藍日陽

廣西南寧市北湖小學(xué)

【摘要】課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動最基本的組織形式，是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的最重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。我國農(nóng)村小學(xué)教育依然還存在著很多的問題。文章對我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行了描述和成因分析，提出了提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；現(xiàn)狀；成因；措施

在應(yīng)試教育的大背景之下，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣日益降低，特別是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣尤為不足。如今逐漸推行的新課改，給學(xué)生展示了更多豐富多彩的教學(xué)模式，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣又開始濃厚了起來，也使得教師對于如何使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有有效性而投入更加多的思考。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師結(jié)構(gòu)不合理

我國農(nóng)村小學(xué)教師隊伍存在很多不合理的方面，其中顯而易見的就是教師結(jié)構(gòu)方面。這一點又主要分為兩個部分。一個是教師素質(zhì)問題，農(nóng)村小學(xué)教師普遍文化水平偏低，教學(xué)能力和城市教師相比有較大差距。還有一個是教師年齡問題，農(nóng)村小學(xué)教師年齡普遍偏大?，F(xiàn)在教學(xué)手段已經(jīng)日益豐富，多數(shù)農(nóng)村教師因為年齡偏大，雖然有著多年的教學(xué)經(jīng)驗，但是依然跟不上現(xiàn)在日新月異的教學(xué)改革。

（二）教學(xué)模式滯后

對于小學(xué)教學(xué)來說，使用哪種教學(xué)模式也是十分重要的教學(xué)因素。教師是農(nóng)村教學(xué)課堂之中十分關(guān)鍵的存在，但是由于各個方面的限制性，農(nóng)村教師并不能夠掌握與時俱進的教學(xué)手段。這就使得農(nóng)村教學(xué)模式相對落后。

（三）教學(xué)設(shè)施滯落后

由于各方面因素的限制，尤其是經(jīng)濟因素，造成了農(nóng)村學(xué)校很多教學(xué)設(shè)施的缺乏，因此農(nóng)村教師只能使用較為原始的教學(xué)方式來對農(nóng)村學(xué)生進行教學(xué)。這就造成了教師不能夠很好地表述出自己所需要學(xué)生理解的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生也不能夠全面地理解教師所想要表述的教學(xué)內(nèi)容，其結(jié)果就是，學(xué)生并不能夠完全聽懂教師的教學(xué)內(nèi)容。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)低效的成因

（一）教師因素

從教師方面來看，主要有三個因素。

1.農(nóng)村教師對新課改還不夠重視

由于農(nóng)村的教學(xué)相對較落后，所以很多農(nóng)村教師對新課改的意義還不是能夠很全面地了解。對于大多農(nóng)村教師來說，新課改僅僅是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的一個工具而已。但是隨著現(xiàn)代社會日新月異的變化，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識也應(yīng)該有著相對應(yīng)的變化。新課改就是能讓學(xué)生更好地接受新知識的改革。但是農(nóng)村教師并不能理解新課改所帶來的意義，所以對于新課改所抱有的態(tài)度也僅僅是應(yīng)付而已。

2.農(nóng)村教師教學(xué)水平相對較低

由于農(nóng)村各方面因素的限制，農(nóng)村教師的教學(xué)水平普遍都不是很高。這就造成了農(nóng)村教師在教學(xué)方式的選擇上出現(xiàn)了極其嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。年齡較大的教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，只是按照教材內(nèi)容來給學(xué)生進行教學(xué)，這就使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，課堂氛圍就變得沉悶無味，學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)也毫無興趣。反觀年齡較小的教師，由于想要追求輕松快樂的教學(xué)氛圍，因此在課堂教學(xué)之中經(jīng)常與學(xué)生進行各種各樣的教學(xué)互動。這樣雖然使得課堂教學(xué)之中充滿了熱鬧的氛圍，但教師往往忽視了知識的傳授，有些學(xué)生并沒有真正學(xué)到一些有用的知識，他們僅僅是將課堂當(dāng)作能夠放松的地方。

3.農(nóng)村教師對教學(xué)過程的忽視

由于現(xiàn)在我國仍然處于應(yīng)試教育的大背景之下，很多農(nóng)村教師往往只注重教學(xué)的最后結(jié)果，而并不在意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中所發(fā)生的改變。這就使得學(xué)生為了達到教師的要求，而靠著機械式的學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)公式背下來然后使用。這造成的后果就是學(xué)生并不能夠靈活地運用自己的智慧來進行思考，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維被扼殺在了搖籃之中。

（二）學(xué)生因素

對學(xué)生而言，影響教學(xué)成效的因素主要分為三個方面。

1.學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)

由于沒有人對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督，所以學(xué)生并不會自己主動地進行第二天教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作，有些學(xué)生甚至由于沒有人來進行作業(yè)的檢查，連當(dāng)天的作業(yè)內(nèi)容也不會完成。這就使得學(xué)生學(xué)什么忘什么，不會自主地進行學(xué)習(xí)。

2.缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的難度，想要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中獲得一定的成功感，就會比較困難。再加上各種因素的影響，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，因此在課堂上他們并不能夠獲得有效的數(shù)學(xué)知識。

3.各種消極觀念的影響

處在現(xiàn)在的大時代背景之下，受各種觀念的影響，仍然有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)并沒有很大的用處，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的不利影響。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識，對于學(xué)習(xí)也就很敷衍。再加上小學(xué)生年紀(jì)小，容易受周圍環(huán)境和人物的影響，一旦有人輟學(xué)后掙到錢，在小學(xué)生群體中會產(chǎn)生很大影響，很多小學(xué)生就會產(chǎn)生模仿的念頭，對于學(xué)習(xí)就抱著無所謂的態(tài)度了。

三、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

（一）提高教師的專業(yè)水平

為了能夠更好地提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，對于國家所提倡的新課改的教育計劃，農(nóng)村教師要將其真正意義上體現(xiàn)在平時課堂上的教學(xué)內(nèi)容之中。同時，由于農(nóng)村教師教學(xué)水平普遍偏低，這就需要農(nóng)村教師每隔一段時間，定時定點地開展教學(xué)研討會，教師互相之間進行討論學(xué)習(xí)，取長補短，由此而做到將課堂的教學(xué)效果達到一個自己滿意的程度。另外，對于學(xué)生的成績，教師不應(yīng)該看得過于重要，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的其他方面。教師不應(yīng)該只對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生進行獎勵，對于其他方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生也應(yīng)該進行相對應(yīng)的表揚或者獎勵。對于國家發(fā)放的教學(xué)教材，農(nóng)村教師不應(yīng)該只是照搬進行教學(xué)，應(yīng)該做到靈活運用，適當(dāng)擴展，深刻理解教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際進行教授。這才能夠給予學(xué)生一個有趣而又富有知識的課堂。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

想要學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式是十分重要的。首先，教師需要將學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)出來。都說“興趣是最好的老師”，只有將學(xué)生的興趣培養(yǎng)出來了，學(xué)生才會自主地投入到學(xué)習(xí)之中去。對于學(xué)習(xí)，并不是沒有方式方法的，只是有些方法效率高有些方法效率比較低而已。這時候，就需要教師教授給學(xué)生有用而又效率高的教學(xué)方式。當(dāng)學(xué)生獲得較好的成績的時候，教師需要毫不吝嗇地給予鼓勵和贊揚。對于不同程度水平的學(xué)生，要設(shè)置不同程度的要求以及獎勵制度，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。

（三）合理引導(dǎo)學(xué)生合作探究

學(xué)生合作進行小組討論，是小學(xué)教學(xué)之中十分重要的一種教學(xué)模式。這種小組合作、互相交流的教學(xué)模式，能夠使得學(xué)生打破固有的思維，從而獲得更多的不同教學(xué)思想。每個學(xué)生都會具有自己的不同問題，小組之間就可以圍繞著不同學(xué)生提出的不同問題進行討論。對于通過自己討論然后才獲得出的問題答案，學(xué)生自然會印象更加深刻。

（四）創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍

在所有的科目之中，數(shù)學(xué)是最難以理解的科目之一。這就需要教師在課堂之中與學(xué)生開展更多的情景互動，創(chuàng)造出一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)提起興趣，從而讓學(xué)生能夠更好地投入到數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍之中去。并且在數(shù)學(xué)課堂之中，教師要及時對學(xué)生提出一些問題，這也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一種方法，不僅可以使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中更加集中注意力，也可以讓學(xué)生對于教師所提出的問題有著更加深刻的理解。而教師在提問學(xué)生的過程中，也有一些需要注意的問題，對于什么程度的學(xué)生，應(yīng)該提問什么程度的問題應(yīng)該做到心里有數(shù)，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心，從而取得更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

如何能夠做到使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加具有有效性，是很多教師長期以來一直所關(guān)注的問題。在實踐這一目標(biāo)的時候，教師需要知道的是，不能僅僅將新課改這一教育制度當(dāng)作表面形式來進行，而是要認(rèn)真高效地施行。這樣，課堂教學(xué)的過程中才會充滿熱鬧的氛圍，才能夠使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)投入興趣，進而達到我們所想要達到的教學(xué)目的。

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