東俊梅

當今世界，從知識教育走向素養(yǎng)教育，是教育改革發(fā)展的共同趨勢。核心素養(yǎng)是知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現，它決定一個人的終生發(fā)展，而提高核心素養(yǎng)成為學校教育的核心任務。中華文化博大精深、源遠流長，幾千年來為中華民族一代代人提供了豐厚的滋養(yǎng)。那么，能否通過有效的途徑，將提升核心素養(yǎng)與傳承中華傳統文化有機結合，融為一體？在此以北京市朝陽區(qū)花家地實驗小學的傳統節(jié)日實踐課程為例，與大家分享說明。

一、課程設計

1.設計思路

傳統節(jié)日包含著豐富的歷史文化和科學知識，蘊含著熱愛生活、奮發(fā)向上的精神力量，是學校德育的重要資源。有研究表明，中國兒童越來越熱衷洋節(jié)日，而對中國傳統節(jié)日知之甚少。面對這一現狀，學校如何開展生動有效的傳統文化教育，需要思考，需要創(chuàng)新。

基于傳承中華傳統文化的教育需求和提升學生核心素養(yǎng)的課程需求，學校依據學生的身心特點，與課程改革同步，設計了“根植傳統”的節(jié)日實踐課程。課程設計以學生為核心，強調體驗式、生活化、多學科融合，將課程活動化，將活動課程化，讓學生在歡快的節(jié)日氛圍中，在熟悉的生活場景中，感受傳統精髓，豐富人文素養(yǎng)，學習知識，習得技能，了解歷史，了解習俗，自然產生家國情懷、感恩之情、奮進之心。

學?；谝恍６嘀?、各校區(qū)生源不同的實際情況，安排不同校區(qū)在統一規(guī)劃的前提下，充分利用家校合作的資源，開展適合各自校區(qū)的傳統節(jié)日實踐課程。

2.實施步驟

（1）統計梳理課程資源。以學生們熟悉的春節(jié)、清明、端午、中秋等重要傳統節(jié)日為基礎，細致梳理二十四節(jié)氣和區(qū)域民俗，整理相關圖文和影視資料，深入挖掘傳統節(jié)日各自的獨特習俗。首批課程選取學生們都熟知的節(jié)日，以學生為中心，注意課程設計的體驗式和趣味性，把模擬節(jié)日與現實過節(jié)結合起來，讓學生在節(jié)日實踐課程中切實感受節(jié)日民俗優(yōu)秀的傳承內涵，家校合作，引導學生有意義地過節(jié)。

（2）提煉節(jié)日思想內涵。如喜迎春節(jié)（闔家團聚）；圓滿元宵（對美好生活的向往）；情系清明（對先人的追憶敬仰）；品味端午（愛國情懷）；濃情中秋（思鄉(xiāng)懷親）；感恩重陽（孝敬老人，祝福長壽）。

（3）挖掘節(jié)日教育意義。挖掘傳統節(jié)日中蘊含的民族精神和教育意義：熱愛生命，追求健康的人本精神；敬祖孝先，尊老愛幼的傳統美德；勤勞勇敢，剛健有為的自強精神；弘揚正義，憂國憂民的愛國情懷；貴和尚美，團結和睦的心理追求。

（4）注重課程的展現效果。充分利用學校的信息化環(huán)境和多媒體資源，以高品質視頻為核心資源要素，力求實踐課程展現得生動有趣。

3.具體措施

搜集整理大量傳統節(jié)日的資料，組織各學科教師一起學習，鼓勵教師依據自己的學科特色，組織出與每個節(jié)日有契合點的教學內容。教師以多種形式，有目的、有計劃地引導學生開展生動、有趣、有益的課程活動。

一是因材施教：根據學生年級不同、認知和接受能力不同，設計有針對性的節(jié)日課程，使學生了解傳統節(jié)日的歷史淵源與風俗習慣。二是因地制宜：根據學校設施、校內及周邊環(huán)境等情況，發(fā)現或創(chuàng)造與節(jié)日相關聯的代表元素，從身邊事物起實踐體驗，體會傳統節(jié)日的現實魅力。三是家校合作：每次節(jié)日課程實踐活動，都會邀請家長代表參加，共同走進課堂，共同活動學習，共同傳承文化。四是網絡化實踐課程：將規(guī)劃好的節(jié)日實踐課程網絡化，學生、家長可以通過網絡平臺課前、課中、課后有效參與和反饋，并將過程記錄下來。

以端午節(jié)課程為例。課程主題線索：了解端午節(jié)的故事—端午實踐與體驗—用藝術形式表現端午節(jié)的習俗。主題目標：了解端午節(jié)的由來和習俗，知道該節(jié)日是為了紀念屈原，紀念他的忠君愛國，激發(fā)人們的愛國情感；積極參與包粽子、做香袋、泥塑、畫團扇等活動，體驗端午節(jié)特有的民俗，增加想象力和創(chuàng)造力；通過板報、櫥窗展覽等形式表達節(jié)日體驗和感受，增加自信與表現力。

二、課程成效

傳統節(jié)日課程的實施，在學校已經頗顯成效。一是中華優(yōu)秀文化傳統得到了傳承，社會主義核心價值觀得到有效踐行；二是學生增長了知識，收獲了快樂，豐富了情感世界，鼓舞了精神，全面提高了素養(yǎng)；三是全校形成合力，創(chuàng)設了濃厚的傳統節(jié)日文化氛圍，激發(fā)了師生、家長對傳統節(jié)日的興趣和高度關注；四是引領各學科教師深度探究思考，學習實踐，促進了教師的成長；五是以點帶面，觸類旁通，促進了其他課程的改革與探索，促進了學校特色課程體系的建設。

三、課程思考

全面滲透。傳統節(jié)日實踐課程的學習覆蓋到每一個年級、每一個班、每一名學生，課程的策劃、組織、實施涉及到每一名教師，師生共同成長。

知行統一。傳統節(jié)日以年復一年的特點循環(huán)出現，要依據不同時代、不同年級學生的身心特點，進行每一年的節(jié)日教育，內容做到螺旋上升，讓學生能夠知行統一。

精神傳承。傳統節(jié)日文化教育要與精神的塑造緊密結合，引導學生認識了解本國優(yōu)秀傳統文化，形成民族自信、文化自信，從而樹立愛國、處世、修身三個層次的價值觀念，塑造中國精神。

科學認識。在課程學習中，教師要讓學生認識民族的根，認識文化的意義，引導學生自覺關心傳統文化，發(fā)現對于自身、家庭、社會、國家有積極意義的歷史文化內容，弘揚優(yōu)秀傳統文化。

學科融合。打破一門學科講到底的模式，在一個課程里，圍繞一個節(jié)日，找準各學科與傳統節(jié)日相契合的知識點，進行多學科知識的滲透，讓學生感受到新學習方式的樂趣。

家校協同。傳統節(jié)日實踐課程離不開家長的參與。重視家長資源的開發(fā)，借此活動營造家校統一的教育氛圍，發(fā)揮家庭的關鍵影響作用，是本課程的重要基礎。

過程記錄。節(jié)日實踐課程不是傳統的課堂教學，有更多學生體驗、家長參與的場景，而且課程是系列化的。有效記錄課程的關鍵環(huán)節(jié)，做好分析統計，提煉核心要素，搞好課程開展的理論研究，對進一步豐富和完善學校系列校本課程有著積極的現實意義。

傳統文化代代相傳，人始終是節(jié)日的主體。在節(jié)日實踐課程中，學生不但可以感受傳統文化的博大精深、豐富有趣，更可以全面提升核心素養(yǎng)，為一生助力。