余乃釗++李丹

摘要：21世紀是一個計算機全面普及的時代，計算機的使用越來越普及，需要計算機應用人才的行業(yè)也越來越廣泛，在巨大的社會需求下，開設計算機應用專業(yè)的院校更是如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，有中職學校，有高職院校，有本科院校甚至是研究生都開設了該專業(yè)，中職學校計算機應用專業(yè)要想走向穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展，就必須調整專業(yè)培養(yǎng)模式，堅持以社會需求為向導。

關鍵詞：中職；計算機應用；專業(yè)培養(yǎng)模式；人才；社會需求

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）010-0-01

在信息化時代，計算機的使用越來越普及，需要計算機應用人才的行業(yè)也越來越廣泛，而目前計算機應用人才培養(yǎng)卻存在嚴重的供需問題：一是社會對計算機應用人才需求量大；二是培養(yǎng)出來的計算機應用人才不能滿足社會發(fā)展建設的要求，畢業(yè)生質量不高。造成這一現(xiàn)象的根本原因是教育忽略了目前應用技術日新月異的發(fā)展和社會需求的更新?lián)Q代。中職學校計算機應用專業(yè)要想走向穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展，就必須調整專業(yè)培養(yǎng)模式，堅持以社會需求為向導。

一、中職計算機應用專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

廣西畢業(yè)生人才網《2016年度廣西人才網聯(lián)系統(tǒng)大中專院校畢業(yè)生供求情況分析》中顯示，信息傳輸/計算機服務和軟件業(yè)無論是求職還是需求，均排名前列，而《2017年第一季度廣西人才網聯(lián)系統(tǒng)大中專院校畢業(yè)生供求情況分析》中顯示，計算機硬件開發(fā)類職位競爭激烈程度位居前三名，畢業(yè)生供求比高達34.00。在這競爭激烈的就業(yè)大環(huán)境中，根據(jù)本校數(shù)據(jù)及友校走訪調查，中職生計算機應用專業(yè)學生就業(yè)的主要方向為：電子產業(yè)園的電子廠、電子產品銷售及維護?？偟脕碚f就業(yè)情況并不樂觀，他們一技之長的優(yōu)勢并不明顯，只能從事一些基礎服務型的工作。

二、中職計算機應用專業(yè)培養(yǎng)模式分析

當前計算機應用專業(yè)課程的安排、教學活動與市場存在著一定的差距，主要表現(xiàn)為：

第一，專業(yè)培養(yǎng)方向模糊，課程設置與社會需求、崗位要求脫節(jié)，導致學生計算機應用實際操作能力不足。用人單位需要的是對計算機多方位、高技能的人才，能夠獨擋一面，而我們的課程設置培養(yǎng)的成果大多是只能擔任基礎性或維護性的工作，應用能力和綜合素質不能適應用人單位崗位要求[1]。

第二，課程內容陳舊，不符合生產實際需要，比如：部分學校雖然也開設有網站建設課程，但是所用的開發(fā)語言仍然是已過時的asp，而目前社會上主流的開發(fā)語言是PHP等，教學內容不符合目前市場的生產需求。

第三，開設的課程種類繁多，每一種課程學習不夠深入，學生只能達到了解一門課程的程度，而不是達到掌握一門課程的程度。計算機應用專業(yè)需要長時間的不斷鉆研，去練習鞏固才能夠真正的掌握知識技能，盲目的增加課程種類而犧牲每一門課程的課時，學生根本無法達到掌握課程技能的目標。

第四，實訓課時不足，實訓設備落后，影響教學目的達成。計算機應用專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，在學習的過程中，需要不斷的去進行實踐操作，學生只有經過自身去實踐，才能夠真正了解技能的知識結構，從而掌握操作技能，而目前大部分學校的實訓課時并不多，而且實訓設備與社會目前正在使用的設備差距甚遠，教學目的難以達成。

三、中職計算機應用專業(yè)培養(yǎng)模式調整建議

根據(jù)上述計算機應用專業(yè)培養(yǎng)模式存在的問題，中職學校計算機應用專業(yè)要想走向穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展，就必須調整專業(yè)培養(yǎng)模式，堅持以社會需求為向導：

第一，安排計算機專任教師到企業(yè)一線進行為期半年或者一年的生產實踐，計算機應用技術更新?lián)Q代非常的迅速，只有安排教師到一線企業(yè)，教師才能夠了解專業(yè)在實際生產運作中需要什么樣的知識技能，自身的知識庫才能夠得到最徹底的更新，從而相應的調整專業(yè)培養(yǎng)方向，重新進行課程設置，更新課程授課內容。

第二，加強校企合作，推進師徒培養(yǎng)模式。計算機應用專業(yè)是操作性極強的專業(yè)，通過讓老師傅帶領他們參與生產實踐，他們才能夠最真實的體會到本專業(yè)工作后從事的工作內容、學習本專業(yè)后應當掌握什么知識技能，這樣即能夠充分調動學生的學習積極性，也能夠加強與企業(yè)的交流，讓更多的企業(yè)了解中職生計算機應用學生的實際情況。當學生的技能達到企業(yè)的用人標準后，校方可推薦優(yōu)秀學員直接留在企業(yè)進行就業(yè)，從而提高就業(yè)率與就業(yè)質量。

第三，針對社會主流技術調整課程設置，我們的辦學宗旨就是培養(yǎng)社會需求的技能型人才，所以我們的課程設置必須與社會接軌，做到加大實訓設備采購力度，完善實訓設備，讓學生的實踐盡可能的接近實際社會生產，努力達成學生畢業(yè)后能擁有一技之長的標準。

第四，在教學的過程中著重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)以及學生的再學習能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)對提高學生的組織紀律觀念、團隊協(xié)作和吃苦耐勞的精神具有重要的作用，具有較強的再學習能力的畢業(yè)生到具體的工作崗位中也能夠獨當一面，崗位適應性強，這樣的人才無論到哪，都能成為應用能力和綜合素質強硬的優(yōu)秀職員。

四、結語

總而言之，加強教師知識庫更新，加強校企合作、工學結合是中等職業(yè)教育教學改革的優(yōu)選之路，中職計算機應用專業(yè)的畢業(yè)生要想在社會大流中占有一席之地，就必須掌握一門以上過硬的技術，具有突出技能的學生才會被社會所青睞，為達成這個目標，就必須適時調整專業(yè)培養(yǎng)模式，堅持以社會需求為向導，這樣不僅可以提高學校的辦學水平和師資力量，提升學校的教學質量和效果，更能鍛煉學生的綜合操作技能，增強學生就業(yè)競爭力，為企業(yè)的發(fā)展注入新鮮的活力。

參考文獻：

[1]潘巧書.淺析“以就業(yè)為導向”的計算機應用型人才培養(yǎng)[J].教育信息化·應用研發(fā).

作者簡介 ：余乃釗（1987-），男，廣西桂平人，本科，助理工程師，主要從事計算機應用研究。