孫琬婷

摘 要 對(duì)于慕課的學(xué)習(xí)意向的影響相關(guān)因素，可以從UTAUT模型和學(xué)習(xí)者的視角進(jìn)行考慮，包括績(jī)效期望、努力期望以及社會(huì)影響等方面，將感知成本和學(xué)習(xí)意向、同學(xué)行為、績(jī)效期望、正面評(píng)價(jià)、使用經(jīng)驗(yàn)、努力期望、家庭支持、經(jīng)費(fèi)支持等進(jìn)行正向和負(fù)向的相關(guān)性比較分析，最終得到關(guān)于慕課學(xué)習(xí)意向的影響因素實(shí)證研究理論。

關(guān)鍵詞 慕課學(xué)習(xí) 影響因素 實(shí)證研究

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

發(fā)展至今，慕課已經(jīng)成為了世界大多數(shù)教育平臺(tái)使用的模式，是當(dāng)今具有代表性的移動(dòng)學(xué)習(xí)形式之一，在高等教育教學(xué)中具有很大的認(rèn)可度。幕課倡導(dǎo)在社會(huì)學(xué)習(xí)的情境中能夠得到便捷的學(xué)習(xí)的能力，遵循的是情境化學(xué)、交流共享的原則。作為一種新型的學(xué)習(xí)的方式，慕課注重課程開(kāi)發(fā)、技術(shù)環(huán)境、應(yīng)用模式的研究等等。學(xué)生對(duì)慕課的接受度是非常值得研究的課題。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生需要硬件和軟件的共同支持，感知和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的程度，感知學(xué)生在線教育的認(rèn)可度和關(guān)鍵性。整個(gè)慕課的學(xué)習(xí)具有愉悅性，學(xué)生有自我效能、求知?jiǎng)訖C(jī)、家庭體驗(yàn)等意向。

1技術(shù)接收和整合理論

對(duì)于學(xué)生的行為的研究，是通過(guò)在線教育的方法，包含了績(jī)效期望、努力期望、社會(huì)影響、感知風(fēng)險(xiǎn)等等，通過(guò)對(duì)學(xué)科知識(shí)的了解，得到了對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)等方式的認(rèn)知。成就價(jià)值、績(jī)效期望、使用經(jīng)驗(yàn)等等，是學(xué)生接受移動(dòng)學(xué)習(xí)想獲得的有用信息，其中績(jī)效期望、社會(huì)影響具有積極的正向的影響，具有行為顯著的影響。建立UTAUT模型后，績(jī)效期望、努力期望、社會(huì)影響、便利條件成為了四大核心因素，在移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)上形成了特色變量，影響了學(xué)習(xí)者接受新技術(shù)的不同因素。

慕課不是簡(jiǎn)單的新技術(shù)，而是在新技術(shù)的支持下形成的教學(xué)的新方式。

表1：慕課環(huán)境中的四大核心因素

2理論模型的構(gòu)件和研究的假設(shè)

（1）績(jī)效期望度可以代表學(xué)生系統(tǒng)獲得工作績(jī)效的程度，以及學(xué)生對(duì)慕課的績(jī)效期望程度、學(xué)生對(duì)慕課寄予希望的改善程度。學(xué)生對(duì)慕課的期望越大，產(chǎn)生的行為就越積極。學(xué)生在學(xué)習(xí)慕課的過(guò)程中得到的社會(huì)性影響來(lái)自于周圍學(xué)習(xí)慕課的群體，形成慕課的學(xué)習(xí)氛圍后，獲得學(xué)習(xí)績(jī)效的正面的評(píng)價(jià)就很多，從而能夠讓學(xué)生產(chǎn)生傾向于慕課的學(xué)習(xí)的期望。

正向影響包含：資源的質(zhì)量對(duì)績(jī)效期望；同學(xué)行為對(duì)績(jī)效的期望；正面評(píng)價(jià)對(duì)績(jī)效的期望，學(xué)習(xí)意向?qū)?jī)效期望。

（2）正面的影響中，正面的評(píng)價(jià)能夠?qū)κ褂谜吒兄南到y(tǒng)起到努力期望的作用。同學(xué)對(duì)慕課的感知較為容易的，則資源的獲取就會(huì)較為方便。學(xué)生通過(guò)自身的努力獲得的成績(jī)，最終導(dǎo)致學(xué)生在線操作中能夠很好地駕馭慕課。學(xué)生接受慕課的意向增大，否則就會(huì)認(rèn)為慕課的難度較大，學(xué)習(xí)的意向減小。

（3）家庭的支持和社會(huì)的影響，是個(gè)體對(duì)重要的人或者有影響的人的認(rèn)知程度，適用在新的信息技術(shù)中，產(chǎn)生在公眾環(huán)境下的服務(wù)人們受到其他人的影響，最主要的是來(lái)自于家庭。家庭的支持度越高，接受慕課的意向就會(huì)越強(qiáng)。

（4）經(jīng)過(guò)對(duì)現(xiàn)有組織和技術(shù)的系統(tǒng)的支持的程度，便利的條件使得學(xué)生在慕課中通過(guò)信息技術(shù)的獲取，獲得學(xué)生對(duì)慕課的學(xué)習(xí)意向。

（5）使用經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)費(fèi)的支持，使得學(xué)生在使用新產(chǎn)品、新服務(wù)的同時(shí)能夠獲得付出代價(jià)的程度，心理、擦物等感知成本衡量著風(fēng)險(xiǎn)的維度，對(duì)個(gè)體的決策起著重要的影響。慕課對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)不是剛性需求。成本的敏感性非常大。成本不是慕課的絕對(duì)價(jià)格，是學(xué)習(xí)者的感知。對(duì)于成本來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感知。

學(xué)生付出較大成本獲得慕課的認(rèn)知，不是傾向于不適用慕課，而是將成本等轉(zhuǎn)移到感知成本中。接受慕課的學(xué)習(xí)模式需要轉(zhuǎn)變觀念，并且學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不愿意改變現(xiàn)狀的學(xué)生傾向于拒絕接受慕課，同時(shí)，由于使用智能手機(jī)等終端網(wǎng)絡(luò)的支持，還有需要繳納費(fèi)用，使得學(xué)生降低了對(duì)財(cái)政成本的感知，傾向于接受慕課。學(xué)生學(xué)習(xí)慕課的時(shí)間用在了查找資料、學(xué)習(xí)課程、完成作業(yè)等方面，時(shí)間成本影響了學(xué)生學(xué)習(xí)慕課的接受程度。

3結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生接受慕課的因素，具有良好的區(qū)分度，不同因素的厘清對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是提供了實(shí)證的數(shù)據(jù)支持。首先，同學(xué)行為、正面評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)意向有正向的關(guān)系，正面的評(píng)價(jià)、使用經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)意向有正面的關(guān)系，家庭支持與社會(huì)影響有正向的關(guān)系，使用經(jīng)驗(yàn)與便利條件有正向的關(guān)系。在影響學(xué)習(xí)意向的多個(gè)變量中，資源質(zhì)量的影響不是很顯著。隨著學(xué)習(xí)方式的發(fā)展，慕課作為新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)模型，學(xué)習(xí)效果的好壞的感知與學(xué)習(xí)慕課的期望有很大關(guān)系，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于周邊的意向的依賴性較高。而感知成本，也就是學(xué)生得到經(jīng)費(fèi)的支持，是學(xué)生選擇慕課的重要因素。學(xué)生們會(huì)常識(shí)走出傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，接受并且嘗試新的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，教師在慕課的推廣上發(fā)揮的作用也是不可小覷的。

基金項(xiàng)目：《高等中醫(yī)藥院?！澳秸n”視野下學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力研究》吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題 批號(hào)GH150248。

參考文獻(xiàn)

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[2] 方旭，楊改學(xué).高校教師慕課教學(xué)行為意向影響因素研究[J].開(kāi)放教育研究，2016，22（2）：67-76.