張維禮

摘 要：閱讀是實現(xiàn)終身學習的有效途徑，對于學生而言，更是積累知識、提升能力、訓練思維的重要措施。作為語文老師，就要有意識地引導學生開展閱讀，除了從方法技巧方面加以指導，還應結合自己的語文教學，不斷豐富閱讀活動的形式和內容，廣泛搭建交流平臺，激發(fā)學生的閱讀興趣，營造深厚的閱讀氛圍，不僅讓學生愛讀，更做到會讀、讀好，不斷提高閱讀能力，提升語文素養(yǎng)，促進能力、性格、心智等方面的形成和發(fā)展。

關鍵詞：閱讀活動；組織開展；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.095

終身學習現(xiàn)已是人們的一種共識，而閱讀則是終身學習的有效途徑之一。對學生而言，閱讀不僅是認識世界的一扇窗，也是提高閱讀水平和語文素養(yǎng)、促進個性發(fā)展乃至認知思維水平的重要途徑。《語文課程標準》指出，初中學生要廣泛地閱讀各種類型的讀物，課外閱讀量“不少于260萬字”，并要求學生“每學年閱讀兩三部名著”。我們語文教師也普遍有這樣一個感受，讀書多的學生不僅知識面廣，作文時立意鮮明，情感豐富，而且在語言表達與社交方面能力很強，這應該是“厚積而薄發(fā)”的具體體現(xiàn)。由此我們不得不承認這樣一個事實，光靠學校里的幾節(jié)語文課，去實現(xiàn)語文教學目標是有問題的，更不要說提高語文核心素養(yǎng)、豐富精神境界等方面了。如何有效地開展語文閱讀活動，就是我們語文老師應該思考和不斷實踐的主題。下面就如何有效組織開展學生閱讀活動談談自己的一些看法。

一、要重視閱讀方法技巧的指導

常有家長反映，家中藏書累累，但孩子就是不喜歡讀，或者是讀了也沒有什么收獲。這可能是學生的閱讀方法有問題。因此，教師應對學生的閱讀方法進行細致耐心的指導，讓學生不僅愛讀，而且會讀，并能從中汲取所需的營養(yǎng)。

重視精讀指導。從理解每字、每句、每段的意思做起，堅持字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇的原則，掌握字詞、內容等方面的知識；也可采取整體感知之后的精讀細研與品味賞析，做到重點突出，理解透徹。閱讀中要調動學生多種感官，做到眼到、手到、口到、心到，邊讀邊批注，邊想邊感悟。對于課外閱讀，教師可鼓勵學生將上述方法加以運用，提高閱讀的效果。

加強速讀訓練?，F(xiàn)今各類閱讀資料瀚如大海，如果每篇都去精讀，沒有必要也不切實際?！侗饼R書》曾記載王孝瑜“讀書敏速，十行俱下”的速讀方法，就很適合此背景下的閱讀。速讀時教師要指導學生依據(jù)自身需求去選擇性閱讀，不僅要讀出一定的速度，而且要求理解深、記憶牢。這樣的閱讀能有效地提高學生篩選信息的能力，迅速擴大其知識面。

指導寫讀書筆記。在閱讀過程中，要求學生將有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句段落摘錄下來，形成自己的“資源庫”，豐富語言積累。學生在做讀書筆記時除了摘抄、寫感悟外，可以將讀書筆記做得生動活潑一些，如將讀書筆記做成圖畫、手工、賀卡等，這樣學生會更加喜歡閱讀，而且發(fā)展了其他方面的能力。

練習放聲誦讀。誦讀是一個將文字變?yōu)槁曇羲囆g的過程。誦讀時要求學生發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不漏字，不添字，不唱讀，不重復朗讀字句。學生可以自我陶醉于朗讀之中，也可以與同伴同讀，這樣不僅有助于文章內容的理解，還有助于激發(fā)學生的閱讀熱情與興趣。

二、要不斷豐富閱讀活動的形式內容

強化集中閱讀。最有保證的閱讀莫過于課堂上的集中閱讀。教材所選取的文本大文質兼美，教師可結合所授內容，讓學生把認生動優(yōu)美、情感豐富、意義深刻的句段放聲讀出來，其他學生從遣詞造句、思想內容、寫作技巧、語言風格等方面大膽進行鑒別賞析；也可每周專門設置一節(jié)語文課為閱讀課，內容可讓學生圍繞一個主題選擇，也可讓學生根據(jù)自己的閱讀能力、認知水平或興趣愛好自由選擇，在充分閱讀的基礎上集中交流，達到共同提高的目的。

拓展閱讀時空。課內閱讀往往存在時間限制大、自主性不強等不利因素。教師可以發(fā)動學生每人帶幾本書到班級組建成圖書角，每周也可將圖書館的一些書籍整體借閱到班級，這樣學生在校內閱讀就很方便了不少。還有互聯(lián)網(wǎng)，它提供的閱讀資源可以說是海量的，教師要引導學生正確地網(wǎng)絡閱讀?，F(xiàn)在的學生課業(yè)負擔普遍較重，校內時間是有限的，那就要積極拓展課外、周末閱讀時空。周末、節(jié)假日教師可少布置一些抄抄寫寫的作業(yè)，多安排一些閱讀性的活動，讓學生徜徉在閱讀的世界里，汲取多方面的營養(yǎng)。

創(chuàng)新閱讀形式。閱讀形式的多樣性，可以提高閱讀興趣和效果。教師可以開展情景體驗式閱讀，根據(jù)不同的閱讀內容，設置情景或步入現(xiàn)實生活，讓學生有親臨感，這樣容易引起情感共鳴。如在春光明媚的早晨，讓學生走到草坪上誦讀朱自清的《春》，感受春的清新與生機；在漫天飄雪的時候讓學生邊賞雪邊讀岑參的《白雪歌送武判官歸京》、毛澤東的《沁園春雪》，領略詩人筆下不同的雪景和不同的情懷；也可邀請家長參與親子閱讀，通過共讀一本書，一起分享讀書的感動和樂趣。

三、應廣泛搭建閱讀活動的交流平臺

一是開好讀書匯報會。教師要根據(jù)學生的閱讀情況，有計劃地組織開展豐富多彩的讀書匯報交流活動，讓學生體驗收獲的喜悅。如利用課前三分鐘交流課外積累的好詞好句；舉行假期“好書相伴”精彩好書推薦活動；開展“我眼中的名著”評述活動；舉行閱讀質疑活動，每個學生亮出自己的疑點，請求援助，其他同學討論、探究，幫助出謀劃策，解決問題。

二是建好網(wǎng)絡交流平臺。教師可利用網(wǎng)絡技術，開通教師博客、學生博客、心情日記、閱讀論壇、網(wǎng)絡作文……這樣，讓學生最自由地暢談自己的閱讀心得、體會或收獲，達到交流提高的目的。

三是辦好閱讀競賽活動。閱讀競賽既能檢測閱讀效果，更能激發(fā)閱讀興趣。教師可組織“班級賽詩會”、“美文大家讀”等集體朗讀比賽，可舉行分層次課外知識競賽，可開展讀書手抄報評比、“閱讀之星”評選等活動，可舉辦課外閱讀考級活動……通過一系列活動的開展，讓學生體驗到成功的快樂，激發(fā)學生樂于閱讀的情感。

今天，知識更新速度相當驚人，不閱讀就意味著要落伍，就意味著要被淘汰。只要我們語文教師有足夠清楚的認識，從思想上對學生的閱讀進行引導，技巧上予以指導，不斷拓展閱讀方式方法，就一定能帶學生進入一個理想的閱讀境界。

參考文獻：

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[2] 賈秀頎.如何在語文教學中開展課外活動[J].教師，2014（15） ：29- 30.

[責任編輯 馮紅偉]