張習英

摘 要 在小學教育教學階段，思想品德課堂教學作為基礎課程，教學目標與任務是培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)，提高他們的道德品質，為學生日后發(fā)展打下扎實基礎。因此針對小學生思想品德教師而言，必須注重教育教學方法，采取有效手段與方法對思想品德教學進行創(chuàng)新，從而達到提升課堂教學效率與質量的目的。文章主要針對小學思想品德教育的創(chuàng)新作重點分析研究，并提出一些有效的創(chuàng)新路徑，希望能為小學思想品德教學提供借鑒。

關鍵詞 小學 思想品德教學 創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A

隨著新課程教育改革不斷深入，在全面實行素質教育改革的過程中，要求小學教育教學要在進一步提高對思想品德教學重視程度的基礎上，結合已有的教學理念和教學模式，積極針對如何創(chuàng)新小學思想品德課堂教學進行探索，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新主動性，提高小學思想品德教學水平的目的。因此在實際小學思想品德的教學過程中，如何創(chuàng)新小學思想品德教學方法與模式，達到教育教學預期目的已經成為當前急需解決的主要問題。

1小學思想品德教學現況

在進行小學思想品德教學過程中，受歷史原因與傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師在教學時仍沿用傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式來教學，沒有充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。并且在實際教學時，部分教師只是簡單講解課文上的理論知識，沒有從學生實際生活入手，導致課堂教學和實際生活背離。此外，部分教師的教學方法過于單一，課堂教學氣氛不足，長時間發(fā)展下去，不僅無法調動學生學習熱情，還可能造成學生產生厭學情緒，不利于課堂教學進一步發(fā)展。

2思想品德教學的創(chuàng)新要求

2.1培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

思想品德作為一項綜合性學科，教學中主要側重于從學生實際生活入手，選擇學生感興趣的內容進行教學。例如在“小學創(chuàng)造”的教學過程中，上課前，教師可提出問題：“同學們，怎樣才能將我們的教室裝扮的更美？怎樣才能將黑板報制作的更有特點。”然后安排學生去收集一些素材，并進行交流探討，讓學生自由發(fā)揮，不斷創(chuàng)造，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

2.2培養(yǎng)學生的創(chuàng)新主動性

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新主動性作為思想品德教學的基礎，在進行教學過程中，教師應利用有效資源，創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓學生進行自主探究式學習，充分發(fā)揮學生潛能，為學生日后學習打下扎實基礎。

3小學思想品德教學的創(chuàng)新路徑

3.1基于道德認識的教學策略

小學思想品德教學的主要目標是培養(yǎng)學生形成正確的道德觀念，讓小學生成為一名愛國、愛家、愛父母、愛勞動、尊師、愛護花草的孩子。因此在教學過程中，教師應給予學生足夠的創(chuàng)新機會，通過現代化教學手段，選擇具有代表性的教學資源進行教學，讓學生真正理解教學中所表達的涵義，從而真正理解什么是“道德”。

3.2基于榜樣模范的教學策略

處在小學階段的學生，由于心智還未成熟，對世界上一切事物都充滿好奇心，加上具有較強的模仿與表演能力，能夠通過表演、模仿方式來表達對事物的看法。因此在進行教學的過程中，教師必須以身作則，為學生樹立良好的榜樣，幫助學生樹立正確的價值觀念。例如在“愛護花草樹木”的教學過程中，教師可事先將準備好的盆栽拿出來，讓學生進行觀賞，緊接著提問：“同學們，盆栽里面的花朵漂亮嗎？如果我把它摘下來，你們覺得我做的對嗎？”通過情境設疑方式，引導學生討論“隨手摘花”事件，為進一步教學做鋪墊。

3.3基于因材施教的教學策略

因材施教是指在教學過程中，教師應從學生實際情況和個別差異出發(fā)，有目的、有針對性進行教學，讓每一個學生都能揚長避短，從而獲得最佳發(fā)展。因此教師在教學時，應堅持因材施教，按照學生實際接受能力與基礎水平，結合教學內容進行教學，激發(fā)學生學習的熱情與主動性，努力爭取讓每一名學生在已有知識層次上都得到提升。例如在《禮貌待人》的教學過程中，為了讓小學生學會待人接物與有關利益規(guī)范，懂得講文明、有禮貌、尊重他人的做人品質，教師可按照日常生活中做客和待客的情形，結合本次教學內容編制小品“待客”：李阿姨帶著女兒麗麗到小軍家做客，聽到門鈴聲后，正好小軍去開門。小軍問：“誰呀？”指導是李阿姨后，小軍一邊開門一邊朝著屋里喊道：“爸爸、媽媽，李阿姨來了！”然后就自個跑進屋里去了。當媽媽將小軍的連環(huán)畫冊拿給麗麗觀看，小軍看見了，十分生氣，還把畫冊拿走了。之后，小軍還時不時打斷大人之間的談話。當李阿姨與麗麗要走時，爸爸、媽媽對小軍說：“小軍，李阿姨與麗麗要走了。”小軍坐在沙發(fā)上說了聲：“李阿姨，再見?！本o接著以小組合作形式，安排學生進行角色扮演，并提問學生：“小軍是如何待客的？他做得好嗎？應該怎樣做？”讓全體學生積極參與進來，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在角色扮演中得到體驗、感悟，從而了解到禮貌待客、講禮節(jié)是我國優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，應從小事做起，做個講文明、有禮貌的好孩子。

3.4基于實踐鍛煉的教學策略

在教學過程中，為了讓學生學會學以致用，教師還需通過實踐教學方式進行鍛煉，這樣學生才能將教學知識運用到實際生活中。例如在“不上當受騙”的教學過程中，教師可創(chuàng)設教學情境：假設萌萌一個人在家寫作業(yè)，有人敲門，萌萌詢問后不知道這個人是好人，還是壞人，這個時候萌萌能開門嗎？然后安排學生進行實踐操練，由教師扮演敲門人，學生扮演萌萌。這時教師敲門，告訴萌萌是一名水管工，需要檢修水管，萌萌怎樣應對？通過表演形式，告訴學生不能隨意為陌生人開門，以免將自身陷入危險之中。

4結語

綜上所述，小學思想品德的教學目標是按照學生個性特點，引導學生聯(lián)合實際，進行自主式探究，從而形成良好的道德素養(yǎng)。因此在進行小學思想品德教學的過程中，教師必須對教學模式進行創(chuàng)新，通過道德認識、榜樣模范、因材施教和實踐鍛煉等教學途徑來教學，以激發(fā)學生學習的熱情與興趣，讓學生積極參與到教學活動中，提高學習效率。

參考文獻

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