韓莉莉

我班的這位“刺頭”名叫小杰，之所以稱他為“刺頭”，不僅因?yàn)樗蚣?、逃課、不寫作業(yè)，更是因?yàn)樗?jīng)常用他的“刺”刺得老師無言以對(duì)。比如你安排同學(xué)打掃衛(wèi)生時(shí)，他會(huì)當(dāng)眾來一句“我們是來學(xué)習(xí)的，不是來打掃衛(wèi)生的，為什么讓我們打掃衛(wèi)生？”；當(dāng)你在班里講發(fā)型的要求時(shí)，他會(huì)立刻頂上：“頭發(fā)長在我的頭上，留什么發(fā)型是我的權(quán)利，憑什么要求我理平頭？”；當(dāng)你問他為什么不寫作業(yè)時(shí)，他會(huì)義正言辭地說：“我又不想考高中，你管我寫不寫作業(yè)呢！”，最可氣的是說這些話時(shí)那副理直氣壯、玩世不恭的神態(tài)，而且經(jīng)常是人越多他越來勁，有時(shí)真的能讓他噎個(gè)半死。然而就是這么一個(gè)學(xué)生九年級(jí)畢業(yè)時(shí)卻由“足球特長提前批錄取”、“文化課超出錄取線87分”雙保險(xiǎn)被我們這個(gè)地區(qū)的重點(diǎn)高中錄取。反思對(duì)這個(gè)學(xué)生的教育，基本上是按照以下的三步走。

第一步，父母是教育之根源，一個(gè)孩子的教育首先從了解及轉(zhuǎn)變家庭教育開始。小杰是八年級(jí)來到我們班的，來后兩個(gè)星期他就鋒芒畢露了。根據(jù)多年做班主任的經(jīng)驗(yàn)，我先了解了他的家庭情況：爸爸常年在外包工程，很少回家，小杰從小是由媽媽一手帶大，疼愛有加。小時(shí)候和母親感情很好，依賴性強(qiáng)，但隨著年齡的增長，特別是進(jìn)入青春期以后，個(gè)人英雄主義作祟，他開始厭煩媽媽的絮叨，在媽媽面前他變成了一條桀驁不馴的狼，動(dòng)不動(dòng)就會(huì)對(duì)媽媽呲牙咧嘴大吼大叫，瞪眼睛。爸爸偶爾回家也是訓(xùn)斥得多，關(guān)心得少，鑒于爸爸的威嚴(yán)，在爸爸回來的幾天，他便披上羊皮老實(shí)幾天，爸爸一走，他又打回原形。了解了他的家庭教育，我也理解了小杰的許多行為，他是缺乏父愛教育的一種常見類型。經(jīng)過我多次家訪溝通，父親的教育不再是簡單粗暴，并多次進(jìn)行了兩個(gè)“男人”之間的交流，隨著交流的深入，父子關(guān)系的變暖，父親開始理解他、喜歡他，他那冰封已久的心也開始融化。

第二步，走進(jìn)孩子心靈，抓好每一次教育的契機(jī)。家庭教育是第一步，但學(xué)校教育更為關(guān)鍵。小杰在最初的一個(gè)學(xué)期可真沒閑著，打架、要錢、上課和老師頂嘴……，班級(jí)被他搞得烏煙瘴氣，我被他忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，今天陪被他打的同學(xué)去醫(yī)院，明天調(diào)節(jié)他和任課老師的關(guān)系。這期間我也軟硬兼施，費(fèi)了不少口舌，但每次事件過后一般不會(huì)超過三天，他就老毛病又犯。我苦惱著也思考著，想找一個(gè)突破口來打破這種今天幫他補(bǔ)這里，明天補(bǔ)那里的局面。終于在他又一次打架后，我把他叫到操場上陪他跑了10圈（我們是250米跑道），在他累得要趴下時(shí)，我又把他拽到一棵樹前，讓他拳打腳踢大聲吶喊，等他發(fā)泄夠了，我問他，現(xiàn)在還想打架嗎？他默默地?fù)u了搖頭。我趁此機(jī)會(huì)，和他談了理想、人生，還有父母家庭，最后，我告訴他，什么時(shí)候想打架了就去找我，我陪他到操場練。自那以后，隔三五天他就到辦公室找我，說老師我煩透了我要找人打架，我便陪他到操場跑步、吶喊、談心。就這樣一個(gè)學(xué)期下來，雖然也小打過一兩次，但我也欣慰的看到了他的變化，到九年級(jí)他就基本不打了。

打架這種大事雖然沒有了，但小事還是不斷。最讓我頭疼的是小杰喜歡和班里一幫男生課間在走廊里高談闊論，這樣一是顯得我班的課間紀(jì)律不好，另一方面我們學(xué)校要求學(xué)生在課前2分鐘進(jìn)入教室，小杰他們一談起來就忘記時(shí)間，總遲到，我?guī)缀趺抗?jié)課都去提醒他們，也找他談過，但他就是改不了。終于有一次我不去喊他們，想看看他們能不能主動(dòng)進(jìn)教室?？墒侵钡缴险n鈴響他們才慌里慌張地往教室跑，我再也忍無可忍，跑到到教室門口喊：“小杰，你出來！”沒想到他把手中的課本往課桌上一摔，嘴里嘟囔了一句：“煩不煩！”，卻毫無出來的意思。我氣得渾身發(fā)抖，看了看驚愕中的語文老師和其他同學(xué)，我無奈地說了一句，先上課吧，灰頭土臉地退了出來。因?yàn)楹苌鷼?，也因?yàn)椴恢撛趺春退劊酉聛韼滋?，我便?duì)他采取了冷處理，課間只和其他同學(xué)談笑聊天，連正眼也不看他一眼。對(duì)于他偶爾的小錯(cuò)誤我讓其他任課老師找他，我也沒找他。而他表面上卻沒有多大變化，課余照樣和一幫男生在走廊里談笑風(fēng)生，只是課前2分鐘鈴響之前卻能進(jìn)入教室了。我抓住這一點(diǎn)開始在其他老師、同學(xué)表揚(yáng)他，并打電話對(duì)他家長也表揚(yáng)了他。我想他是不是應(yīng)該對(duì)我有點(diǎn)愧疚之情呢？但他卻絲毫沒有來找我道歉的意思。這樣在我堅(jiān)持了四天以后，我想，算了，看來他的字典里就沒有“道歉”二字，還是我主動(dòng)找他吧。第五天中午我把他叫到辦公室，讓他坐下來，問他那天那種態(tài)度對(duì)老師對(duì)不對(duì)，沒想到他立刻很誠懇地說：“老師，我知道錯(cuò)了，但就是不知道該怎么向你道歉?！蔽铱吹剿\懇的態(tài)度，心里立刻就原諒了他。和他談完以后我心里輕松了很多。

第三步，找到適合他的教育，讓英雄有用武之地。像小杰這種精力旺盛的孩子，僅用學(xué)習(xí)和紀(jì)律是約束不了他的。初三下學(xué)期快結(jié)束時(shí)，一天他找到我說要參加足球特長訓(xùn)練。我當(dāng)時(shí)猶豫了一下，他現(xiàn)在各方面正趨于穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績也在穩(wěn)步向前，若練了足球，被足球隊(duì)的那幫小子一攪合，會(huì)不會(huì)再恢復(fù)原形？于是我就說服他集中精力好好學(xué)習(xí)?？墒墙酉聛淼男Ч⒉缓茫〗苁且粋€(gè)精力過剩的孩子，也是一個(gè)有運(yùn)動(dòng)天賦的孩子，他不可能在學(xué)習(xí)上非常專一，他的專長在運(yùn)動(dòng)場上，他的心也在運(yùn)動(dòng)場上，他是屬于運(yùn)動(dòng)場的。最終我還是支持了他練足球。而最后的結(jié)果是足球不但沒有影響他的學(xué)習(xí)，反而促進(jìn)了他的學(xué)習(xí)，使他找到了自信，確定了自己的人生目標(biāo)。進(jìn)入九年級(jí)，特長訓(xùn)練也成了每天的必修科目，雖然小杰比別的同學(xué)進(jìn)足球隊(duì)晚，但是他的足球教練卻說他是最有天賦，練得最好的一個(gè)。就這樣，特長、學(xué)習(xí)兩頭忙的小杰，英雄有了用武之地，再也不是那個(gè)大錯(cuò)常犯，小錯(cuò)不斷的玩世不恭的“刺頭”。最終他以“足球特長全區(qū)第三名提前批錄取”、“文化課超出錄取線87分”雙保險(xiǎn)被我們這個(gè)地區(qū)的重點(diǎn)高中錄取。

通過小杰的轉(zhuǎn)變，我更加確信，只要我們有足夠的耐心與愛心，了解他們這個(gè)年齡段孩子的心理特征，理解他們那些乖張跋扈行為背后的個(gè)中緣由，抓住每一次教育契機(jī)，我們就一定能夠找到適合他們的轉(zhuǎn)變方法，讓他們發(fā)揮自己的特長，找到自己正確的英雄用武之地。