劉麗華

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中滲透人文性教育是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育的要求。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，積極滲透人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生人文主義精神，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；人文精神；目的；策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）20-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.070

新課程改革倡導(dǎo)人文精神在教育教學(xué)中的滲透，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面提出了三維目標(biāo)體系，然而，在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師一味重視知識(shí)和技能的訓(xùn)練，忽視了情感目標(biāo)的培養(yǎng)。這樣不僅不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)，由于忽視情感目標(biāo)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)模式以講解習(xí)題——習(xí)題訓(xùn)練這一單調(diào)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)不到數(shù)學(xué)的樂趣，也無(wú)法感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，甚至不少學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，不利于學(xué)生綜合水平的提高。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要緊跟時(shí)代的發(fā)展，明確新課程改革的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變單一的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式為多元發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，注重人文精神的培養(yǎng)和滲透，將人文教育同數(shù)學(xué)知識(shí)理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。筆者結(jié)合自身多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“人文教育”的策略，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，以期起到拋磚引玉的作用。

一、利用插圖進(jìn)行人文教育

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，富含大量的美學(xué)和人文要素。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，將體驗(yàn)審美課和鑒賞數(shù)學(xué)課融入其中，不僅可以讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得多姿多彩，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠在潛移默化中提升學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)。例如，現(xiàn)行使用的數(shù)學(xué)教材色彩鮮艷，圖文并茂，深深吸引著學(xué)生的眼球，而且這些插圖都與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的難度，幫助學(xué)生更容易理解題目和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，這些圖片與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，流露著濃厚的人文因素。因此，教師在教學(xué)中，要重視數(shù)學(xué)課本的應(yīng)用，充分挖掘課本中的人文因素，在分析這些生動(dòng)可愛的圖片中，滲透人文教育， 讓學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、利用數(shù)學(xué)史進(jìn)行人文教育

數(shù)學(xué)學(xué)科具有悠久的歷史，在漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)發(fā)展史中，有許許多多生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事。教材中，編者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在相關(guān)章節(jié)也巧妙地借鑒和設(shè)計(jì)了相關(guān)的數(shù)學(xué)故事。教師在開展教學(xué)時(shí)，可以在導(dǎo)入時(shí)引入，或者穿插到教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠喚起學(xué)生的遐想，為數(shù)學(xué)課堂增添樂趣，還能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)將數(shù)學(xué)文化傳承和發(fā)展下來(lái)。我國(guó)古代數(shù)學(xué)有斐然的成就，在教學(xué)時(shí)，引入相關(guān)的故事，如在講授“圓周率”時(shí)，講述祖沖之的故事，這一發(fā)現(xiàn)比外國(guó)早一千多年，無(wú)疑能夠激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。在數(shù)學(xué)發(fā)展史上，古今中外具有許多動(dòng)人的數(shù)學(xué)家的感人故事，他們身上閃現(xiàn)著人性的光芒，在講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引入相關(guān)的數(shù)學(xué)史，如在教學(xué)“勾股定理”時(shí)，可以從“周髀算經(jīng)”這一最早的勾股定理著作講起，介紹這一定理的巨大意義，及在探究的過(guò)程中，許許多多學(xué)者為之做出的努力，現(xiàn)在已經(jīng)有400余種證明方法。這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)的科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)精神正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。通過(guò)多種方式，引入數(shù)學(xué)史，能夠滿足學(xué)生愛聽故事的心理，激發(fā)其探究的欲望，而且能夠讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)對(duì)人類發(fā)展的重要意義，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的美和重要性，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，同時(shí)，能領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)家們?yōu)樽非笳胬砀冻龅呐λw現(xiàn)出的孜孜不倦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這些必將在潛移默化中影響到學(xué)生的人格塑造。

三、利用綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行人文教育

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話道出了動(dòng)手實(shí)踐的重要性。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)如果只是一味教學(xué)理論知識(shí)，不僅抽象枯燥，不能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，而且不利于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生，具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，課堂上一味讓他們安安靜靜地聽課，不僅得不到良好的教學(xué)效果，還體會(huì)不到數(shù)學(xué)的美，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的情感。而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作實(shí)踐的活動(dòng)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情。在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)同生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在充滿探究欲望的心理下，津津有味地學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新知識(shí)。例如，在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以采用小組合作的方法，讓學(xué)生根據(jù)提示的材料，制作條形統(tǒng)計(jì)圖，并且在做完統(tǒng)計(jì)圖后，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析和討論，得出規(guī)律。這樣能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)不但具有科學(xué)價(jià)值，而且具有人文價(jià)值，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，還要積極滲透人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，只有這樣才能促使學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，這是素質(zhì)教育的要求，也是新課程改革的要求。作為21世紀(jì)的人才，不僅要有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，還要富有人文精神，因此，教師在教學(xué)中，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)地滲透人文教育，科學(xué)和人文兩手抓，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，采取多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力。

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