佟蘇日娜

[摘 要]近幾年，隨著人們生活水平的提高，人們越來越重視對孩子的教育。因?yàn)橛變簩W(xué)前的舞蹈教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生身體的靈活性，還能夠促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育，因此所舞蹈教學(xué)在某種意義上講，可以給孩子未來的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前的幼兒園學(xué)前舞蹈教學(xué)中還存在一些問題阻礙著孩子的發(fā)展?；诖耍疚木陀變簩W(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及對策進(jìn)行分析，希望可以給廣大的人們教師提供一些有效的參考意見

[關(guān)鍵詞]幼兒學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）17-0293-01

引言：幼兒園的美育教育重要組成之一就是舞蹈教育。因?yàn)橛變簣@的孩子正處于一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、感受美的階段，所以，在幼兒園進(jìn)行專業(yè)的舞蹈教學(xué)是至關(guān)重要的。眾所周知，舞蹈動作可以引起孩子們?nèi)怏w和情感的共鳴，因此，要想促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，在幼兒教育中必須重視學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)?；诖?，本文就幼兒學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及對策進(jìn)行簡單的論述，希望可以促進(jìn)幼兒教育的全面發(fā)展。

1、幼兒學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 當(dāng)前教育的基本情況

為了本文更具有說明性，下面以某幼兒園進(jìn)行舉例說明。幼兒園的辦學(xué)模式是“學(xué)歷+技能+特長”。因此某幼兒園的目標(biāo)就是培養(yǎng)出應(yīng)用能力強(qiáng)，個(gè)人綜合素質(zhì)高的幼兒。主要的課程有：美術(shù)、舞蹈、鋼琴等。

1.2 學(xué)生的基本情況

從上表不難看出，在舞蹈方面，城鄉(xiāng)的比例嚴(yán)重失調(diào)，農(nóng)村的孩子基本沒有舞蹈基礎(chǔ)，而且還存在著很多學(xué)生根本不了解自己專業(yè)的現(xiàn)象。根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查，自愿選擇專業(yè)的學(xué)生比例不到50%。，很多學(xué)生對于自己所學(xué)的專業(yè)了解不多，自愿選擇此專業(yè)的人數(shù)未達(dá)50%。近幾年，中職、技工類院校招生狀況處于低谷，各專業(yè)的招生門檻降低，幼兒教育專業(yè)不像專業(yè)藝術(shù)類院校招生那樣需要面試，擇優(yōu)入學(xué)。就本校而言，招收的幼教學(xué)生多數(shù)來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，沒有舞蹈功底，專業(yè)水平參差不齊，這就導(dǎo)致了學(xué)生難學(xué)、教師難教”的問題。

1.3 學(xué)前教育舞蹈課程設(shè)置情況

隨著社會的迅速發(fā)展，當(dāng)今的對于人才的需求已經(jīng)由知識型逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)槿轿患夹g(shù)性。因此，當(dāng)前的幼兒學(xué)前教育為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，開設(shè)了專業(yè)舞蹈教學(xué)的課程。但是因?yàn)檎n程內(nèi)容設(shè)計(jì)的不夠合理，以至于當(dāng)前幼兒學(xué)前教育的專業(yè)舞蹈教學(xué)發(fā)展緩慢。筆者就本校課程設(shè)置和本科類院校做一個(gè)對比探究：中專院校和本科院校舞蹈課程的最大差別在于舞蹈實(shí)訓(xùn)課和理論課的開設(shè)。關(guān)于本校舞蹈課程設(shè)置，本人認(rèn)為存在以下幾點(diǎn)問題：

1.3.1 舞蹈理論課空缺

舞蹈既是一門藝術(shù)，也是一種傳統(tǒng)文化，在注重技能的同時(shí)不能忘傳統(tǒng)素養(yǎng)培養(yǎng)。舞蹈教學(xué)由理論與實(shí)踐構(gòu)成，其中舞蹈理論是實(shí)踐的方向標(biāo)，在舞蹈教學(xué)中占有重要位置。就本校學(xué)生而言，他們?nèi)雽W(xué)前沒有接觸過舞蹈，對舞蹈只有表層感觀認(rèn)知，甚至連舞蹈類型都不會區(qū)分，上實(shí)踐課是有一定困難的，本人認(rèn)為在側(cè)重技能課訓(xùn)練的同時(shí)，再加上理論課的學(xué)習(xí)，能夠更好地幫助學(xué)生認(rèn)知舞蹈、學(xué)好舞蹈[1]。

1.3.2 實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生把在校所學(xué)的基本理論、知識、技能綜合運(yùn)用到實(shí)際教育工作中。優(yōu)秀的幼教老師，除了自身專業(yè)技能過硬以外，還要學(xué)會教，“如何教好”是每位幼兒教師必須思考的問題，同樣也是衡量一名優(yōu)秀幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)學(xué)生在校期間只是一味接受老師灌輸?shù)募寄芎椭R，只會自己彈、唱、跳、畫等，對于如何傳授和應(yīng)用所學(xué)知識則覺得很陌生、茫然、驚慌失措，這就要求學(xué)生積極到幼兒園實(shí)踐并學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師是“如何教”的，回校做心得總結(jié)。就本人所在學(xué)校課程設(shè)置而言，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間才一周，基本上是剛熟悉和了解清楚了幼兒園環(huán)境、基本情況、教學(xué)情況等，就結(jié)束了此次學(xué)習(xí)，時(shí)間太倉促，不利于學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)。

1.3.3 在校期間學(xué)制

當(dāng)前我校學(xué)前教育是三年學(xué)制，在校學(xué)習(xí)時(shí)間僅有兩年，第三年是“頂崗實(shí)習(xí)”，“頂崗實(shí)習(xí)”意味著學(xué)生沒有接受在校的學(xué)習(xí)和教育。幼兒學(xué)前教育本科類院校四年制教學(xué)所安排的課程飽合，是因?yàn)樗谡n程可以滿足學(xué)生、老師需求，整個(gè)教學(xué)過程可以細(xì)化，而中專類學(xué)校要在兩年內(nèi)完成學(xué)前教育專業(yè)中的技能、教育理論與實(shí)踐課等課程，對于基本是“零”基礎(chǔ)的學(xué)生而言只能進(jìn)行“填鴨式”滿灌和粗糙的教學(xué)，可想而知學(xué)生是“吃不透”教學(xué)內(nèi)容的，由此可見對于短時(shí)間內(nèi)完成大量教學(xué)內(nèi)容，只能點(diǎn)到為止，不利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒教師。

1.4 舞蹈教材單一，教學(xué)內(nèi)容、方式陳舊

本校目前沒有相適應(yīng)的舞蹈教材，沒有科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，教師根據(jù)學(xué)生“考證”要求制定上課內(nèi)容，具有隨意性，導(dǎo)致舞蹈課堂教學(xué)沒有教學(xué)大綱可循、教學(xué)目標(biāo)不明確。由于考證內(nèi)容要求學(xué)習(xí)傣、藏、蒙、維、東北秧歌、幼兒舞蹈創(chuàng)編，所以幾屆學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容基本一致，沒有創(chuàng)新，上課方式過于陳舊，傳統(tǒng)的教學(xué)方式還有殘留，沒有激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使得舞蹈教學(xué)課堂過于單調(diào)乏味，這種陳舊教學(xué)方式不利于學(xué)生主動性的培養(yǎng)，同時(shí)限制了學(xué)生的思維，也偏離了教學(xué)實(shí)際，不利于對學(xué)前教育人才的培養(yǎng)。

2、幼兒學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)對策探討

2.1 優(yōu)化課程配置

為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應(yīng)當(dāng)代社會所需的幼兒教師，優(yōu)化課程體系顯得尤為重要。

2.1.1 增設(shè)舞蹈理論課

為了避免理論課的枯燥乏味，可以一周開設(shè)一節(jié)舞蹈“藝術(shù)欣賞”課，利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課興趣。

2.1.2 延長實(shí)踐教學(xué)時(shí)間

讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正地學(xué)會“如何教”必須從“學(xué)堂”走向“講堂”，建議實(shí)踐教學(xué)時(shí)間至少要一個(gè)月。

2.1.3 延長在校時(shí)間

個(gè)人認(rèn)為只有在校打好扎實(shí)的技能、教學(xué)理論基礎(chǔ)，才能踏實(shí)地將所學(xué)知識傳授給祖國的花朵。在校期間設(shè)置為兩年半，把基礎(chǔ)打扎實(shí)再實(shí)習(xí)效果會事半功倍。

2.1.4 改進(jìn)授課方式，提高教學(xué)效率

改以往的“大班制”教學(xué)為“小班制”授課，或者增加師資力量，在“大班制”教學(xué)情況下配合舞蹈助教老師。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

2.2.1 優(yōu)化課堂教材

請教育部門制定切合中職學(xué)校幼兒學(xué)前教育實(shí)際的教學(xué)大綱、編寫科學(xué)規(guī)范的教材，明確教學(xué)目標(biāo)。通過系統(tǒng)科學(xué)的教材訓(xùn)練，達(dá)到為社會培養(yǎng)合格幼兒教師的教學(xué)目標(biāo)。

2.2.2 優(yōu)化教學(xué)過程

課堂中可以采取舞蹈教學(xué)“故事化”“情景化”“游戲化”等方式。由于幼師面對的群體是幼兒，所以在校期間就要培養(yǎng)幼師能夠融入幼兒的思想境界，設(shè)想自己就是幼兒，把舞蹈課變得生動、有趣、簡單、快樂，唯有通過幼兒最能夠接受的“講故事”、穿服裝，拿道具進(jìn)行“情景舞蹈”“邊舞蹈邊游戲”，幼兒們才不會在學(xué)習(xí)過程中由于年齡小而注意力不集中、分散，反而能夠配合幼師完成課堂教學(xué)。

2.2.3 適當(dāng)增設(shè)舞蹈選修課

就本校而言，大部分學(xué)生是寄宿生，晚督修時(shí)間可以讓想繼續(xù)擴(kuò)大專業(yè)技能的學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際需要進(jìn)行舞蹈選修課，例如：芭蕾、現(xiàn)代舞等。這樣不僅能增加技能和知識含量，又能讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間做有意義的事情，一舉兩得。

3 結(jié)語

根據(jù)上文敘述可知，幼兒學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)不僅可以培養(yǎng)幼兒的合作意識，還能提高幼兒的探索精神。因此在幼兒園的美育教育中，將舞蹈活動寓教于樂。在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時(shí)，提高幼兒在集體中的自我認(rèn)知能力，以此進(jìn)一步推動幼兒舞蹈教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫宏，李亞楠，王丹.基于幼兒園舞蹈教育現(xiàn)狀淺談學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革[J].大眾文藝，2015，（14）：216-217.

[2] 張雯.高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革的思考[J].戲劇之家，2014，（12：）：184-185.