趙煥煥+蔡欣欣

（山東省高青縣蘆湖街道中心小學(xué)，山東 高青縣 256300 ；山東省高青縣實驗中學(xué)，山東 高青縣 256300）

在教學(xué)中，通過美術(shù)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與素質(zhì)能力得到提升，尤其是在素質(zhì)教育不斷深入過程中，美術(shù)教學(xué)地位更是得到了前所未有的重視，而在以往的美術(shù)教學(xué)過程中，往往不得其法，對學(xué)生的美術(shù)思維能力提升造成了很大的影響，而合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)改革中所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，在今后的美術(shù)教學(xué)中，教師要注重合作學(xué)習(xí)的有效運用。

1美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)開展的重要意義

合作學(xué)習(xí)是一種強化學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，同時也是教學(xué)改革中大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，因此在今后的初中美術(shù)教學(xué)過程中，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)中，具有重要意義，具體而言，這種意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面，首先開展合作式的美術(shù)教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對于中學(xué)生而言，正處于身心發(fā)育階段，個性思維比較強，而采用合作學(xué)習(xí)方式，進一步的強化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)，同時也加強了師生、生生之間的互動關(guān)系，學(xué)生可以緊跟著教師的思維進行思考，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這對于美術(shù)教學(xué)具有重要推動作用。其次是有助于加深學(xué)生對美術(shù)知識的認知，從構(gòu)建理論角度分析，學(xué)習(xí)是主體知識思維構(gòu)建的一個過程，因此只有學(xué)生自己內(nèi)化理解知識，才能真正的屬于自己，在合作學(xué)習(xí)之中，學(xué)生要通過合作的方式，自主的去解決問題，從而實現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，這是有助于加快學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成長的，由此可以看出，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)方式具有不可替代的教學(xué)意義。

2美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)的開展策略

2.1科學(xué)分組，落實指導(dǎo)

在美術(shù)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)策略時，首先要做的就是對學(xué)生合理分組，這是合作學(xué)習(xí)順利進行的基礎(chǔ)與保障。具體而言，科學(xué)合理的分組方式，應(yīng)該是從學(xué)生的主觀意愿以及學(xué)習(xí)能力等多種因素出發(fā)，采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組方式，同時每個小組人數(shù)應(yīng)該控制在4～6人之間，這樣既可以實現(xiàn)互動交流談?wù)摰哪康?，還不會影響到正常的課程秩序。除此之外，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該打破常規(guī)的座位布置方式，將桌子拼接在一起，讓學(xué)生圍成圈，去進行學(xué)習(xí)，這樣可以加快學(xué)生之間的互動交流，并且有利于學(xué)生情感溝通，從而構(gòu)建一個愉悅、融洽的合作氛圍。而組建好小組后，教師要將合作學(xué)習(xí)中的一些規(guī)則告知學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生如何討論，如何發(fā)表自己的意見，并且如何去傾聽他人的意見想法，這樣才能提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好的在合作學(xué)習(xí)中展示自己、表現(xiàn)自己。最后在合作學(xué)習(xí)前，要在小組之中選派出一名小組組長，組長要有一定的帶動作用和紀律組織作用，同時教師還要明確自身在合作學(xué)習(xí)中的作用，自身并非是一個自由人，要發(fā)揮出自身的指導(dǎo)與督促作用，這些是合作學(xué)習(xí)展開的基礎(chǔ)，同時也是今后在進行美術(shù)合作教學(xué)時，需要注意的地方。

2.2關(guān)注后進，巧計互轉(zhuǎn)

在美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，必須要實現(xiàn)學(xué)生之間的共同進步，這樣才能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值，對此在合作學(xué)習(xí)中，必須要更加的關(guān)注后進生，采用巧計互轉(zhuǎn)的方式，加快學(xué)生美術(shù)成長。為此筆者認為，可以從以下三個方面做起，首先是課前選定，也就是指讓一些后進生選擇自己喜歡的小組，然后教師與小組組長進行溝通，根據(jù)學(xué)生特點，讓小組組長為其布置一些比較簡單的任務(wù)，并且要對給予他們鼓勵，從而提升這些后進生課堂參與能力。其次課堂合作，也就是指教師從相應(yīng)的教學(xué)目標出發(fā)，為學(xué)生布置一個集體性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如在學(xué)習(xí)“春天的暢想”這一節(jié)課程時，教師可以讓學(xué)生以小組的形式，自由的去想象命題，然后進行繪畫，對于一些后進生而言，就可以在繪畫任務(wù)過程中，協(xié)助配景或者動手填色，讓他們真正的參與到繪畫作品之中，這樣一定有利于這些后進生繪畫技能的提升。最后是課后幫助，同樣是采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在同學(xué)之間的互幫互助過程中，幫助后進生查缺補漏，最終實現(xiàn)共同進步的教學(xué)目的。

2.3評比激勵，促進競爭

對于身心正處于發(fā)展階段的中學(xué)生而言，具有好勝心強的特點，因此在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)時，可以采用評比激勵的方式，促進學(xué)生之間競爭，這樣可以取得更好的合作學(xué)習(xí)效果，從而加快學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“我們的畫展”這節(jié)課程時，教師就可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生以小組為單位，去選擇命題進行繪畫，組織開展一次畫展，在欣賞自己和他人作品的同時，教師可以組織學(xué)生進行作品評比，然后讓各小組發(fā)表自己的意見，并且評比出此次畫展的前三名，而獲得前三名的優(yōu)秀小組，教師可以為小組成員發(fā)放一些小禮品，如教師的親手繪畫，或者一些手工制作卡片等，這樣無疑可以更好的調(diào)動學(xué)生美術(shù)合作學(xué)習(xí)的積極性，從而在繪畫過程中，更加追求構(gòu)圖形式的多變以及構(gòu)圖色彩之間的搭配，使繪畫作品更加具有藝術(shù)性和表現(xiàn)力，這是學(xué)生美術(shù)能力素質(zhì)提升的一種表現(xiàn)，同時也是合作教學(xué)價值的一種發(fā)揮。

總結(jié)：小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)改革中所倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方式，從本質(zhì)上改變了教師與學(xué)生之間的角色地位，將其應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中，對于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成長是具有重要意義的，但是在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時，有很多需要注意的地方，因此在今后的教學(xué)中，教師要注重美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)的開展研究。