龔楚英
摘要:在協(xié)同育人范式下,高校電會(huì)專業(yè)教師必須要制定完善的教學(xué)方案,創(chuàng)新教學(xué)形式,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與年齡特征等,科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,使其養(yǎng)成良好的動(dòng)手操作習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的?;诖?,本文針對(duì)協(xié)同育人范式下高校電會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特征的分析,提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。
關(guān)鍵詞:協(xié)同育人范式;高校電會(huì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)改革
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼:A 文章編號(hào):1001-828X(2017)010-0-02
目前,一些高校電會(huì)專業(yè)教師雖然已經(jīng)意識(shí)到自身教學(xué)工作的重要性,但是,在實(shí)際教學(xué)中,還是存在一些問(wèn)題,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成效,難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式,科學(xué)應(yīng)用協(xié)同育人教學(xué)模式,提升高校電會(huì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
一、高校電會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題分析
當(dāng)前一些高校電會(huì)專業(yè)教師在教學(xué)中,還存在一些問(wèn)題,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)興趣,難以提升自身教學(xué)質(zhì)量,甚至?xí)?dǎo)致出現(xiàn)一些無(wú)法解決的教學(xué)問(wèn)題。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):
第一,高等院校電會(huì)專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)中,教師不能做到實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)工作,不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐操作中,無(wú)法掌握正確的操作方式,難以明確時(shí)間流程,影響學(xué)生實(shí)踐操作能力的養(yǎng)成[1]。
第二,高校電會(huì)專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)期間,不能科學(xué)分析企業(yè)對(duì)于人才的要求,難以根據(jù)企業(yè)實(shí)際要求等,制定完善的人才培養(yǎng)方案,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐技能掌握效果降低。同時(shí),一些高等院校不能與企業(yè)相互合作,難以在校企合作教學(xué)模式之下,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與實(shí)踐操作能力,無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生正確掌握實(shí)踐技能,甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)可靠性[2]。
第三,高等院校電會(huì)專業(yè)教師不重視實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的完善,無(wú)法將先進(jìn)會(huì)計(jì)電算化技術(shù)引進(jìn)到實(shí)踐教學(xué)中,導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)。同時(shí),在電會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)期間教師不能制定完善的實(shí)踐教學(xué)方案,無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等,創(chuàng)新教學(xué)模式,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,影響著高等院校電會(huì)專業(yè)教學(xué)效果[3]。
第四,高校電會(huì)專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)期間,不能制定完善的管理方案,難以利用先進(jìn)的管理方式開展相關(guān)工作,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量逐漸降低,無(wú)法從根本上提升高校電會(huì)專業(yè)教學(xué)效果。同時(shí),一些電會(huì)專業(yè)教師不重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力,難以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)期間,掌握更多的專業(yè)知識(shí)[4]。
二、協(xié)同育人范式下高校電會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)的分析
在協(xié)同育人范式下,高等院校電會(huì)專業(yè)教學(xué)具備教學(xué)效率高等特征。主要因?yàn)閰f(xié)同育人模式,就是將協(xié)同作為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。在實(shí)際教學(xué)期間,可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性,優(yōu)化實(shí)際教學(xué)體系,將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在高等院校協(xié)同育人教學(xué)期間,其可以根據(jù)行業(yè)、政府等實(shí)際發(fā)展優(yōu)勢(shì)與需求的分析,將企業(yè)作為協(xié)同育人教學(xué)模式的主體,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí),協(xié)同育人教學(xué)模式的應(yīng)用,有利于制定完善的教學(xué)機(jī)制,將法律法規(guī)作為教學(xué)保障,對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,全面提升協(xié)同育人教學(xué)模式的應(yīng)用效果,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的[5]。另外,協(xié)同育人模式中還包含文化要素,需要教師將企業(yè)、校園等文化滲透到實(shí)際教學(xué)中,以此提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。
在歐美國(guó)家電會(huì)專業(yè)教學(xué)期間,其可以建立政府、學(xué)校、企業(yè)、市場(chǎng)等聯(lián)合機(jī)制,在各個(gè)機(jī)構(gòu)協(xié)同育人的情況下,培養(yǎng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的技術(shù)型、操作型人才,提升人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),建設(shè)高素質(zhì)人才隊(duì)伍。對(duì)于政府而言,可以制定完善的法律法規(guī),要求市場(chǎng)、企業(yè)與學(xué)校等在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益,將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力作為自身責(zé)任與義務(wù)。政府部門會(huì)針對(duì)一些接收實(shí)踐培訓(xùn)學(xué)生的企業(yè),制定免稅方案,減少其稅負(fù)金額;在企業(yè)實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中,需要與高校相互合作,根據(jù)高校的相關(guān)要求,建立完善的人才培養(yǎng)體系,設(shè)置先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),提升實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)效果;在高等院校實(shí)際發(fā)展中,需要對(duì)企業(yè)人才需求進(jìn)行分析,設(shè)置學(xué)生實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn),在一定程度上,可以將實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)的工作實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接,保證可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí),高等院校還要全面分析企業(yè)的實(shí)際要求,提升實(shí)踐教學(xué)管理效果;在市場(chǎng)發(fā)展中,需要為電會(huì)專業(yè)人才打造平等的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái),為期營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,使其可以在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,更好的學(xué)習(xí)實(shí)踐操作知識(shí),掌握先進(jìn)的實(shí)踐操作能力。同時(shí),要保證學(xué)生在市場(chǎng)中可以更好的擇業(yè)與就業(yè),形成良好的人才培養(yǎng)體系。
由此可見,在高校電會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,教師應(yīng)用協(xié)同育人模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)興趣,使其在實(shí)際發(fā)展中,更好的掌握會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐操作技能。
三、協(xié)同育人范式下高校電會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施
在協(xié)同育人范式下,高校電會(huì)專業(yè)教師必須要對(duì)實(shí)踐教學(xué)方式與形式進(jìn)行改革,保證可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全面培養(yǎng)學(xué)生的操作技能,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
(一)樹立正確的教學(xué)觀念,對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革
在高校電會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)期間,教師需要樹立正確的教學(xué)觀念,對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行積極的改革,保證可以培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)踐型人才、首先,需要將高校院校學(xué)生的就業(yè)作為導(dǎo)向,樹立服務(wù)觀念,建立完善的校企合作教學(xué)模式與工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式,保證可以提升實(shí)踐教學(xué)工作質(zhì)量。例如:高等院校教師在將就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中,需要與企業(yè)相互合作,在全面了解企業(yè)工作情況之后,要保證校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐操作之間的銜接,并根據(jù)職業(yè)崗位實(shí)際要求等,對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行改革,為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的職場(chǎng)工作情景,使其在實(shí)踐操學(xué)習(xí)之后,可以更好的參與到企業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中,保證可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率、其次,高校電會(huì)專業(yè)教師需要制定完善的課程教學(xué)體系,根據(jù)企業(yè)的要求,對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)與應(yīng)用,將力量與實(shí)踐結(jié)合在一起,設(shè)置“實(shí)踐操作”教學(xué)中心,圍繞著這個(gè)教學(xué)中心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能,促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展。
(二)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式,對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行改革
高校電會(huì)專業(yè)教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新, 保證可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)操作興趣,提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。
第一,對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,創(chuàng)新教學(xué)模式,在此期間,可以利用層次性教學(xué)方式開展相關(guān)活動(dòng),也就是基本操作技能教學(xué)層次、綜合操作技能教學(xué)層次、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教學(xué)模式等,保證在實(shí)際教學(xué)期間,可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與操作中,掌握崗位工作方式[6]。
第二,對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。電會(huì)專業(yè)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)特征,對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,保證可以提升教學(xué)質(zhì)量。一方面,教師需要根據(jù)企業(yè)崗位特征等,積極引進(jìn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,例如:在企業(yè)崗位中,有關(guān)于電會(huì)產(chǎn)品測(cè)試的工作,教師需要根據(jù)相關(guān)工作要求,引進(jìn)電會(huì)產(chǎn)品測(cè)試知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面,電會(huì)專業(yè)教師需要根據(jù)行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)等,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,例如:在實(shí)際教學(xué)期間,教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)考核方式,在實(shí)際考核與評(píng)價(jià)期間,為學(xué)生設(shè)置企業(yè)崗位操作問(wèn)題,使其在實(shí)際操作中,可以更好的評(píng)價(jià)學(xué)生崗位操作能力。
(三)建設(shè)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地,創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
在高校電會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)期間,學(xué)校需要建設(shè)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)踐操作平臺(tái),提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
第一,拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道,積極建設(shè)技能教師工作室。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)期間,高校電會(huì)專業(yè)教師需要在校內(nèi)建設(shè)技能教師工作室,將其作為一種教學(xué)產(chǎn)品,引進(jìn)到實(shí)踐教學(xué)課堂中,將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力作為載體,制定完善的教學(xué)方案,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式。例如:教師引進(jìn)“音響工作室”等項(xiàng)目,為學(xué)生分配任務(wù),教授學(xué)生電會(huì)工藝技能,使其在實(shí)踐操作中,掌握更多的電會(huì)專業(yè)實(shí)踐技能。
第二,制定校企合作教學(xué)模式,創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地。高等院??梢葬槍?duì)電會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特征與教學(xué)需求,建設(shè)校企合作模式,也就是與企業(yè)相互合作,共同簽訂學(xué)生培訓(xùn)協(xié)議,要求企業(yè)安排專門的工作人員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作,引導(dǎo)學(xué)生掌握企業(yè)生產(chǎn)線與設(shè)備維護(hù)等知識(shí),同時(shí),還要為學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀,使其在日后擇業(yè)與就業(yè)中,更好的參與到相關(guān)活動(dòng)中。
四、結(jié)語(yǔ)
在高等院校電會(huì)專業(yè)教學(xué)中,教師必須制定完善的教學(xué)方案,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式,積極建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地,培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐技能,使其在實(shí)際發(fā)展與進(jìn)步中,更好的掌握各類知識(shí),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
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