佘宗蘭

摘 要 教師只要走進(jìn)語文課堂，就會用自己的語言來調(diào)控學(xué)生的思維，從而完成該堂課的教育教學(xué)任務(wù)。教師語言表達(dá)的效果直接影響課堂質(zhì)量的高低。作為一名語文教師，要想打造高效課堂，不僅要具有正確的思想、淵博的知識和隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)方法，更要講究教學(xué)語言的藝術(shù)性。教師在課堂中要運(yùn)用藝術(shù)性的語言魅力，去吸引學(xué)生、打動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在知識的天空翱翔。

關(guān)鍵詞 語文教師 語言藝術(shù)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1巧用啟發(fā)性的語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能是人產(chǎn)生冷漠態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！庇纱丝梢?，積極的思維活動是課堂教學(xué)的成功的關(guān)鍵。本人在語文課堂中經(jīng)常使用啟發(fā)性的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的思維活動，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，有效實(shí)施了學(xué)生對新知識的強(qiáng)烈探求。例如：教學(xué)四年級語文《神奇的九寨》的課堂伊始，我走進(jìn)教室面帶微笑的問學(xué)生：“同學(xué)們，我們中國的四川有個(gè)非美麗的地方，傳說中那里曾經(jīng)是神仙居住的地方，那里的水像彩虹一樣的五彩繽紛，那里去旅行的人們沒有一個(gè)不是流連忘返。今天，老師就帶你們到那里去玩好嗎？”由于學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)烈，對于他們來說自然迫切地想知道那是一個(gè)怎樣神奇的地方。這時(shí)，我運(yùn)用多媒體，把我親自游九寨時(shí)的拍攝的風(fēng)景片在屏幕上進(jìn)行播放，隨同配上《春江花月夜》的輕音樂和用我精心設(shè)計(jì)的解說詞進(jìn)行恰當(dāng)解說。學(xué)生欣賞這些優(yōu)美的風(fēng)景片簡直如癡如醉。我抓住時(shí)機(jī)引入課題：“孩子們，我們今天就隨著課文慢慢來品味九寨的神奇吧！”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就在我的啟發(fā)性的教學(xué)語言中充分調(diào)動起來，學(xué)生愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

為此，課文教學(xué)中，教師要巧妙使用有藝術(shù)性的語言去啟迪學(xué)生的心智，要將知識的介紹和情感的激發(fā)融為一體，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。它能夠使，設(shè)計(jì)為題的時(shí)候要能抓住重點(diǎn)，切中要害，能讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，然后運(yùn)用過程中注意語速 、語氣、語調(diào)的變化，以便更好地誘導(dǎo)學(xué)生思維不斷走向深入。

2會用競爭行語言，激發(fā)學(xué)生熱情

小學(xué)生在處于好奇心強(qiáng)，好勝心更強(qiáng)的時(shí)候。在課堂教學(xué)中，我通常會發(fā)揮競爭性語言的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生之間產(chǎn)生“沖突”，以便喚醒他們的競爭意識，使課堂氛圍變得活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃，進(jìn)而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，深入思考。這時(shí)，課堂也會由此而豐富起來，課堂效果也會因此而提高。如“比一比，誰讀書的聲音最清楚明白？”“你的理解真獨(dú)特！有誰的發(fā)言更有新意呢？”“你的重音把握得真好！誰更能讀出抑揚(yáng)頓挫？”“他讀的真有感情！還有敢超過他朗讀的嗎？”“別大意??！別人正準(zhǔn)備超越你們呢？”

通過這樣的個(gè)人競爭、小組競爭等方式來提高、鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的勇氣，提高他們深入探究的能力。競爭性語言的合理運(yùn)用，除可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心，能讓學(xué)生充分享受到思維活動帶來的成功喜悅。

3多用鼓勵(lì)性的語言，敢于參與實(shí)踐

鼓勵(lì)也是一種美德。鼓勵(lì)能讓人興奮，能促進(jìn)和刺激人的思維，讓人充滿自信，使人一步步走向成功。作為老師，更應(yīng)該很好的應(yīng)用鼓勵(lì)的教學(xué)藝術(shù)，幫助學(xué)生揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，讓他們在鼓勵(lì)中創(chuàng)造奇跡，在鼓勵(lì)中快樂成長。

教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常運(yùn)用一些鼓勵(lì)的語言激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。特別是請學(xué)生回答問題時(shí)，有些學(xué)生比較緊張，擔(dān)心自己說得不好被別人笑話，只要學(xué)生自己敢于發(fā)言，我就用親切、溫柔的語氣告訴學(xué)生“試一試，老師相信你能行！”“別著急，再想想，老師相信你一定可以說好的！”“你的意見與眾不同，真了不起！”“你的想象力真豐富，請大聲說出來吧！”“這組的同學(xué)發(fā)言真有創(chuàng)意，這是你們集體智慧的結(jié)晶啊！真行！”“......”這些富有鼓勵(lì)的語言，讓學(xué)生發(fā)言時(shí)勇氣倍增，他們的語言表達(dá)能力也不斷的得到鍛煉。在一次次倍受鼓勵(lì)的發(fā)言中，很多學(xué)生找到了自信?？朔司o張感，而且漸漸對語文課產(chǎn)生了濃厚興趣。

4善用評價(jià)性語言 倍感課堂溫馨

學(xué)生是鮮活的個(gè)體，個(gè)體與個(gè)體之間存在著差異。課堂中，我會特別注意孩子們的個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生。對于個(gè)人不喜歡發(fā)言的學(xué)生，我這樣評價(jià)：“老師真想聽到你們的聲音。你能滿足老師的愿望嗎？”當(dāng)有的同學(xué)回答問題時(shí)，明明知道問題的答案，確組織不好語言，這時(shí)我就會引導(dǎo)說：“......是這樣嗎？”“如果是成績不是很優(yōu)秀的學(xué)生勇敢地舉手發(fā)言而且發(fā)的意見能與正確答案接近，我就會微笑著拍手叫到：“你真是太棒了！如果從現(xiàn)在開始以后每天都能像現(xiàn)在這樣肯動腦筋，老師相信你班長就擔(dān)心你會超越他啦！”如果學(xué)生的回答不符合老師要求時(shí)，我就這樣對他說：“你的想象力真豐富，老師很欣賞你的大膽猜想?！边@樣一來，讓學(xué)生覺得雖然沒有答對，但可以很體面地坐下，從而保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

5活用陽光語言，構(gòu)建和諧情感

愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，有利于知識的生成，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語文課堂不僅是師生互動的舞臺，更是心靈對話的舞臺。教師不能高高在上，以統(tǒng)治課堂的身份在講臺上，師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等的，讓學(xué)生在溫馨的課堂氛圍中與老師對話。如教師范讀結(jié)束時(shí)教師可以詭異地這樣問：“孩子們，你們覺得老師讀的怎樣？如果你們感覺還可以，能為我響起掌聲嗎？”如果學(xué)生起來和老師比賽朗讀，教師可以幽默地說：“真榮幸！總算遇上對手了！不過，我做好了輸?shù)男睦頊?zhǔn)備。請盡情施展你的朗讀才華吧！”這樣和諧融洽的語言如陽光普照課堂，沐浴著學(xué)生的身心。

語文教師富有藝術(shù)的課堂語言就是火把，能適時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生成為一個(gè)個(gè)升起的太陽，在課堂上活力四射，使課堂充滿陽光，在溫馨愉快地氛圍中，學(xué)生感受著祖國語言文字的優(yōu)美，增長了知識，芬芳了心靈。