了學(xué)生接受語文知識的方式。逐漸從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)上諸多教學(xué)網(wǎng)站，圖書檢索網(wǎng)站為學(xué)生提供了無窮無盡的教學(xué)資源，使得每個擁有自身興趣愛好的學(xué)生能夠及時全面低獲取到自己心儀的教學(xué)資料。從而使得學(xué)生逐漸形成了自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而極大地提高了自身的學(xué)習(xí)效率。

（三）信息技術(shù)推動了小學(xué)語文教學(xué)理念的創(chuàng)新

“棍棒底下出才子”諸如此類的傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)理念在信息化的今天受到了“敢于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)問題、用于提出問題”等新興小學(xué)語文教育教學(xué)理念的巨大的沖擊。新的小學(xué)語文教學(xué)理念使得越來越多的學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題，回歸到了學(xué)習(xí)的本真“刨根問底”。而不再是盲目地遵從教師的絕對權(quán)威。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題

（一）嚴(yán)重束縛了學(xué)生的想象力

信息技術(shù)雖然為小學(xué)語文教育教學(xué)帶來了視聽上的享受和教學(xué)資源的共享。但是，過度地依賴新媒體，語文課堂知識的圖像化、具體化，使得學(xué)生將語文學(xué)習(xí)也圖像化、具體化，越來越多的學(xué)生更愿意接受視屏教學(xué)，不愿意接受文字教學(xué)，閱讀的書籍也大大減少。然而，書籍中優(yōu)美的文字所創(chuàng)造的意境和帶給學(xué)生的情境上的抽象的感受是無法用具體的圖像或者視頻所能表達(dá)的，也因其具有抽象性，學(xué)生擁有無限的想象空間在自己的腦海中構(gòu)建屬于自己的思想國度。因此，多媒體的過度使用必定極大地束縛小學(xué)生想象力。

（二）信息技術(shù)的過度利用使得教材的主導(dǎo)地位嚴(yán)重缺失

隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的越來越多的應(yīng)用，教師逐漸把教學(xué)的重心放在了教學(xué)課件的設(shè)計、制作和演示上。對教材的使用也越來越少，教材的價值也就沒有得到利用。教師授教者的角色逐漸演變?yōu)榱艘粋€演講者的角色。從而忽視了對學(xué)生語言文字運(yùn)用、口語交際、字音字形矯正能力的培養(yǎng)。學(xué)生不能從根本上獲得有利于自身語文素養(yǎng)提高的技能。

（三）助長了學(xué)生的不良學(xué)風(fēng)

信息化給學(xué)生帶來資源方便獲取的同時，也助長了學(xué)生抄襲、使用電子檔投機(jī)取巧、懶惰等不良學(xué)風(fēng)。然而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)更多的原因是教師的誤導(dǎo)。許多教師受到信息化的影響形成了在網(wǎng)上直接下載課件的習(xí)慣，借用別人的觀點(diǎn)，自身實(shí)際并沒有對教學(xué)內(nèi)容有過深刻的理解，也就并不能夠真正地使學(xué)生獲得教學(xué)內(nèi)容的核心知識的理解。教師的這種不良行為，側(cè)面地助長了學(xué)生的不良學(xué)風(fēng)。

三、對信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用過程中的問題提出的對策

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生想象力，教師應(yīng)當(dāng)將多媒體的應(yīng)用視作語文教學(xué)過程中的一味“藥引”。利用新媒體的試聽上的對學(xué)生的刺激，可以在課堂的開始或者一個知識點(diǎn)講解的前端引用些許短視頻、音樂或者圖像來恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行一個引導(dǎo)作用，再回歸到對教材的剖析中。這樣，才能夠正確地發(fā)揮新媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)，同時還把握了教材內(nèi)容。

（二）堅持教材為主，信息化為輔

教師在授教的過程中，必須堅持以教材為主。因?yàn)槲覈滩氖歉鶕?jù)各個階段的學(xué)生量身定做的。小學(xué)語文教材是針對小學(xué)生的特性而編制的，對教材進(jìn)行深刻理解和授教，能夠在很大程度上促進(jìn)小學(xué)生在語文素養(yǎng)方面的能力和知識的提高。并且新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文教學(xué)大綱也做出了適應(yīng)時代進(jìn)步的改變。因此，當(dāng)前教師的重心必須是教材。脫離了教材，新媒體技術(shù)再先進(jìn)也不能有效地提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）制定合理的教學(xué)規(guī)章制度，改善不良學(xué)風(fēng)

針對學(xué)生不良學(xué)風(fēng)的出現(xiàn)的問題。一方面：教師可以圍繞“原創(chuàng)、創(chuàng)新”對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出要求。例如：讓學(xué)生在寫作文時必須加入原創(chuàng)元素。教師也可以自行對學(xué)生的作業(yè)等進(jìn)行檢測，并對抄襲的行為進(jìn)行懲處。一定程度上限制學(xué)生電子設(shè)備的使用也可以改善“抄襲，懶惰學(xué)習(xí)”的不良學(xué)風(fēng)。另一方面：網(wǎng)絡(luò)資源安全問題也需要政府的幫助，政府可以制定相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)章制度，保護(hù)網(wǎng)絡(luò)上的私人教學(xué)資源。一定程度上限制學(xué)生的抄襲行為。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)對于教育教學(xué)來說是把“雙刃劍”。能否對其進(jìn)行合理的利用，是如今小學(xué)語文教育教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。將信息技術(shù)對教育教學(xué)的作用發(fā)揮到極致，將對我國教育事業(yè)的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。因此，針對當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用過程中存在的諸多問題，還需要廣大學(xué)者和自身教師們的共同努力，不斷針對這些問題制定出更多更加有效的解決措施，那么，我想我國教育事業(yè)將得到一個質(zhì)的飛躍！