陳宗海

（重慶市巫山縣職業(yè)教育中心，重慶 巫山 404700）

摘要：班級是學校學生學習的基礎單位，班級管理的好壞是學生健康成長的關(guān)鍵。班干部在班級中十分重要，班干部是學校的希望、班主任的助手、同學們的榜樣，是學生群體的骨干力量，也是班級組成的核心。所以班主任培養(yǎng)好班干部的能力，想辦法引導好班干部的工作，使班干部在班級管理的過程中樹立起自己的威信，是中職班主任工作的重要任務。

關(guān)鍵詞： 班干部；中職學校；培養(yǎng)；途徑

班干部是指在班級中協(xié)助班主任管理班級的學生，班干部在學校各個部門、班級中的任課教師以及本班學生當中起著紐帶作用，他們能夠組織好學生中的各項工作，是班主任的助手。他們的辦事能力，直接關(guān)系到班級工作及各項學生活動的開展。在學生管理方面和保證班級的秩序方面，都起到了十分重要的作用。一個中職班級班風的好壞，與這一批班干部的管理能力有著一定的關(guān)系。所以中職學校的班主任應把教育和培養(yǎng)班干部的能力放在重要位置。

一、中職學校班干部能力培養(yǎng)的意義

中職學生是人生觀和世界觀形成的重要時期。由于他們十八九歲的年齡，在青春期，容易沖動、情緒容易激動等特點，經(jīng)常會因一些小事給班級造成不良影響。培養(yǎng)高素質(zhì)的班干部隊伍是中職班主任工作的重要內(nèi)容，是保證教育目標實現(xiàn)的基礎。這因為班干部是發(fā)揮學生管理學生的中堅力量，是班級發(fā)展的關(guān)鍵，在班級管理的方方面面，班干部起著模范帶頭作用，他們是學生群體中的形象代表。還有，班干部是班級活動的組織者。班干部在活動中起到了重要作用，特別是在學校的各種活動中，班干部都是功不可沒的。班干部在學校工作中，是學校各部門和老師的助手，他們既是班級工作獻策者，又是協(xié)助老師對各項工作的落實者。因此，一支良好的班干部隊伍對班級建設顯得特別重要。

二、中職學生中班干部存在的問題

（一）目的動機不純

班干部是學生，不是什么職務，更不是什么官，是為了服務同學和鍛煉自己，從而提高自己的能力，不要想到有什么權(quán)利，而是要想到服務的義務，不能希望能借助班干部的身份而獲得特殊照顧，從而偏離服務的忠旨。某些班干部受社會上一些干部的影響，變成高高在上、脫離同學、只對老師負責、不對同學們負責的官僚主義干部。他們受到特權(quán)思想影響，把自己當作“管理者”， 忘記自己是“服務者”， 沒有擺正自己的位置。他們感覺自己有集體中了特殊的權(quán)力，感覺優(yōu)越于班級中的其他同學，形成了特殊的“腐敗”現(xiàn)象。

（二）開拓創(chuàng)新、應變處事能力不強

開拓創(chuàng)新、應變處事能力是班干部的重要能力。在班級管理過程中，有許多事情是有經(jīng)驗可循的，但還有很多時候遇到的是沒有做過的事情，要以創(chuàng)造性思維把工作做好。這就要求班干部要創(chuàng)造性地工作，要有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題應變處事能力，有獨立見解的勇氣。在班級管理中遇到困難是經(jīng)常有的事；再加上學生這個群體中，每個學生的思考方式、心理、生活、學習能力、家庭狀況等都有不同，盡管班干部思想工作再到位，也會遇到偶發(fā)事情。面對突發(fā)事情，就需要班干部發(fā)揮出組織協(xié)調(diào)的作用，能夠靈活處理，從而達到最佳效果。

（三）自身成績差

某些班干部的學習成績較差，他們沒有認識到自己的首要的任務是學習，沒有搞清楚衡量學生好壞的一個重要標準是學習成績。有少數(shù)班干部沒有科學運用時間，忙于班級中的瑣事而耽誤了學習時間，造成學習成績較差，甚至有的學生只想著自己是“干部”而沒有好好地完成學習任務。這些問題降低了班干部的威信，導致班級部分工作無法及時有效的完成，影響到班級形象。個別班干部缺乏工作經(jīng)驗、學習成績又比較差，班級中又沒有威信，其他同學又不“買賬”，他們工作方法簡單、工作效率低。因此加強對中職學校班干部的培養(yǎng)和教育，是提高班干部能力的重要環(huán)節(jié)。

三、班干部能力培養(yǎng)的途徑與方法

（一）釀造“以人為本”氛圍，引導學生自主管理

班干部能力的培養(yǎng)是班主任工作的重要組成部分。必須要建立一支得力的班干部，在活動中有意識地培養(yǎng)班干部的工作能力，引導學生自主管理。中職班主任管理工作不是簡單的進行控制，不能把工作的重心放在“管”上，要放在“理”上，由 “管”轉(zhuǎn)變到“理”。發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，釀造一個積極向上的工作和學習氛圍。班主任要注重學生良好習慣的養(yǎng)成，保持班級良好的秩序；從而能夠保證班級的各項工作有序的開展。要讓學生自主管理自己。要達到優(yōu)秀班集體的標準，不僅班主任要努力，更要讓學生有班級主人的意識，鼓勵他們自己選擇班干部，實行民主管理。

（二）、活動中發(fā)現(xiàn)人才，使用中進行培養(yǎng)

班級體的管理、教師是導演，學生是主角。班主任必須深入觀察學生、了解學生，激發(fā)他們的參與和競爭意識。通過開展各種形式的活動，學生的愛好、性格、特長都會顯現(xiàn)出來，這時可以物色到班干部的苗子。面向全體學生，知人善任，根據(jù)學生心理和個性，合理授權(quán)，揚長避短，在使用中培養(yǎng)學生能力，教會他們合作，學會安排任務。給他們創(chuàng)造各種機會，讓他們大膽地進行嘗試，讓他們在嘗試中來獲得經(jīng)驗；從而達到讓他們?nèi)ァ肮芾砗头铡卑嗉墶?/p>

（三）、分工合作，工作中進行班干部能力的培養(yǎng)

班干部要明確各自的職責，幫助班干部掌握班級管理的基本規(guī)律的方法。解決“管什么，怎么管”的問題。在班級管理中，班主任對班干部要宣傳鼓勵，要擴大班干部影響，要樹立良好的形象，加強班干部的使命感和光榮感，從而增強他們在工作中的信心，同時要求在工作中班干部要“以身作則”，要起好“火車頭”的作用。同時還要重視班干部組織能力的培養(yǎng)，普遍提高全體學生素質(zhì)。班干部要學會摸清班級的生源情況，提出管理目標，班干部之間合理分工，各行其職，讓學生自治、自強，學會管理。

中職生有獨立的分析和處理問題的能力，他們能通過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，看問題也比較全面，有了一定的獨立思考能力，能夠通過事物之間的聯(lián)系看到事物的本質(zhì)特征。他們情感比較深厚，集體主義觀念和自我意識得到了進一步發(fā)展。班主任要根據(jù)中職生的年齡特征和心理變化，給他們進行心理疏導，幫他們解決生活中遇到的實際困難。注意塑造學生的社會人格，把他們培養(yǎng)成“友善、敬業(yè)、誠實、愛國”的社會主義接班人。