江正峰

案例背景

在新課改背景下，如果切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率是廣大數(shù)學(xué)教師面臨的難題。游戲化教學(xué)符合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生積極性，激發(fā)他們的興趣來(lái)說(shuō)作用較大。本文利用案例描述的方式，分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中游戲化教學(xué)的思路，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供有效的借鑒，進(jìn)而使用游戲化教學(xué)這種靈活的方式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)力。

案例描述1

在講解《毫米的認(rèn)識(shí)》課程中，教師應(yīng)用了《麥麥裁縫店》這個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲。這個(gè)游戲的操作比較簡(jiǎn)單，而后有著美觀和活潑的界面，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，符合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。首先指導(dǎo)學(xué)生玩這個(gè)游戲，大家在玩的過(guò)程中，開(kāi)始認(rèn)識(shí)分米和毫米的單位，并且通過(guò)自己的觀察提出了問(wèn)題，他們了解了毫米的概念，但是還是缺乏對(duì)毫米的真是感知。于是，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才了解的知識(shí)估算數(shù)學(xué)課本的實(shí)際厚度、長(zhǎng)度、寬度。學(xué)生們通過(guò)小組合作，測(cè)量了數(shù)學(xué)課本的實(shí)際尺寸，并且經(jīng)過(guò)小組匯報(bào)在班級(jí)中交流。小華所在的小組發(fā)現(xiàn)，如果測(cè)量的長(zhǎng)度并不是整數(shù)的厘米，可以使用毫米來(lái)表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。根據(jù)大家的共同努力，最終得出了標(biāo)準(zhǔn)的課本長(zhǎng)寬高。而后，教師指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建1毫米的概念，首先在格尺上觀察一毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，而后的練習(xí)本中畫出10毫米、3毫米以及1毫米的長(zhǎng)度。同時(shí)，還需要對(duì)比1厘米和1毫米的大小，學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)1厘米遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于1毫米，并且逐漸形成了兩個(gè)計(jì)量單位的大學(xué)概念。老師提出問(wèn)題：同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪?，都有那些常?jiàn)的物品需要使用毫米來(lái)當(dāng)作計(jì)量單位呢？學(xué)生們紛紛搶答：“自動(dòng)筆的粗細(xì)、中性筆的粗細(xì)、手機(jī)的尺寸等等。”經(jīng)過(guò)了有趣的課堂活動(dòng)，學(xué)生們明確了厘米和毫米之間的關(guān)系，并且對(duì)真實(shí)的厘米和毫米產(chǎn)生了印象，掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

分析

對(duì)于剛剛接觸計(jì)量單位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們難以分清厘米和毫米的區(qū)別，比如在描述身高以及距離的時(shí)候，往往用錯(cuò)了厘米、米和毫米這些單位，學(xué)生缺乏對(duì)這些單位的明確認(rèn)識(shí)，并且沒(méi)有仔細(xì)的考慮過(guò)這些單位的實(shí)際差別。在游戲化教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生玩了《麥麥裁縫店》這個(gè)數(shù)學(xué)游戲，在有趣而生動(dòng)的游戲中，學(xué)生對(duì)厘米和毫米的單位產(chǎn)生了直接的認(rèn)識(shí)，并且分清了這兩個(gè)概念。而后教師為了加深印象，提出了相應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生也能夠良好的回答相應(yīng)的問(wèn)題，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握程度較深。

案例描述2

在學(xué)習(xí)不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的內(nèi)容過(guò)程中，教師利用關(guān)于農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲串聯(lián)了課程活動(dòng)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中融入了游戲內(nèi)容。首先教師讓學(xué)生明確游戲的規(guī)則和順序，而后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。第一，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而相應(yīng)的游戲場(chǎng)景。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站《嘟嘟的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》，在游戲中學(xué)習(xí)兩位數(shù)相乘的不進(jìn)位乘法。教師：這天，嘟嘟來(lái)到了好玩的農(nóng)場(chǎng)，并且看到了掛滿枝頭的果子，他非常想吃，同時(shí)看到了樹(shù)上的貓頭鷹、小松鼠等等。大家可以點(diǎn)擊使用幫助和學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)了解這節(jié)課的內(nèi)容。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生了解了本節(jié)課的具體目標(biāo)，并且知道了怎么使用這個(gè)網(wǎng)站。第二，復(fù)習(xí)前面的知識(shí)。嘟嘟看到了滿樹(shù)的蘋果，現(xiàn)在你們打開(kāi)第一個(gè)游戲，把樹(shù)上的果子都打下來(lái)吧。學(xué)生開(kāi)始操作游戲，游戲內(nèi)容如下：屏幕上滾過(guò)許多不同的算式，學(xué)生通過(guò)快速的計(jì)算計(jì)算出相應(yīng)的結(jié)果，并且在蘋果上的數(shù)字中找出相應(yīng)的數(shù)字，通過(guò)點(diǎn)擊能夠打下相應(yīng)的果子，點(diǎn)擊正確會(huì)加分，如果錯(cuò)誤則需要扣分。這個(gè)游戲可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相應(yīng)的計(jì)算知識(shí)，并且考查學(xué)生的掌握情況。第三，利用數(shù)學(xué)游戲，自主探究新知識(shí)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，就可以自主的探究關(guān)于整十乘以整十的學(xué)習(xí)，并且掌握相應(yīng)的計(jì)算方法。教師：現(xiàn)在我們都幫助嘟嘟打下來(lái)相應(yīng)的果子，但是想要最終吃到果子，還需要贏得下面的游戲。具體的游戲內(nèi)容如下：樹(shù)上落下帶有算式的蘋果，學(xué)生需要口算相應(yīng)的結(jié)果，如果結(jié)果的最后一位有兩個(gè)零，就需要接住相應(yīng)的果子，否則不能接，點(diǎn)擊嘟嘟的雙手就能夠接果子。完成相應(yīng)的游戲后，教師組織大家總結(jié)相應(yīng)的成果。

分析

利用《嘟嘟的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》相關(guān)的游戲，學(xué)生積極的參與到了課堂教學(xué)中，他們的學(xué)習(xí)興趣、合作意識(shí)以及主動(dòng)性大大的提升，并且在碰到了學(xué)習(xí)困難以及游戲難題，他們更積極的從教師以及同學(xué)那里尋求幫助，并且在教師的引導(dǎo)下取得了良好的成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要給予必要的指導(dǎo)，并且鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)思考，和同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)有效的合作和思考取得好的結(jié)果。對(duì)于活潑好動(dòng)、要強(qiáng)的學(xué)生，他們更喜歡闖關(guān)類的游戲，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種游戲，他們能夠得到努力之后的反饋，并且體會(huì)到深深的成就感，這可以有效的提升他們的自信心。對(duì)于，教師可以適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)這個(gè)類別游戲的時(shí)間。

反思

從以上的案例分析中，我們可以看到，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)游戲，能夠顯著提升學(xué)生的解題水平，并且改變學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，能夠更好的接受相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，具有良好的教學(xué)效果，所以教師可以積極的在教學(xué)中融入游戲教學(xué)的內(nèi)容。

需要注意的是，教師選擇的游戲必須緊密的聯(lián)系課堂教學(xué)的內(nèi)容，不能為了提升游戲的可玩性而忽視了游戲的實(shí)用性，這樣不利于學(xué)生掌握相應(yīng)的概念知識(shí)。在游戲的選擇中，教師需要關(guān)注游戲的實(shí)際難度，并且明確游戲的對(duì)象是小學(xué)生，避免游戲的難度過(guò)大或者過(guò)小。在分組的過(guò)程中，需要掌握一定的技巧，可以指導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)的思考問(wèn)題，也可以指導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)一組合作探究，也可以把全班分成三個(gè)或者四個(gè)大組，通過(guò)這種方式，能夠切實(shí)提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，并且防止學(xué)生相互抄襲結(jié)果。

在實(shí)施游戲化教學(xué)的過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了多方面的問(wèn)題。第一，缺乏有效的教育資源。本案例研究中的游戲都是從不同的網(wǎng)站修改、搜集而來(lái)的，這樣可以更好的應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)中，游戲之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系性，方便學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。但是其實(shí)網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)游戲比較少，許多游戲缺乏實(shí)用性，這是落實(shí)游戲教學(xué)的一個(gè)大難題。第二，學(xué)校缺乏微機(jī)室。在實(shí)際教學(xué)中，并不能保證每個(gè)學(xué)生都能全程操作，通常是多個(gè)學(xué)生共用—個(gè)電腦設(shè)備，學(xué)校的硬件設(shè)施還需要改進(jìn)和增多。第三，應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲開(kāi)展教學(xué)，課堂氣氛難以良好的控制。游戲、電腦對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是娛樂(lè)使用的東西，所以他們的關(guān)注點(diǎn)可能偏離了教師的教學(xué)目標(biāo)，更注重游戲的可玩性。所以，教師需要合理的指導(dǎo)學(xué)生，讓他們正確的利用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)。