梁利云

導(dǎo)學(xué)案，是教師向?qū)W生講授新內(nèi)容之前，由教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成質(zhì)量直接影響到上課的效果，而課堂上學(xué)生能否高效利用導(dǎo)學(xué)案交流、展示則決定著這節(jié)課的成功與否。那么，當(dāng)學(xué)生拿到教師精心設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我們應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生有效使用呢？本人結(jié)合自己多年利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就如何指導(dǎo)學(xué)生有效使用導(dǎo)學(xué)案提出自己的建議。

一、課前指導(dǎo)學(xué)生有效完成導(dǎo)學(xué)案

中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事情，事先都要有充分的準(zhǔn)備。沒有課前高度的自主學(xué)習(xí)就難以保證課中充分的交流互動(dòng)，課前的充分預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。要使導(dǎo)學(xué)案能真正發(fā)揮它的引領(lǐng)作用，很有必要指導(dǎo)學(xué)生掌握如何獨(dú)立自主全面完成導(dǎo)學(xué)案的方法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生：認(rèn)真閱讀課本和有關(guān)的教輔資料；上網(wǎng)查找資料；請(qǐng)教家長(zhǎng)或同學(xué)。

二、課中指導(dǎo)學(xué)生高效利用導(dǎo)學(xué)案

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！崩脤?dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我努力做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索；重點(diǎn)和難點(diǎn)放手讓學(xué)生議論；提出的問題放手讓學(xué)生思考、交流、解答；結(jié)論放手讓學(xué)生概括；規(guī)律放手讓學(xué)生自己尋找；知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生自己構(gòu)建，充分給學(xué)生自學(xué)、合作探究、討論、發(fā)言、展示的機(jī)會(huì)。為了讓導(dǎo)學(xué)案有效發(fā)揮它的作用，在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，可以采用這樣的程序：小組討論交流導(dǎo)學(xué)案；全班匯報(bào)展示導(dǎo)學(xué)案；知識(shí)點(diǎn)撥、歸納。

例如：在進(jìn)行“平行四邊形的面積”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)很充分地完成了導(dǎo)學(xué)案，所以在課上，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程。設(shè)疑激趣，引入新課：討論交流展示導(dǎo)學(xué)案的第1題。利用課件，強(qiáng)化平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程：討論交流展示導(dǎo)學(xué)案的第2題。應(yīng)用新知，鞏固練習(xí)：全課總結(jié)，暢談收獲。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果也好，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與教師的有效教學(xué)！

三、課后指導(dǎo)學(xué)生修訂完善導(dǎo)學(xué)案

科學(xué)研究表明，人的大腦有“先入為主”的習(xí)慣，當(dāng)大腦把錯(cuò)誤的東西當(dāng)作正確的東西記憶之后，它就相信它是正確的，并且記住了。從學(xué)習(xí)的效果來(lái)講，學(xué)生做錯(cuò)的題目，正是他們不懂，需要彌補(bǔ)的。所以，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)使用過的導(dǎo)學(xué)案，要指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間依據(jù)教師點(diǎn)撥、課堂互動(dòng)成果修訂完善，并指導(dǎo)學(xué)生歸類存放，定期查閱。

四、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制讓導(dǎo)學(xué)案的使用更有效

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹诮虒W(xué)過程中，正確地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生做出進(jìn)一步努力以取得更好的成績(jī)。每次我都會(huì)對(duì)導(dǎo)學(xué)案完成得好、課堂能充分利用導(dǎo)學(xué)案、認(rèn)真修訂導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，有時(shí)還會(huì)在他們的導(dǎo)學(xué)案上加分或畫紅旗獎(jiǎng)勵(lì)，做得特別好的還會(huì)在全班展示、張貼；而對(duì)于應(yīng)付了事，隨便亂做的，除了進(jìn)行批評(píng)、要求重做以外，還會(huì)給這些小組扣分、全班點(diǎn)名等等。這樣，就能讓做得好的學(xué)生繼續(xù)做得更好，也能對(duì)做得不夠好的學(xué)生起到鞭策作用，以便下次做好。

利用導(dǎo)學(xué)案，凸顯了學(xué)生的主體地位，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而大幅度提高課堂效率，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓我們?cè)谛抡n標(biāo)的指引下，以導(dǎo)學(xué)案為載體，采用各種靈活多變的教學(xué)途徑來(lái)優(yōu)化我們的教學(xué)，努力構(gòu)建有效課堂，讓“導(dǎo)學(xué)案”更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教師、服務(wù)于課堂，同時(shí)也讓我們的課堂充滿活力，充滿智慧，充滿理想，充滿魅力！

責(zé)任編輯黃日暖

見習(xí)編輯黃博彥