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        淺談?dòng)變簩W(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

        2017-06-14 11:58:38佟蘇日娜
        中國(guó)科技博覽 2017年17期
        關(guān)鍵詞:幼兒學(xué)前教育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

        佟蘇日娜

        [摘 要]近幾年,隨著人們生活水平的提高,人們?cè)絹碓街匾晫?duì)孩子的教育。因?yàn)橛變簩W(xué)前的舞蹈教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生身體的靈活性,還能夠促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育,因此所舞蹈教學(xué)在某種意義上講,可以給孩子未來的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前的幼兒園學(xué)前舞蹈教學(xué)中還存在一些問題阻礙著孩子的發(fā)展?;诖耍疚木陀變簩W(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行分析,希望可以給廣大的人們教師提供一些有效的參考意見

        [關(guān)鍵詞]幼兒學(xué)前教育;舞蹈教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

        中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-914X(2017)17-0293-01

        引言:幼兒園的美育教育重要組成之一就是舞蹈教育。因?yàn)橛變簣@的孩子正處于一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、感受美的階段,所以,在幼兒園進(jìn)行專業(yè)的舞蹈教學(xué)是至關(guān)重要的。眾所周知,舞蹈動(dòng)作可以引起孩子們?nèi)怏w和情感的共鳴,因此,要想促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,在幼兒教育中必須重視學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)?;诖?,本文就幼兒學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述,希望可以促進(jìn)幼兒教育的全面發(fā)展。

        1、幼兒學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

        1.1 當(dāng)前教育的基本情況

        為了本文更具有說明性,下面以某幼兒園進(jìn)行舉例說明。幼兒園的辦學(xué)模式是“學(xué)歷+技能+特長(zhǎng)”。因此某幼兒園的目標(biāo)就是培養(yǎng)出應(yīng)用能力強(qiáng),個(gè)人綜合素質(zhì)高的幼兒。主要的課程有:美術(shù)、舞蹈、鋼琴等。

        1.2 學(xué)生的基本情況

        從上表不難看出,在舞蹈方面,城鄉(xiāng)的比例嚴(yán)重失調(diào),農(nóng)村的孩子基本沒有舞蹈基礎(chǔ),而且還存在著很多學(xué)生根本不了解自己專業(yè)的現(xiàn)象。根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查,自愿選擇專業(yè)的學(xué)生比例不到50%。,很多學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)的專業(yè)了解不多,自愿選擇此專業(yè)的人數(shù)未達(dá)50%。近幾年,中職、技工類院校招生狀況處于低谷,各專業(yè)的招生門檻降低,幼兒教育專業(yè)不像專業(yè)藝術(shù)類院校招生那樣需要面試,擇優(yōu)入學(xué)。就本校而言,招收的幼教學(xué)生多數(shù)來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn),沒有舞蹈功底,專業(yè)水平參差不齊,這就導(dǎo)致了學(xué)生難學(xué)、教師難教”的問題。

        1.3 學(xué)前教育舞蹈課程設(shè)置情況

        隨著社會(huì)的迅速發(fā)展,當(dāng)今的對(duì)于人才的需求已經(jīng)由知識(shí)型逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)槿轿患夹g(shù)性。因此,當(dāng)前的幼兒學(xué)前教育為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,開設(shè)了專業(yè)舞蹈教學(xué)的課程。但是因?yàn)檎n程內(nèi)容設(shè)計(jì)的不夠合理,以至于當(dāng)前幼兒學(xué)前教育的專業(yè)舞蹈教學(xué)發(fā)展緩慢。筆者就本校課程設(shè)置和本科類院校做一個(gè)對(duì)比探究:中專院校和本科院校舞蹈課程的最大差別在于舞蹈實(shí)訓(xùn)課和理論課的開設(shè)。關(guān)于本校舞蹈課程設(shè)置,本人認(rèn)為存在以下幾點(diǎn)問題:

        1.3.1 舞蹈理論課空缺

        舞蹈既是一門藝術(shù),也是一種傳統(tǒng)文化,在注重技能的同時(shí)不能忘傳統(tǒng)素養(yǎng)培養(yǎng)。舞蹈教學(xué)由理論與實(shí)踐構(gòu)成,其中舞蹈理論是實(shí)踐的方向標(biāo),在舞蹈教學(xué)中占有重要位置。就本校學(xué)生而言,他們?nèi)雽W(xué)前沒有接觸過舞蹈,對(duì)舞蹈只有表層感觀認(rèn)知,甚至連舞蹈類型都不會(huì)區(qū)分,上實(shí)踐課是有一定困難的,本人認(rèn)為在側(cè)重技能課訓(xùn)練的同時(shí),再加上理論課的學(xué)習(xí),能夠更好地幫助學(xué)生認(rèn)知舞蹈、學(xué)好舞蹈[1]。

        1.3.2 實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短

        實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生把在校所學(xué)的基本理論、知識(shí)、技能綜合運(yùn)用到實(shí)際教育工作中。優(yōu)秀的幼教老師,除了自身專業(yè)技能過硬以外,還要學(xué)會(huì)教,“如何教好”是每位幼兒教師必須思考的問題,同樣也是衡量一名優(yōu)秀幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)學(xué)生在校期間只是一味接受老師灌輸?shù)募寄芎椭R(shí),只會(huì)自己彈、唱、跳、畫等,對(duì)于如何傳授和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)則覺得很陌生、茫然、驚慌失措,這就要求學(xué)生積極到幼兒園實(shí)踐并學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師是“如何教”的,回校做心得總結(jié)。就本人所在學(xué)校課程設(shè)置而言,實(shí)踐教學(xué)時(shí)間才一周,基本上是剛熟悉和了解清楚了幼兒園環(huán)境、基本情況、教學(xué)情況等,就結(jié)束了此次學(xué)習(xí),時(shí)間太倉(cāng)促,不利于學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)。

        1.3.3 在校期間學(xué)制

        當(dāng)前我校學(xué)前教育是三年學(xué)制,在校學(xué)習(xí)時(shí)間僅有兩年,第三年是“頂崗實(shí)習(xí)”,“頂崗實(shí)習(xí)”意味著學(xué)生沒有接受在校的學(xué)習(xí)和教育。幼兒學(xué)前教育本科類院校四年制教學(xué)所安排的課程飽合,是因?yàn)樗谡n程可以滿足學(xué)生、老師需求,整個(gè)教學(xué)過程可以細(xì)化,而中專類學(xué)校要在兩年內(nèi)完成學(xué)前教育專業(yè)中的技能、教育理論與實(shí)踐課等課程,對(duì)于基本是“零”基礎(chǔ)的學(xué)生而言只能進(jìn)行“填鴨式”滿灌和粗糙的教學(xué),可想而知學(xué)生是“吃不透”教學(xué)內(nèi)容的,由此可見對(duì)于短時(shí)間內(nèi)完成大量教學(xué)內(nèi)容,只能點(diǎn)到為止,不利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒教師。

        1.4 舞蹈教材單一,教學(xué)內(nèi)容、方式陳舊

        本校目前沒有相適應(yīng)的舞蹈教材,沒有科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,教師根據(jù)學(xué)生“考證”要求制定上課內(nèi)容,具有隨意性,導(dǎo)致舞蹈課堂教學(xué)沒有教學(xué)大綱可循、教學(xué)目標(biāo)不明確。由于考證內(nèi)容要求學(xué)習(xí)傣、藏、蒙、維、東北秧歌、幼兒舞蹈創(chuàng)編,所以幾屆學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容基本一致,沒有創(chuàng)新,上課方式過于陳舊,傳統(tǒng)的教學(xué)方式還有殘留,沒有激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使得舞蹈教學(xué)課堂過于單調(diào)乏味,這種陳舊教學(xué)方式不利于學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng),同時(shí)限制了學(xué)生的思維,也偏離了教學(xué)實(shí)際,不利于對(duì)學(xué)前教育人才的培養(yǎng)。

        2、幼兒學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)對(duì)策探討

        2.1 優(yōu)化課程配置

        為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)所需的幼兒教師,優(yōu)化課程體系顯得尤為重要。

        2.1.1 增設(shè)舞蹈理論課

        為了避免理論課的枯燥乏味,可以一周開設(shè)一節(jié)舞蹈“藝術(shù)欣賞”課,利用多媒體教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課興趣。

        2.1.2 延長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間

        讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合,真正地學(xué)會(huì)“如何教”必須從“學(xué)堂”走向“講堂”,建議實(shí)踐教學(xué)時(shí)間至少要一個(gè)月。

        2.1.3 延長(zhǎng)在校時(shí)間

        個(gè)人認(rèn)為只有在校打好扎實(shí)的技能、教學(xué)理論基礎(chǔ),才能踏實(shí)地將所學(xué)知識(shí)傳授給祖國(guó)的花朵。在校期間設(shè)置為兩年半,把基礎(chǔ)打扎實(shí)再實(shí)習(xí)效果會(huì)事半功倍。

        2.1.4 改進(jìn)授課方式,提高教學(xué)效率

        改以往的“大班制”教學(xué)為“小班制”授課,或者增加師資力量,在“大班制”教學(xué)情況下配合舞蹈助教老師。

        2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

        2.2.1 優(yōu)化課堂教材

        請(qǐng)教育部門制定切合中職學(xué)校幼兒學(xué)前教育實(shí)際的教學(xué)大綱、編寫科學(xué)規(guī)范的教材,明確教學(xué)目標(biāo)。通過系統(tǒng)科學(xué)的教材訓(xùn)練,達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)合格幼兒教師的教學(xué)目標(biāo)。

        2.2.2 優(yōu)化教學(xué)過程

        課堂中可以采取舞蹈教學(xué)“故事化”“情景化”“游戲化”等方式。由于幼師面對(duì)的群體是幼兒,所以在校期間就要培養(yǎng)幼師能夠融入幼兒的思想境界,設(shè)想自己就是幼兒,把舞蹈課變得生動(dòng)、有趣、簡(jiǎn)單、快樂,唯有通過幼兒最能夠接受的“講故事”、穿服裝,拿道具進(jìn)行“情景舞蹈”“邊舞蹈邊游戲”,幼兒們才不會(huì)在學(xué)習(xí)過程中由于年齡小而注意力不集中、分散,反而能夠配合幼師完成課堂教學(xué)。

        2.2.3 適當(dāng)增設(shè)舞蹈選修課

        就本校而言,大部分學(xué)生是寄宿生,晚督修時(shí)間可以讓想繼續(xù)擴(kuò)大專業(yè)技能的學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際需要進(jìn)行舞蹈選修課,例如:芭蕾、現(xiàn)代舞等。這樣不僅能增加技能和知識(shí)含量,又能讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間做有意義的事情,一舉兩得。

        3 結(jié)語

        根據(jù)上文敘述可知,幼兒學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)不僅可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí),還能提高幼兒的探索精神。因此在幼兒園的美育教育中,將舞蹈活動(dòng)寓教于樂。在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時(shí),提高幼兒在集體中的自我認(rèn)知能力,以此進(jìn)一步推動(dòng)幼兒舞蹈教學(xué)的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 孫宏,李亞楠,王丹.基于幼兒園舞蹈教育現(xiàn)狀淺談學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革[J].大眾文藝,2015,(14):216-217.

        [2] 張?chǎng)?高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革的思考[J].戲劇之家,2014,(12:):184-185.

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