張彩紅

解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，提高學(xué)生的思維能力，但是小學(xué)階段的學(xué)生畢竟理解能力、分析能力有限，并不能夠快速解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題。加之由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)模式過于滯后，并不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視深入教學(xué)實(shí)際，探索提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效性的方法。

一、小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

由于數(shù)學(xué)知識的邏輯性，很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性并不高。加之，教師習(xí)慣采用題海戰(zhàn)術(shù)開展教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極其低下。而且這種教學(xué)方法會讓學(xué)生處在被動的地位，無法發(fā)揮出自身的主觀能動性。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的思維逐漸僵化，不能夠靈活應(yīng)用已學(xué)過的知識，解決應(yīng)用題。教師形式化的教學(xué)讓學(xué)生失去了自主性，缺乏基本的學(xué)習(xí)動力。從中能夠看出，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀并不夠樂觀，若要解決改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體性，從而真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效性的途徑

1. 強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論知識的教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生靈活解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的方法。需要注意的是數(shù)學(xué)應(yīng)用題類型較多，涉及到基礎(chǔ)知識也較多。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中抓住重點(diǎn)，豐富學(xué)生理論知識。例如，一道應(yīng)用題：倉庫里有一批化肥，第一次取出總數(shù)的2/5，第二次取出總數(shù)的1/3少12袋，這時倉庫里還剩24袋，兩次共取出多少袋？仔細(xì)分析題目能夠發(fā)現(xiàn)，這道題目涉及到了分?jǐn)?shù)、混合運(yùn)算等知識點(diǎn)。教師在分?jǐn)?shù)教學(xué)時，要將分?jǐn)?shù)的概念以及性質(zhì)講解清楚。這樣學(xué)生在完全掌握好解決這到應(yīng)用題時便能夠迅速明白如何建立等量關(guān)系。同理，若是教師能夠培養(yǎng)出學(xué)生的混合運(yùn)算能力便能夠在分析、列式之后迅速計(jì)算出正確答案。從中能夠看出，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決效率是非常重要的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，并結(jié)合教材內(nèi)容合理開展教學(xué)。

2. 豐富教學(xué)方法。在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，并改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，以此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，需要注意的是教師應(yīng)當(dāng)充分利用形式多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，并幫助學(xué)生快速掌握解題技巧。只有這樣才能真正提高學(xué)生的解題能力，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效性。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師首要做的是改變題海戰(zhàn)術(shù)，并重視從題目本身入手，培養(yǎng)學(xué)生正確的解題思維。

3. 重視聯(lián)系生活。數(shù)學(xué)知識本身具有抽象性、理論性的特點(diǎn)。教師在開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)重視引入生活實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的生動性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也只有這樣才能讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視聯(lián)系生活，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。例如在平行四邊形的面的教學(xué)中，為了提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題的生活性，教師可以組織學(xué)生開展實(shí)地測量活動。具體方法是組織學(xué)生測量班級地板中平行四邊形的邊長，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究計(jì)算面積的方法。這樣便能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的解題效率。而且相比于純粹的理論題來說，這種生活化的數(shù)學(xué)應(yīng)用題更能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。況且我國新課改也要求教師要以學(xué)生為本，開展生活化的解題場景正能突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。最重要的是聯(lián)系生活能降低數(shù)學(xué)知識的理論性和抽象性。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教材內(nèi)容，盡可能地引入生活實(shí)際，開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，從而真正提高學(xué)生的解題效率，提高教學(xué)的有效性。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在開展應(yīng)用題教學(xué)時應(yīng)當(dāng)重視從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。同時改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法，從強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法以及聯(lián)系生活三個方面入手提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性，真正提高學(xué)生的解決能力。

責(zé)任編輯鄒韻文