王維園

摘要：眾所周知，物流是一門非常注重實踐的課程，供應(yīng)鏈管理又是物流管理一項重要的內(nèi)容，因此在對其教學(xué)過程中要非常注重實踐性，并且為了培養(yǎng)適合如今社會的專業(yè)性較強的復(fù)合型物流人才，因此學(xué)校教學(xué)過程中要改革人才的培養(yǎng)模式。經(jīng)過大量國內(nèi)外的實踐研究證明，翻轉(zhuǎn)課堂憑借著其獨特的教學(xué)思路在眾多的教學(xué)方法中脫穎而出，并取得了良好的效果，本文著重研究翻轉(zhuǎn)課堂在物流供應(yīng)鏈管理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；物流管理；供應(yīng)鏈教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）010-0-02

引言

2007 年，美國科羅拉多州Woodland Park High School 的兩位化學(xué)教師Jon Bergmann 與Aaron Sams，將上課內(nèi)容預(yù)錄成影片上傳到Y(jié)ouTube 網(wǎng)站讓學(xué)生課前自學(xué)，因為教學(xué)效果良好，進而將此種顛覆傳統(tǒng)上課方式的教學(xué)模式命名為“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂憑借著其獨特的優(yōu)點迅速的吸引了全世界教學(xué)界的目光，對其有效的運用可以極大的提高學(xué)生們的自學(xué)能力以及探究能力，學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)進而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在此方法下，教師有力的推動了知識的傳播，并且促進了師生之間在課堂上的交流。物流供應(yīng)鏈管理作為一門實踐性比較強的課程，學(xué)生們只有通過自我探究以及自我學(xué)習(xí)才有可能發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容的真正意義，因此翻轉(zhuǎn)課堂在物理供應(yīng)鏈管理的有效運用對培養(yǎng)我國專業(yè)性較強的復(fù)合型物流人才有著非常重要的推動作用。

一、物流供應(yīng)鏈管理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.物流供應(yīng)鏈的特點

由于供應(yīng)鏈屬于物流的大范疇，因此探討物流供應(yīng)鏈也應(yīng)該先從物流這門學(xué)科入手，所謂的物流就是將物品或者服務(wù)從供應(yīng)地轉(zhuǎn)向接受地的過程。在這個過程中主要包括運輸、存儲、搬運、流通加工等。而物流供應(yīng)鏈就可以看作一條物流鏈，將物流所涉及的過程有效的貫穿起來，進而在很大程度上避免了資源的浪費，提高了物流運作的效率。由此可見物流供應(yīng)鏈管理是一門實踐性比較強的課程，因此在對物流人才培養(yǎng)過程中應(yīng)注重實踐性的培養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中的有效運用，可以在很大程度上提高學(xué)生們的動手能力，在接受相關(guān)物流知識的同時，也提高了物流業(yè)務(wù)的操作性。

2.物流供應(yīng)鏈教學(xué)中存在的問題

（1）相關(guān)課程之間的重復(fù)性較強。由于物流供應(yīng)鏈屬于物流大學(xué)科范疇之內(nèi)，并且其涉及了物流有關(guān)的多個學(xué)科，如倉儲、運輸、物流信息技術(shù)等。這些課程之間好多內(nèi)容都是想通的，因此也有較高的重復(fù)性，有些相通的知識，老師每門課程都要講，這樣就浪費了老師和學(xué)生們的寶貴時間，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理。這樣情況的發(fā)生在很大程度上阻礙了物流供應(yīng)鏈教學(xué)效率的提高，同時重復(fù)性的講解占據(jù)了大量課堂時間，不利于實踐課程的開展。

（2）過于注重講授。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是老師在講臺上講課，學(xué)生在講臺下被動的聽課，課堂之間互通較少，因此形成了老師過度授課的局面。然而隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，尤其是物流這一門實踐性比較強的學(xué)科，如果沒有相關(guān)的實踐，學(xué)生很難完全理解老師所講的物流理論知識，只會機械師的照本宣科的記下課本上的知識。

（3）理論課程多，實踐課程少。目前我國大多數(shù)院校都開展了有關(guān)物流的課程，并且根據(jù)教學(xué)需要也設(shè)置了一些相關(guān)的實踐課。但相對來說，院校所設(shè)置的理論課程偏多，好多實踐課都只停留在表面，并沒有引導(dǎo)學(xué)生深入的研究，或者只是應(yīng)付教學(xué)目標的要求，設(shè)置了一些停留在表面的面子課程，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐性沒有半點幫助。尤其是物流供應(yīng)管理這樣實踐性較強的課程，如果僅有相關(guān)的理論知識，沒有足夠的動手能力，學(xué)生在今后的工作中是沒有能力將物流中所包含的倉儲、運輸、包裝、信息加工等環(huán)節(jié)串成“鏈”的，因為這需要很強的實踐能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對于物流供應(yīng)鏈管理教學(xué)的重要性

1.翻轉(zhuǎn)課堂有利于師生之間的互動

師生之間的互動可以有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)和老師的授課效率，而翻轉(zhuǎn)課堂恰好有效的提升了師生之間課堂的互動以及學(xué)生之間的互動。在運用翻轉(zhuǎn)課堂進行授課時，老師的角色有傳統(tǒng)的授課型轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，通過此轉(zhuǎn)變，老師就可以從傳統(tǒng)的占用大量時間的授課方式中解放出來，擁有更多的時間與學(xué)生進行互動和溝通，可以更加真實的了解學(xué)生內(nèi)心的想法，并且為每位學(xué)生提出針對性的解惑授業(yè)。另外，老師也可以積極的參與學(xué)生們組織的寫作小組，觀察學(xué)生們之間的合作效率以及解答效率。

2.翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)得以彰顯

物流供應(yīng)鏈有著較為復(fù)雜的原理和流程，其結(jié)合了物流專業(yè)中眾多學(xué)科的精髓，因此在對其教學(xué)過程中存在一定的抽象性。在利用翻轉(zhuǎn)課堂模式下，可以將抽象性的物流供應(yīng)鏈原理和流程，通過視頻的方式得以展現(xiàn)，這樣就可以在很大程度上幫助學(xué)生的理解。學(xué)生可以結(jié)合自身的實際情況來有效的安排自身的學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)推薦下觀看相關(guān)視頻的講解，而且還可以重復(fù)的看，這樣個性化的學(xué)習(xí)使學(xué)生的時間得以有效安排，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得以提高。這樣的方式尤其對一些理論知識底子比較薄弱，上課跟不上進度的學(xué)生效果更為明顯，因為他們可以通過控制視頻的播放速度，不停的、反復(fù)的觀看視頻，知道完全理解視頻所講的知識。因此翻轉(zhuǎn)課堂充分的滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，并且在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足之處。

3.翻轉(zhuǎn)課堂提高可以有效提高學(xué)生的動手能力

由于翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂授課方式不同，因此對學(xué)生的動手能力提出了更高的要求。翻轉(zhuǎn)課堂下，教師在課前就為學(xué)生設(shè)計好了學(xué)習(xí)要求，并且這些學(xué)習(xí)要求都是依據(jù)教學(xué)課程而精心設(shè)計的，因此具有較強的針對性。學(xué)生在課前獲得了這些資料作為課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此在閱讀資料時發(fā)現(xiàn)不懂得，首先就要自己動手去解決，或通過查閱資料的方式，或通過線上與老師、同學(xué)交流的方式，總之，這樣會在很大程度上提高學(xué)生們的動手能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的有效運用

1.翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)設(shè)計上的有效應(yīng)用

在教學(xué)設(shè)計上，翻轉(zhuǎn)課堂注重創(chuàng)新，在物流供應(yīng)鏈管理的授課過程中注重實踐性以及交互式等方式的教學(xué)，只有這樣學(xué)生們才可以以理論知識為基礎(chǔ)，主動的、深入的去研究物流供應(yīng)鏈的運作。例如物流供應(yīng)鏈中配送中心選址的問題、運送車輛運輸路線問題以及EDI的有效運用問題等，這些直觀上難以描述的問題可以同構(gòu)生動的視頻講解，以達到學(xué)生深刻理解和動手研究的目的。老師在對物流供應(yīng)鏈課程教學(xué)設(shè)計過程中，可以設(shè)計如下圖1所示的教學(xué)模式框架。在此設(shè)計的有效運用過程中，依據(jù)最先的教學(xué)目標制定，其次的課前自主學(xué)習(xí)，再次的課中互動式學(xué)習(xí)乃至最后的綜合評價四個環(huán)節(jié)，來盡最大可能的培養(yǎng)物流供應(yīng)鏈專業(yè)學(xué)生的理論知識以及實踐動手能力，并且通過反饋來提高翻轉(zhuǎn)課堂在物流供應(yīng)鏈管理教學(xué)中的應(yīng)用效率。

圖1 物流供應(yīng)鏈教學(xué)設(shè)計框架

2.翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)模式上的有效運用

通過以上分析可知，翻轉(zhuǎn)課堂在物流供應(yīng)鏈教學(xué)過程中的有效運用，可以將物流知識充分的內(nèi)化，并且提高層次性以及學(xué)生的接受效率，便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此翻轉(zhuǎn)課堂在物流供應(yīng)鏈教學(xué)模式上可以通過下圖2的設(shè)計來實施。在對物理供應(yīng)鏈教學(xué)的過程中可以分為課前的知識傳遞以及課中的知識吸收與內(nèi)化兩個部分，在課前的知識傳遞部分，教師將設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容、所推薦的教學(xué)資料以及根據(jù)實際情況所布置的想學(xué)習(xí)任務(wù)及時的傳遞給學(xué)生，學(xué)生可以結(jié)合自己的實際情況合理安排時間有效的接收和消化老師所傳遞的知識，并且提出自己的疑惑。在課中知識吸收與內(nèi)化部分，教師根據(jù)給學(xué)生所傳遞的資料來提出問題，進而加深學(xué)生們的印象，同時也接受學(xué)生的提問，來解答學(xué)生課前學(xué)習(xí)中的困惑，問題提出后，在此基礎(chǔ)上教師做出課堂總結(jié)以及學(xué)生做出學(xué)習(xí)總結(jié)，對做出的總結(jié)，學(xué)生之間進行互相的評價，最后教師在總結(jié)整個課堂上的所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對各組同學(xué)之間的總結(jié)進行，以此來加深學(xué)生對物流供應(yīng)鏈相關(guān)知識的理解和記憶，并且有效的促進了翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的運用。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂雖然有著眾多的優(yōu)點，但其對教師和學(xué)生也是一個挑戰(zhàn)，因為翻轉(zhuǎn)課堂對教師的要求較高，因此教師只有不斷的學(xué)習(xí)和進步，提高課程設(shè)計的質(zhì)量才能充分的適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的運用。學(xué)生只有嚴格的恪守自己，控制自己自主學(xué)習(xí)，才可以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，并且提高實踐能力以及創(chuàng)新能力。

圖2翻轉(zhuǎn)課堂在物流供應(yīng)鏈教學(xué)模式的設(shè)計

3.翻轉(zhuǎn)課堂在物流供應(yīng)鏈教學(xué)策略上的有效運用

教學(xué)策略的選擇在很大程度上影響著教學(xué)的質(zhì)量，因此翻轉(zhuǎn)課堂在物流供應(yīng)鏈教學(xué)中的有效運用應(yīng)該注重相關(guān)策略的選擇。翻轉(zhuǎn)課堂模式在運用過程中會涉及到協(xié)作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等方式，更大程度的挖掘和發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師無需太多的干預(yù)，必要時刻老師發(fā)揮出其解惑的指導(dǎo)性作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行針對性的解答。在對物流供應(yīng)鏈教學(xué)策略中，老師只是學(xué)生自主獲取資源、自主解答、處理遇到的相關(guān)問題以及學(xué)習(xí)信息的助手。因此老師在授課過程中應(yīng)對教學(xué)策略進行合理的設(shè)計，以便盡最大可能的滿足學(xué)生的需求，把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自身情況來合理安排，以便于他們在交互中學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該及時有效的監(jiān)督學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)成果，可以采用定期測試的方式來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，這樣才可以全方位的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也可以使他們自身了解到自身的學(xué)習(xí)情況以及欠缺的方面，以便更好的做出改正措施。

四、結(jié)語

綜上，本文研究了翻轉(zhuǎn)課堂在物理供應(yīng)鏈教學(xué)中的有效應(yīng)用，在對我國目前供應(yīng)鏈教學(xué)現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，分析了物流供應(yīng)鏈的特點以及教學(xué)過程中存在的問題，并且闡述了翻轉(zhuǎn)課堂對于物流供應(yīng)鏈管理教學(xué)的重要性，其重要性主要包含三方面：1.翻轉(zhuǎn)課堂有利于師生之間的互動；2.翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)得以彰顯；3.翻轉(zhuǎn)課堂提高可以有效提高學(xué)生的動手能力。在對其重要性進行充分研究后，將翻轉(zhuǎn)課堂有效的引用到物流供應(yīng)鏈管理教學(xué)中，進而從三個方面入手：1.翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)設(shè)計上的有效應(yīng)用；2.翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)模式上的有效運用；3.翻轉(zhuǎn)課堂在物流供應(yīng)鏈教學(xué)策略上的有效運用。翻轉(zhuǎn)課堂有效的改善了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教育學(xué)的分析，也改變了多理論，少實踐的教學(xué)現(xiàn)狀。其在物流供應(yīng)鏈教學(xué)中的應(yīng)用，可以滿足物流行業(yè)物流相關(guān)人才的需求，同時也為培養(yǎng)現(xiàn)代化的專業(yè)性較強的復(fù)合型物流人才做出了巨大的努力。

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