程良霞

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0176-01

華裔諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授曾說到：“中國(guó)傳統(tǒng)的教育方法的很大缺點(diǎn)是教育出來的學(xué)生膽子比較小，動(dòng)手能力差，但會(huì)應(yīng)付考試；而美國(guó)教育出來的孩子膽子大，動(dòng)手能力強(qiáng)，但不會(huì)考試?！边@不能不令我們深思，我們教育工作者教育的目標(biāo)是“為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)”，這就需要提高綜合學(xué)力，其中發(fā)展性學(xué)力就關(guān)系到學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展，它既是最可貴的生命力，也是最活躍的創(chuàng)造力，還是最本質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)力。

那么怎樣才能提初學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力呢？下面就地理方面淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、提高發(fā)展性學(xué)力的重要性

發(fā)展性能力是一個(gè)人知識(shí)水平、接受知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，它是學(xué)生通過后天的學(xué)習(xí)與實(shí)踐獲得的態(tài)度、能力，也是學(xué)生在參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷形成發(fā)展起來的。是學(xué)生在終身教育和未來發(fā)展中的最基本的內(nèi)在動(dòng)力。初中學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不斷提高綜合學(xué)習(xí)的能力，才會(huì)使他們終身受益。

二、實(shí)施措施

（一）轉(zhuǎn)變教師角色

提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵是如何落實(shí)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與地理學(xué)習(xí)。教師“只說不聽，學(xué)生只聽不說”的機(jī)械課堂教學(xué)，讓學(xué)生興趣大減，沒有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)讓人覺得累，再加上過多的作業(yè)。有統(tǒng)計(jì)表明，高達(dá)44%的學(xué)生都表現(xiàn)得累、無興趣。被調(diào)查學(xué)生的大多回答都是：“累，沒精力”、“想睡覺，人不在狀態(tài)”、“作業(yè)越來越多，忙得沒時(shí)間思考”、“無興趣，腦子懶得動(dòng)”。

教師必須重新認(rèn)識(shí)教學(xué)過程，擺正“教”與“學(xué)”的關(guān)系，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一種和諧愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，開展真正意義的小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化“教法”與“學(xué)法”，促使學(xué)生不斷優(yōu)化和完善自己的學(xué)習(xí)方法。由以往的“演講者”向今日的“導(dǎo)演”角色過渡，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)

多年來，我們的教學(xué)大多以教師的講授為主，推行的是以“知識(shí)教育”為本的課堂教學(xué)模式。在地理課堂教學(xué)中，經(jīng)常處于“老師問，學(xué)生答；老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生記；老師考，學(xué)生背”的“填鴨式”教學(xué)，最突出的問題仍是耗時(shí)多、效率低，學(xué)生往往不堪重負(fù)，其學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，缺乏自主性、創(chuàng)新性。

鑒于上述原因，我們努力探索有效的課堂教學(xué)新模式，重點(diǎn)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。比如我們農(nóng)村普通高中，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于“基礎(chǔ)差、不愛學(xué)”或者“懶于學(xué)、顧不上”的學(xué)生而言，教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化刺激，培養(yǎng)情趣，使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)。其實(shí)，教學(xué)的情境有很多形式，如：語言情境、問題情境、故事情境、音像情境、實(shí)驗(yàn)情境等，在具體的課堂教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)需求靈活運(yùn)用。

（三）大力開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生從學(xué)校生活、社會(huì)生活中選擇、確定課題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)，通過設(shè)計(jì)方案、搜集資料、整理信息、研究討論等一系列活動(dòng)中，使學(xué)生親身經(jīng)歷過程，獲得探究、解決的體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人溝通交流。比如，我在教學(xué)時(shí)選好課題“如何解決農(nóng)村固體垃圾問題”。讓同學(xué)們收集哪些是固體垃圾，是否都對(duì)人體有害，我們應(yīng)該如何正確處理我們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的垃圾，讓學(xué)生貼近生活，自然學(xué)習(xí)興趣高漲。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度

地理實(shí)驗(yàn)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有力手段，是學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，在地理教學(xué)中，有許多比較抽象的概念和理論知識(shí)，需要通過學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)才能真正理解掌握。但是，目前各學(xué)?；旧隙紱]有專門的地理實(shí)驗(yàn)室，甚至連最簡(jiǎn)單的地球儀、三球儀等實(shí)驗(yàn)器材都沒有。所以，要求地理教師在具體教學(xué)過程中，能夠根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)校的實(shí)際條件，因地制宜地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

總之，我們要切實(shí)通過調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)，探索提高學(xué)生心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力，以達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)高素質(zhì)跨世紀(jì)人才的目的。

我們也應(yīng)多改變教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)方式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒▽W(xué)法指導(dǎo)滲透到教育教學(xué)活動(dòng)中去，促進(jìn)教法改進(jìn)和學(xué)法指導(dǎo)的統(tǒng)一和諧發(fā)展，從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量；通過研究，尋找和構(gòu)建一種自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，以改變學(xué)生單純接受知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助他們?cè)诮邮軐W(xué)習(xí)的同時(shí)形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問題解決的積極的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力，不斷培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育新理念》，袁振國(guó)，科學(xué)教育出版社