高靜

【摘要】小學(xué)階段要掌握3000個(gè)生字，這些生字的掌握，要讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，理解義。在這三個(gè)方面中，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，字形是最容易出錯(cuò)的。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)別字。如把武多加一筆撇，把汽油寫(xiě)成氣油。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生的錯(cuò)字比別字多，二年級(jí)以后別字開(kāi)始增多。在低年級(jí)學(xué)生中，對(duì)筆畫(huà)少的容易增加筆畫(huà)。對(duì)筆畫(huà)多的，容易減筆。并且，學(xué)生經(jīng)常發(fā)生左右寫(xiě)錯(cuò)位置現(xiàn)象。如把知左右的部件寫(xiě)反了。還有把部首搞錯(cuò)的，如把補(bǔ)左邊的衣字旁少寫(xiě)一筆。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？原因不外如下幾點(diǎn)：

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段 錯(cuò)別字

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）18-0131-01

從漢字本身來(lái)看，漢字是世界上文字最多的一種。字?jǐn)?shù)多，字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜。并且音形相近，使學(xué)生在識(shí)字中，加重了負(fù)擔(dān)。

從教學(xué)方面來(lái)看，教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的識(shí)字效果。如果教師的識(shí)字方法不符合辨認(rèn)和識(shí)記漢字的規(guī)律，對(duì)難字和易錯(cuò)字作提前的指點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，對(duì)字形差異作比較分析，很容易出現(xiàn)錯(cuò)別字。

怎樣進(jìn)行漢字教學(xué)，才能使學(xué)生把字牢牢掌握住呢？首先在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：

一、筆畫(huà)教學(xué)要扎實(shí)

在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單的獨(dú)體字時(shí)，要一筆一筆地分析，教學(xué)生數(shù)筆畫(huà)，同時(shí)把筆畫(huà)名稱、筆順規(guī)則教給學(xué)生。如講口這個(gè)字，要講得特別細(xì)：這個(gè)字一共有三筆，由豎、橫折、橫三筆寫(xiě)成。筆順是從左到右。還要說(shuō)明筆畫(huà)的長(zhǎng)短，輕重和間架結(jié)構(gòu)的安排。對(duì)于容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)，還要用紅筆或其它顏色的筆標(biāo)出來(lái)，引起學(xué)生注意。

二、部件分析要明確

在漢字中，絕大部分是合體字。教學(xué)中一定要教好這些偏旁部首。有些字容易寫(xiě)錯(cuò)，是因?yàn)椴幻靼谆驔](méi)注意它的偏旁含義。如教學(xué)中常碰到的木字旁和禾木旁易混，我們可以抓住它們各自的含義來(lái)區(qū)分。木的含義是樹(shù)木，所以凡帶有木字旁的字一般與樹(shù)木有關(guān)。如柳、梨、櫟、樺等等。禾的含義是莊稼，所以凡是帶有禾旁的字一般同莊稼有關(guān)系。如稻、稈、租、秋等等。

三、教學(xué)方法要恰當(dāng)

漢字中有些象形字、指事字、會(huì)意字、形聲字造字特點(diǎn)比較明顯，對(duì)這些字可以按字的規(guī)律來(lái)分析。例如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)坐。我編了這樣的謎語(yǔ)：兩人土上坐，學(xué)生一下了就猜出來(lái)了。又如為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)日，月，水，火，教學(xué)時(shí)我插入這樣的謎語(yǔ)：什么圓圓像盤(pán)子？紅日?qǐng)A圓像盤(pán)子。什么彎彎像小船？月兒彎彎像小船。什么清清嘩嘩流？河水清清嘩嘩流。這樣，鞏固了生字日月水火的認(rèn)識(shí)。

此外，為了簡(jiǎn)化分析字形的方法，從一年級(jí)起，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生為從筆畫(huà)分析法向部件分析法轉(zhuǎn)化打基礎(chǔ)。就是說(shuō)，教師指導(dǎo)方式的目的應(yīng)在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析字形的能力，不僅讓學(xué)生掌握生字，更重要的是教給學(xué)生識(shí)字方法。善于組織學(xué)生有順序地觀察字形；引導(dǎo)學(xué)生尋找生字中的熟字或部件，分析字形時(shí)，教師說(shuō)的少，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)記字方法或指出字形復(fù)雜中容易與相似字混淆的地方。鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)聯(lián)想，自己去尋找最佳記住字形的方法。如學(xué)生見(jiàn)了滅字，馬上說(shuō)火上加了蓋，火就滅了。非常形象生動(dòng)。

四、教學(xué)方式要靈活

漢字是表義文字，形與音、義之間的聯(lián)系是關(guān)鍵。所以在教學(xué)中，三因素不能等量齊觀，平均用力，要抓住關(guān)鍵。從教學(xué)中，我們得出，教學(xué)生字時(shí)，把拼音和生字字形一齊出現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生在讀準(zhǔn)字音時(shí)，其注意力的分配，能同時(shí)兼顧。對(duì)于一課中的生字，學(xué)完課文后，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)生字的順序，先把易錯(cuò)或難寫(xiě)的字教會(huì)，這樣印象深刻。

對(duì)于錯(cuò)別字，當(dāng)然是提前預(yù)防為好，但是如果出現(xiàn)，亡羊補(bǔ)牢未為遲，這就是說(shuō)，出現(xiàn)了錯(cuò)別字，如果及時(shí)糾正，仍然有效。糾正錯(cuò)別字，是一種再次教學(xué)工作，它往往比初教學(xué)困難得多。從心理學(xué)上說(shuō)，凡是已成了一種動(dòng)力定型的，一種習(xí)慣的傾向，要改造是較難的，不過(guò)，只要方法恰當(dāng)，也是卓有成效的。已產(chǎn)生的錯(cuò)別字該如何改正呢？筆者在多年教學(xué)中摸索出以下幾種方法：

1.正音對(duì)比法

當(dāng)學(xué)生的錯(cuò)別字出現(xiàn)時(shí)，教師通過(guò)正誤音對(duì)比方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形的內(nèi)部結(jié)構(gòu)去尋找錯(cuò)字與正確字的差異部分。如令字，很多同學(xué)和今相混。我們可以從它們的聲母來(lái)區(qū)別：凡聲母是L的，都寫(xiě)令，如嶺、領(lǐng)、冷、鄰、翎等。否則都寫(xiě)今。

2.游戲鞏固法

漢字中有許多形近字，學(xué)生容易混淆。如浪、狼、娘等。如果老是讓學(xué)生說(shuō)或?qū)?，?huì)造成學(xué)生的疲憊心態(tài)或逆反心理，這里可采用游戲法，讓學(xué)生做盲人摸字的游戲，摸一個(gè)，說(shuō)一個(gè)的字、詞、一句話。如復(fù)習(xí)一組形近字日和目，學(xué)生摸到了一個(gè)字，會(huì)問(wèn)：是紅日的日嗎？是目光的目嗎？下面同學(xué)可提問(wèn)：日里有幾道橫？目里有幾道橫？采用寓學(xué)寓樂(lè)的方式，引起學(xué)生的興趣。從而達(dá)到目的。

3.聯(lián)詞造句法

在教學(xué)中，教師常用的方法是一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，就把學(xué)生找到身邊，把錯(cuò)字改過(guò)來(lái)，再抄寫(xiě)若干遍。其實(shí)這種辦法不夠理想。不如采用出現(xiàn)錯(cuò)字后，讓學(xué)生用這個(gè)正確的字再組詞，然后用這個(gè)詞說(shuō)一句話，或幾句，讓他知道在什么語(yǔ)言環(huán)境中應(yīng)用這個(gè)字，效果能更好些。

4.綜合練習(xí)法

綜合練習(xí)法就是將學(xué)生用錯(cuò)的字糾正后進(jìn)行正音、辨形、義和運(yùn)用的綜合訓(xùn)練。借以對(duì)學(xué)過(guò)的字加深理解和鞏固。對(duì)易錯(cuò)的字，應(yīng)做相應(yīng)的練習(xí)。如教師將學(xué)生的錯(cuò)別字故意出現(xiàn)在句中，學(xué)生自己改正，或把易錯(cuò)的字嵌在編好的句中，出現(xiàn)在黑板上。請(qǐng)看下面的例子：她的眼睛大大的，臉園園的。這個(gè)句子主要讓學(xué)生區(qū)別晴和睛、園和圓的不同。用這種方法區(qū)別字整體上的不同，使學(xué)生知其音形義的聯(lián)系。

經(jīng)過(guò)幾年摸索，取得效果是很明顯的——正確率由一開(kāi)始的92%提高到98%。