馬軍紅

家校合作是一種新型的教育方式，在初中語文教學(xué)過程中，運(yùn)用家校合作的模式，能夠有效拓展初中語文教學(xué)的平臺(tái)，能夠豐富初中語文教育教學(xué)的素材，能夠提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量與效果。在家校合作中，教師應(yīng)該明確自身的角色，家長應(yīng)該做好服務(wù)型的工作，同時(shí)通過社會(huì)的支持、法律的規(guī)范等來保障家校合作的深入推進(jìn)。家校合作模式的作用是非常明顯的，在家校合作中，應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的教育策略，應(yīng)該運(yùn)用有效地途徑來真正推動(dòng)家校合作的運(yùn)行。

初中語文教學(xué)工作是一項(xiàng)提升學(xué)生語文素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、語文實(shí)踐運(yùn)用能力的學(xué)科，在初中語文教學(xué)過程中，僅僅憑借課堂教學(xué)顯然是難以提升其教學(xué)效果的，必須尋求家長的配合。通過科學(xué)有效的合作與交流，來深入地推動(dòng)家校合作。當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中，家校合作的開展情況并不完善，亟需引起人們的重視和關(guān)注。因此，為提升家校合作的水平，為優(yōu)化家校合作的質(zhì)量，必須運(yùn)用科學(xué)的家校合作的教育策略，并采用家校合作的有效途徑，真正推動(dòng)家校合作的穩(wěn)步運(yùn)行。

初中語文教學(xué)中家校合作的必要性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中語文教育過程，家校合作的開展并不完善，且水平也偏低。造成這一問題的根源是多方面的，既包括學(xué)校層面的原因，也包括家庭層面的原因，還包括社會(huì)方面的原因?；谶@些因素，使得家校合作的整體水平偏低，嚴(yán)重影響初中語文的教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)重影響學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和優(yōu)化。在初中語文的教學(xué)過程中，開展家校合作有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也存在著非常關(guān)鍵的必要性。

開展家校合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。初中語文是一門開放性的學(xué)科，很多語文知識(shí)其實(shí)都來源于學(xué)生的實(shí)踐生活，通過學(xué)生的觀察能力、感悟能力以及口語交際能力等，都是通過實(shí)際生活來強(qiáng)化和提升的。初中語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語感，強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，這些都可以通過合理的家校合作來予以實(shí)現(xiàn)。家長作為家校合作的參與方，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物、現(xiàn)象，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理合適的語言組織起來，形成段落、文章。同時(shí)，家長還可以在出游、聚餐等過程中，培養(yǎng)和提升孩子的感悟能力。如家長帶領(lǐng)孩子去楓葉林野餐，孩子見到密密麻麻的楓葉以及陽光透過楓葉灑下的光芒等，往往會(huì)產(chǎn)生比較好的聯(lián)想。在家長的指導(dǎo)下，學(xué)生的感悟能力能夠得到提升，學(xué)生的聯(lián)想比喻能力也可以從中強(qiáng)化。這些都能夠全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到初中語文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

開展家校合作能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面。初中語文是一門綜合性的學(xué)科，不僅僅包含著學(xué)生的識(shí)字組句能力的考核，同時(shí)還包括學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，語文能力的優(yōu)化，語文知識(shí)的遷移等等。在初中語文教學(xué)過程中，僅僅通過課堂教學(xué)顯然難以全面地提升學(xué)生的語文能力，必須通過家校合作的深入推進(jìn)，才能夠有效的拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷提升學(xué)生的語文能力。家長在學(xué)生的生活實(shí)踐中，可以結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并熱愛周圍的事情，如感恩、懷念、贊美等，單純憑借教師的引導(dǎo)和教材中相關(guān)案例的植入，學(xué)生很難深入地體會(huì)這份感情色彩。學(xué)生只有在家長的引導(dǎo)下，從生活實(shí)踐中，自覺地引發(fā)這一感情，才能理解與融入。同時(shí)，家長還可以為學(xué)生組織和提供一些語文素材，供學(xué)生來參考和提升。比如說，教師在布置學(xué)生作文時(shí)，要求學(xué)生以“勤勞”為主題進(jìn)行寫作。學(xué)生在課堂語文學(xué)習(xí)中，往往接觸到的一些模范人物或者是一些象征性的動(dòng)物。學(xué)生理解不深入，寫作起來就容易成為流水賬，難以蘊(yùn)含豐富的思想感情。家長則可以積極配合教師，帶領(lǐng)學(xué)生參加家庭大掃除，或者小區(qū)環(huán)境保護(hù)的公益活動(dòng)，學(xué)生真正體驗(yàn)到了勞動(dòng)的辛苦，自然能夠在作文的寫作中蘊(yùn)含真情實(shí)感。

初中語文教學(xué)中家校合作教育的策略

在初中語文教育教學(xué)中，家校合作具有非常關(guān)鍵性的作用。家校合作能夠有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。能夠不斷擴(kuò)展學(xué)生的語文知識(shí)面，同時(shí)還能夠有效地提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力。因此，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)該深入地推進(jìn)家校合作，運(yùn)用科學(xué)有效地策略來提升家校合作的水平與質(zhì)量。

發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，開辦家長學(xué)校。在初中語文的教學(xué)過程中，深入推進(jìn)家校合作的實(shí)施，需要充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，同時(shí)還應(yīng)該積極開展家長學(xué)校。一方面，學(xué)校應(yīng)該在家校合作中發(fā)揮主導(dǎo)性的作用，教師應(yīng)該自覺聯(lián)系家長，積極尋求家長的幫助與支持，不斷通過聯(lián)系方式的優(yōu)化，不斷運(yùn)用新型的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式來提升家長的合作意愿，提升家長的合作意識(shí)。但同時(shí)，學(xué)校在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，還應(yīng)該優(yōu)化自身的觀念，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)觀念，運(yùn)用先進(jìn)的管理方式，將領(lǐng)導(dǎo)者的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者的觀念，更好地為家校合作的開展提供服務(wù)與支持。另一方面，學(xué)校應(yīng)該積極尋求家長的配合。積極擴(kuò)大家校合作的合作面，引導(dǎo)家長參與到學(xué)校管理，尤其是初中語文的決策和教學(xué)計(jì)劃的擬定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，真正讓家長參與到學(xué)生學(xué)習(xí)管理等實(shí)踐中，才能提升他們的合作意識(shí)，才能督促他們行使自身的權(quán)利。當(dāng)前不少家長因自身工作的忙碌，因自身語文素養(yǎng)的問題等，對(duì)于初中教學(xué)階段的語文目標(biāo)并不清晰，對(duì)于語文內(nèi)容也并不了解，這本身就形成了家校合作的隔閡。為更好地推進(jìn)家校合作，必須讓家長真正參與到語文教學(xué)方案的制定環(huán)節(jié)中，讓家長明確教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)內(nèi)容，更好地在家庭教育中扮演服務(wù)者角色。最后，在家校合作中，學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用，還在于學(xué)校應(yīng)該積極開辦家長學(xué)校。家長是家校合作中的關(guān)鍵一環(huán)，但由于家長自身的素養(yǎng)問題，家長自身的文化水平等，使得家校合作出現(xiàn)良莠不齊的局面。為將家長培養(yǎng)成為優(yōu)秀的家庭教師，為將家長培養(yǎng)成為優(yōu)秀的家校合作的合伙人，學(xué)校應(yīng)該積極開辦家長學(xué)校，定期舉辦家長培訓(xùn)會(huì)，定期開展家長培訓(xùn)課程，從家長與學(xué)生的關(guān)系入手，再到語文教學(xué)的師生互通、家?guī)熁ネ?，再到家長獨(dú)立性的輔導(dǎo)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)等。

家長應(yīng)該珍視自身的權(quán)利，積極參與家校合作。在初中語文教學(xué)過程中，家校合作扮演著非常關(guān)鍵的角色，家校合作的有序開展，能夠?yàn)閷W(xué)生營造健康科學(xué)的教學(xué)氛圍，能夠提升學(xué)生對(duì)于初中語文的興趣，能夠豐富學(xué)生的語文知識(shí)面。作為家長，必須正視家校合作帶來的積極的教學(xué)效果，積極參與到家校合作中來。一方面，家長應(yīng)該珍視自身的權(quán)利，明確自身的義務(wù)，家校合作不僅僅是學(xué)校的事情，更需要家長的支持與幫助。家長可以為學(xué)校教育提供豐富的信息，可以為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供充足的素材，還可以為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，以提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。初中語文是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的學(xué)科，同時(shí)還是培養(yǎng)和提升學(xué)生語文感知能力、認(rèn)知能力、感受能力的基礎(chǔ)學(xué)科。家長完全可以成為初中語文教學(xué)工作的直接參與者，在明確教師所授課程的目標(biāo)及作業(yè)后，家長積極尋求學(xué)校教育與家庭教育的契合點(diǎn)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的語文知識(shí)，不斷提升學(xué)生的語文遷移能力。比如說，教師在課程講解中，為學(xué)生講述了語文段落中的修辭手法，但這部分教學(xué)內(nèi)容是難點(diǎn)，相對(duì)比較抽象，學(xué)生在理解和運(yùn)用起來比較困難。作為家長應(yīng)該了解自己孩子的薄弱環(huán)節(jié)，通過引入生活實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生形象化地認(rèn)知修辭手法。以“比喻”為例，家長可以為學(xué)生提供實(shí)際物體，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維，積極發(fā)揮想象力，正確認(rèn)知比喻這一修辭手法。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，家長可以運(yùn)用到家庭中的任何物體，廚房的餐具、臥室內(nèi)的床，包括房子的窗戶、玻璃等等。另一方面，家長還應(yīng)該正確認(rèn)知家校合作是家長應(yīng)盡的義務(wù)。初中語文教學(xué)的系統(tǒng)性、復(fù)雜性，要求家長的參與，家長有義務(wù)為學(xué)生營造良好的教育氛圍，有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生更加深化、更加全面地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。家長作為學(xué)生的父母，他們的生活閱歷豐富，雖然各自的文化水平存在差異，但總體而言，家長仍可以通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過實(shí)踐活動(dòng)的融入等來為學(xué)生提供豐富的語文素材。如家長可以在雙休日、節(jié)假日、帶領(lǐng)孩子參觀各類博物館、歷史體驗(yàn)館，或者風(fēng)景名勝場(chǎng)所，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在參觀完畢后，及時(shí)運(yùn)用語文知識(shí)來書寫感想感悟，這本身能夠?yàn)閷W(xué)生語文素材的積累提供廣袤的天地。當(dāng)然家長還可以結(jié)合教師布置的家庭作業(yè)，來創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。比如在“母親節(jié)”這天，教師為學(xué)生布置了一篇小作文，表揚(yáng)和贊美自己的母親。作為家長，尤其是女性家長，應(yīng)該從自身做起，努力成為他們的榜樣，以榜樣的力量來感染學(xué)生，使得他們能夠在作文的寫作中有感而發(fā)，有情可述。

發(fā)揮社會(huì)的支持力度，保障家校合作的開展。在初中語文教育教學(xué)過程中，社會(huì)的支持是強(qiáng)有力的保障。家校合作得以穩(wěn)定有序的實(shí)施，家校合作得以全面科學(xué)的推進(jìn)，需要社會(huì)的支持，需要制度的保障，更需要組織機(jī)構(gòu)的支撐。一方面，在家校合作中家長的權(quán)利應(yīng)該通過法律予以保障和支持。在法律中應(yīng)該明確規(guī)定“家長參與教育的指導(dǎo)思想、基本原則、組織架構(gòu)、權(quán)利責(zé)任、經(jīng)費(fèi)保障等，并且要確保有效運(yùn)作?！绷硪环矫?，在家校合作中，還應(yīng)該完善家校合作的組織體系的構(gòu)建。家校合作應(yīng)該獨(dú)立存在，獨(dú)立運(yùn)行，這樣才能真正發(fā)揮作用。家校組織是應(yīng)該獨(dú)立于學(xué)校之外的一種教育的補(bǔ)充，應(yīng)該在實(shí)踐環(huán)節(jié)中獨(dú)立運(yùn)行，并通過科學(xué)完善的制度的支撐與保障來切實(shí)推動(dòng)家校合作的實(shí)施。同時(shí)，在家校合作的組織體系中，還應(yīng)該明確各自的權(quán)利和職責(zé)。學(xué)校在家校合作中應(yīng)該扮演組織者的角色，教師在家校合作中應(yīng)該扮演服務(wù)者的角色，家長在家校合作中則應(yīng)該扮演合作者的角色。實(shí)踐證明，只有不斷完善組織體系構(gòu)建，才能真正推動(dòng)家校合作的深入推動(dòng)，才能有效地實(shí)施家校合作的有序運(yùn)行。此外，在家校合作中，還應(yīng)該貫徹落實(shí)完善的監(jiān)督考核機(jī)制。教育主管部門要嚴(yán)格篩查和考核家校合作的質(zhì)量，并將其作為考核學(xué)校的主要內(nèi)容和主要方向。家長作為家校合作的參與者，同樣應(yīng)該扮演關(guān)鍵性的角色和作用，要及時(shí)發(fā)揮監(jiān)督指正的權(quán)利，要幫助引導(dǎo)家校合作取得突出性的進(jìn)展。

初中語文教學(xué)中家校合作的有效途徑

在初中語文教育教學(xué)中，家校合作的實(shí)施，需要科學(xué)完善的策略，更需要堅(jiān)實(shí)有力的途徑，只有這樣才能充分提升家校合作的水平，才能充分優(yōu)化家校合作的質(zhì)量。才能將家校合作真正推行下去。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，營造良好的教育氛圍。家校合作的關(guān)鍵在于家長的支持，但當(dāng)前家長的素養(yǎng)參差不齊，這就使得家校合作的水平和層次都比較低。鑒于此，在家校合作中，應(yīng)該努力優(yōu)化家長的素養(yǎng)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，通過家長的努力來營造科學(xué)的教學(xué)教育氛圍。一方面，學(xué)校應(yīng)該積極主動(dòng)組織家長培訓(xùn)會(huì)，并將針對(duì)家長的培訓(xùn)教育常態(tài)化、機(jī)制化。在培訓(xùn)過程中，其培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)該在家長與孩子關(guān)系的處理、家長對(duì)孩子的教育重點(diǎn)等方面。教師則應(yīng)該在語文教學(xué)方面常態(tài)化地與家長溝通交流，語文教師可以通過給學(xué)生布置家庭作業(yè)加強(qiáng)與學(xué)生家長的合作。家庭作業(yè)所針對(duì)的不僅僅是學(xué)生，還包括家長本人。家庭作業(yè)的布置要有的放矢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際恰當(dāng)?shù)倪m度的設(shè)置。另一方面，家長還應(yīng)該積極營造良好的教育氛圍，不斷挖掘和利用生活周邊的語文素材，更加有效的提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

充分借助于網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。在家校合作的模式中，家長對(duì)于語文教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，是家校合作的基礎(chǔ)。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教師與家長之間的交互性得到了強(qiáng)化。教師可以借助于微信公眾平臺(tái)、微信群等來進(jìn)行語文教學(xué)資料的分享，讓家長了解學(xué)生當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)家長積極擴(kuò)展自身的思維，運(yùn)用自身的力量來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件。比如教師可以將當(dāng)前語文學(xué)習(xí)中重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯、段落、語法等發(fā)布在微信群中供家長參考，以便讓家長及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成長動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。當(dāng)然，為了保護(hù)學(xué)生的隱私，在遇到個(gè)別問題學(xué)生時(shí)，教師可以單對(duì)單地進(jìn)行微信交流。

構(gòu)建家長講師團(tuán)，定期組織家長講授會(huì)。在家校合作的過程中，為了充分發(fā)揮家長的作用，還可以構(gòu)建家長講師團(tuán)。學(xué)生家長的來源是比較廣的，他們可能工作在各行各業(yè)上。在初中語文教育教學(xué)實(shí)踐中，教師可以針對(duì)一些教材的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)的差異來篩選不同專業(yè)的家長，擔(dān)綱講師團(tuán)的一員。即便是普通的一線工人，也可以將自身的工作經(jīng)歷作為講課內(nèi)容來進(jìn)行講授，以培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的勤勉精神及熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良品格。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該定期組織家長講授會(huì)，將家長講授會(huì)定期化、機(jī)制化、常態(tài)化。比如，在講解“議論文”的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)時(shí)。教師可以邀請(qǐng)?jiān)谡修k公的工作人員來切身講解議論文對(duì)于未來工作的重要性，這既可以提升學(xué)生的重視和興趣，也能夠讓語文學(xué)習(xí)的方式變得豐富多彩。

在初中語文教學(xué)過程中，家校合作的模式是非常必要的?？茖W(xué)全面地開展家校合作，既要發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，也要得到教育主管部門、新聞媒體等社會(huì)的大力支持，同時(shí)還需要家長正視自身的權(quán)利和義務(wù)，更好地投身到學(xué)校和家庭合作教育的工作中。