肖紅娟

摘 要 素質(zhì)教育不僅指學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等，還指學(xué)生的身體、心理、道德觀等各方面都健康發(fā)展才能談素質(zhì)教育。也就是說素質(zhì)教育是教育的最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提和有力保障就是對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

過去，在教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，通過一張?jiān)嚲韥砗饬繉W(xué)生成績(jī)的好壞，這是比較片面的，對(duì)有的學(xué)生來說，不能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，或者說學(xué)生的綜合素質(zhì)能力沒有得到充分體現(xiàn)，更談不上發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)了。我們一直提倡素質(zhì)教育，我認(rèn)為素質(zhì)教育不僅指學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等，還指學(xué)生的身體、心理、道德觀等各方面都健康發(fā)展才能算素質(zhì)教育。也就是說素質(zhì)教育是教育的最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提和有力保障就是對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。下面，我就談?wù)勎以诮逃虒W(xué)工作中對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的點(diǎn)滴體會(huì)。

1綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是因材施教的有效途徑

小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，可是，并不是所有的學(xué)生這些方面都突出，針對(duì)這一點(diǎn)我根據(jù)自己所教學(xué)生的特點(diǎn)來制定自己的評(píng)價(jià)方案。例如，我剛剛教五年級(jí)英語時(shí)，通過和學(xué)生短暫的接觸，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫不是令人滿意，于是，我在評(píng)價(jià)過程中側(cè)重于書寫方面評(píng)價(jià)并且告訴學(xué)生，書寫方面評(píng)價(jià)分為A，B，C，D四個(gè)等級(jí)，在給學(xué)生評(píng)完等級(jí)后，學(xué)生知道了自己的等級(jí)，如果他們對(duì)自己的等級(jí)不滿意的，可以重新來，直到滿意為止。評(píng)價(jià)的方法是通過看作業(yè)中的書寫及每個(gè)單元結(jié)束后，對(duì)本單元四會(huì)單詞的聽寫中的書寫，還有我們本學(xué)期的英語手抄報(bào)的質(zhì)量及書寫的好壞，都在寫的方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以，學(xué)生對(duì)于我所布置的書寫的任務(wù)就特別認(rèn)真。通過半學(xué)期對(duì)學(xué)生書寫的評(píng)價(jià)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫有很大的進(jìn)步。我深刻的感覺到了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是實(shí)施因材施教的有效途徑。

2綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，更有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展

傳統(tǒng)的教育教學(xué)，一張卷子決定學(xué)生成績(jī)的好壞，在很大程度上，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。例如有的學(xué)生善于表達(dá)，但是，反映不到卷子上，也就是說學(xué)生的優(yōu)勢(shì)沒有得到充分發(fā)揮，針對(duì)這一點(diǎn)，我就想到了我們班里的一些同學(xué)，英語成績(jī)特別好，但是，不善于表達(dá)。英語是一門語言，語言學(xué)習(xí)的目的是交流，不表達(dá)就談不上交流，這樣的學(xué)生每個(gè)班里都有幾個(gè)，我就在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出了讀，讓他們張嘴說英語。在上課時(shí)，我隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這激發(fā)了同學(xué)們對(duì)讀的興趣，漸漸地，有很多學(xué)生也就大聲的讀起來，很有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

3實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，起到了以點(diǎn)帶面的作用，能促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展

學(xué)生都有自尊心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，看見別的同學(xué)的評(píng)價(jià)等級(jí)好，自己就會(huì)努力，這樣就能促進(jìn)學(xué)生整體水平的進(jìn)步。另外，自尊心誰都有，誰都不想落后，這樣，逐漸在班里形成了相互競(jìng)爭(zhēng)的良好班風(fēng)，促進(jìn)了學(xué)生的整體發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

4實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

興趣是學(xué)習(xí)的先決條件，沒有興趣就談不上個(gè)性特長(zhǎng)及發(fā)展，也就不用說因材施教了。實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，能時(shí)時(shí)提醒學(xué)生自己所屬的等級(jí)，學(xué)生明確自己的努力方向。通過學(xué)生的進(jìn)步以及教師和學(xué)生的溝通，我在課上課下看到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的笑臉，這很有利于教師和學(xué)生的交流，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，親其師，近其道。漸漸地，學(xué)生喜歡我，也就愛學(xué)我教的學(xué)科了，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

教育教學(xué)工作是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)工程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，怎樣使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮很關(guān)鍵，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就起到了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用之間的紐帶作用。明確了自己的努力方向，為之不斷的努力和進(jìn)步，也就充分的體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有針對(duì)性和個(gè)體差異性

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是在教育教學(xué)過程中，每位教師根據(jù)自己所教學(xué)生的特點(diǎn)自己制定評(píng)價(jià)方案，每位教師所教的學(xué)科不同，即使是同一學(xué)科，所教的內(nèi)容不同，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也不一樣。就小學(xué)英語來說，年級(jí)不一樣，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也就不同，低年級(jí)（三，四年級(jí)）以聽，說為主，高年級(jí)（五，六年級(jí)）以聽，說，讀，寫為主。另外，根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)體，要根據(jù)他們的優(yōu)略制定一個(gè)方案，激勵(lì)他們進(jìn)步。這些就是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和個(gè)體差異性的有力體現(xiàn)。

總的來說，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和教師教育教學(xué)的難點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)。它記錄著每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的過程和進(jìn)步程度，也給每個(gè)同學(xué)指出了明確的努力方向，是教師教育教學(xué)的指揮棒，也是教與學(xué)過程的真實(shí)反映。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助，評(píng)價(jià)的目的不是看評(píng)價(jià)的結(jié)果，關(guān)鍵是評(píng)價(jià)方案在教育教學(xué)工程中所起的作用。所以，實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是很必要的。