◇李慧文

“勇氣”里的智慧
——《花的勇氣》文本解讀

◇李慧文

《花的勇氣》是一篇略讀課文，節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。馮驥才擷取了能夠表現(xiàn)維也納春天的三幅畫面，五月熱情如火，三月詩(shī)意浪漫，相比之下，“花的勇氣”讓四月的春天有了獨(dú)特的壯麗色彩。

綜觀全文，作者的情感變化可梳理如下：失望—吃驚—遺憾—贊嘆—驚奇—震撼?？梢钥吹剑髡哒瓶匚恼鹿?jié)奏的能力很強(qiáng)，讓讀者緊緊隨著他一起感受“花的勇氣”。

用情感變化做文章主線，這一點(diǎn)大家都能看到，不足為奇。細(xì)細(xì)咀嚼全文，換一個(gè)角度解讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)“花的勇氣”里面藏著作者的寫作智慧。

一“冒”“鋪”“藏”“躲”——欲揚(yáng)先抑

很顯然，第7自然段是全文的重點(diǎn)所在——雨中的小花有一種獨(dú)特的美。從哪些詞能體會(huì)到它的美？“冒”和“鋪”這兩個(gè)重要的字眼當(dāng)中，藏著作者的驚喜和贊美之情。細(xì)品這兩個(gè)字，它們?nèi)缤娪疤匦б粯樱屪x者感同身受，腦海中浮現(xiàn)出那百花齊放、生機(jī)勃勃的場(chǎng)景，不得不感嘆作者用詞的精妙。

馮驥才是運(yùn)用語(yǔ)言的高手。寫雨前的小花，他也不吝用形容詞，獨(dú)具匠心地使用了“藏”和“躲”。課題是“花的勇氣”，馮先生卻讓小花們又“藏”又“躲”，豈不是自相矛盾嗎？非也，這正是他的高明之處。文章采用了欲揚(yáng)先抑的寫法，用雨前小花的“低調(diào)”，襯托出雨中小花“拔地而起”的勇氣。

明白了“欲揚(yáng)先抑”還不夠，這時(shí)候，我們的解讀可以再往前一步：雨前的小花真的是在“藏”“躲”嗎？理清思緒，會(huì)得出如下答案：雨前小花在“藏”“躲”，并不是害怕，而是在積蓄力量；一旦蓄滿能量，哪怕沒有陽(yáng)光，哪怕是在冷風(fēng)冷雨中，小花也無(wú)所畏懼，綻放出美麗。原來(lái)，小花們不僅僅有令人敬佩的勇氣，而且有智慧！

二 雨中的小花——塑造形象

第7自然段寫雨中的小花，動(dòng)感十足，寫出了花兒們的變化。從全新的色彩，寫到小花們的“神氣”，馮先生成了文學(xué)界的張藝謀，掌控著鏡頭，轉(zhuǎn)換著畫面，塑造著形象。

最出彩的是最后一句，每一朵小花都“傲然挺立”“神氣十足”，而且是“在冷雨中”。馮驥才《維也納春天的三個(gè)畫面》原文當(dāng)中的這一句，比課文多了“像英雄那樣”這幾個(gè)字。在馮先生看來(lái)，小花們堪比英雄，有一種“橫眉冷對(duì)千夫指”的氣概。“在冷雨中”，它們反而昂首挺胸，用“神氣十足”挑戰(zhàn)惡劣的環(huán)境。

此情此景，情景交融，作者清晰地看到了，而且用妙筆勾勒、塑造出花兒們不屈的形象：這些小花看似弱不禁風(fēng)，實(shí)則有一身錚錚鐵骨。在榜樣的感染下，讀者不難得到這樣的啟示：花兒都有勇氣，它們身上都有一種強(qiáng)大的力量，人又怎能不珍惜生命，活出自我的精彩呢？

三 深入地思考——哲理式結(jié)尾

第8自然段中，作者不像其他人做媚俗的贊美，而是在驚奇之余做了深度思考：這些小花為什么“偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起”？緊接著，自問自答“小小的花兒居然有如此的氣魄”。花兒有氣魄嗎？當(dāng)然不可能有?！皻馄恰睆哪睦飦?lái)？從作者心中來(lái)。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在愛花、熱愛生命的作者眼里，小小的花兒也有了強(qiáng)大的精神力量。作者為之“怦然一震”，從花兒的身上明白生命的意味是勇氣，結(jié)尾堪稱畫龍點(diǎn)睛之筆，文章立意于此處得到了升華。

無(wú)獨(dú)有偶，馮驥才先生的另一作品《珍珠鳥》也入選了小學(xué)語(yǔ)文課本。《珍珠鳥》一文，寫了人與珍珠鳥相親相伴的過程，最后一句是由衷的感悟——“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎”。“立片言以居要，乃一篇之警策”，這一富有深刻哲理的句子，令人回味無(wú)窮。把《珍珠鳥》和《花的勇氣》等文章聯(lián)系起來(lái)可以發(fā)現(xiàn)，馮驥才的散文無(wú)論是寫景還是寫物，都能在細(xì)膩的文筆中賦予哲理味。從寫法的角度歸納，馮驥才的散文往往會(huì)有一個(gè)哲理式結(jié)尾，引發(fā)讀者深深的思考。

馮驥才寫《花的勇氣》一文，經(jīng)過深度思考，在結(jié)尾處提煉出“生命的意味是勇氣”這樣的頗具哲思意味的主題。毫無(wú)疑問，“勇氣”當(dāng)中凝聚著他多年的寫作智慧，哲理式結(jié)尾值得我們學(xué)習(xí)、運(yùn)用。

在教學(xué)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)第2、7自然段，了解欲揚(yáng)先抑的寫法；可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在腦海中想象冷雨中小花們不屈的形象；可以聯(lián)系《珍珠鳥》，指點(diǎn)學(xué)習(xí)哲理式結(jié)尾的寫法乃至運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中。倘若真的這樣教，學(xué)生一定能汲取到作者謀篇布局、遣詞造句的智慧。

（作者單位：江蘇泰興市老葉小學(xué)）