溫蓮鳳

【摘要】本文針對(duì)當(dāng)前職中作文教學(xué)難、效率低的情況，對(duì)如何提高作文教學(xué)有效性進(jìn)行探討，就新的作文教學(xué)流程的操作以及遵循的原則提出了自己的見解和看法。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)新流程 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0084-02

凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為“有效教學(xué)”。如何提高作文教學(xué)的有效性？是我們每位語文老師一直思考的問題。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，寫作能力的培養(yǎng)無疑是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。職中生由于基礎(chǔ)差，不肯學(xué)，寫出來的作文教師看了搖頭，更有甚者胡亂抄寫一篇交差了事。近年來，我在作文教學(xué)中開展一個(gè)新的作文教學(xué)流程：以問導(dǎo)寫作文、學(xué)生互評(píng)作文、教師評(píng)改作文、學(xué)生修改自作、寫出作文后記、創(chuàng)設(shè)作文園地。上述做法能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，確立學(xué)生在作文中的主體地位，增加了學(xué)生作文的興趣，能不同程度地提高學(xué)生的作文能力。

一、以問導(dǎo)寫作文

疑問是解決問題的向?qū)?。學(xué)生面對(duì)作文題無話可說，想得不深想得不遠(yuǎn)，或下筆數(shù)百言，離題數(shù)千里，多因?yàn)闆]有疑問的引導(dǎo)。我設(shè)想，如果訓(xùn)練學(xué)生就話題從相應(yīng)的角度依一定的順序提問，并依據(jù)回答來組織文章，應(yīng)該對(duì)學(xué)生確定作文范圍、作文中心，拓寬作文思路，建構(gòu)作文框架有幫助，如：

1.話題是什么意思？這個(gè)問題可以幫助學(xué)生明確給定話題的含義，準(zhǔn)確確定作文的寫作范圍，避免誤寫臨近話題。

2.對(duì)這個(gè)話題我有什么理解？我要確定什么中心？這個(gè)問題可以幫助學(xué)生確立明確的中心，圍繞中心寫作，避免泛泛而談，觀點(diǎn)不少卻沒有中心。

3.與這個(gè)話題相關(guān)的有什么社會(huì)現(xiàn)象，我有什么看法？此問題能幫助學(xué)生結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際來思考，避免架空分析，沒有針對(duì)性。

4.對(duì)我的這個(gè)看法別人會(huì)有什么不同意見嗎？我怎樣用我的作文與別人溝通讓別人與我共鳴？作文中回答這類問題能表現(xiàn)作者與讀者溝通的努力，避免旁若無人自說自話。

5.與這個(gè)話題、這個(gè)中心相關(guān)的有什么人和事？在作文中回答這個(gè)問題可以增添作文的血肉，避免作文淡薄干巴。

6.在學(xué)過的課文中有哪些語句、哪些故事、哪些觀點(diǎn)可以用到我的這篇作文中？這個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生借助課文充實(shí)作文的論據(jù)增添作文的文采。

通過一段時(shí)間的以問導(dǎo)寫作文教學(xué)嘗試，學(xué)生弄錯(cuò)寫作范圍，作文沒有中心等現(xiàn)象大為改觀。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生寫作思路得以拓寬，內(nèi)容比較充實(shí)，并能聯(lián)系實(shí)際，框架一改過去的單調(diào)簡單，逐漸變得多樣復(fù)雜了，行文也比原來曲折了。

二、學(xué)生互改作文

學(xué)生寫完作文以后，按照我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)是交上來給老師改，這樣做的效果是勞而少功，收效甚微，不利于學(xué)生智力開發(fā)和能力培養(yǎng)。葉圣陶先生就提倡讓學(xué)生自己改作文，他認(rèn)為：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文本人?！睂W(xué)生自己批改作文，有助于主動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)提高作文水平學(xué)習(xí)效率有很大幫助，最終達(dá)到“自能作文，不待老師改”的境界。

我是這樣讓學(xué)生進(jìn)行作文互改的。首先，要把作文評(píng)改的內(nèi)容和要求交給學(xué)生。其次要導(dǎo)之以法，把修改方法教給學(xué)生。一是改語言，就是修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、病句，還要看遣詞造句是否通順簡潔、準(zhǔn)確生動(dòng)、妥貼得體等。二是改結(jié)構(gòu)，要看謀 篇布局是否合理完整，層次是否清晰，過渡是否自然，伏筆呼應(yīng)是否巧妙等。三是改中心，要看題目與內(nèi)容是 否相符，立意是否正確、新穎、深刻，主題是否突出，論點(diǎn)是否鮮明，能否統(tǒng)率材料等等。四是改材料，主要 是看材料的取舍是否精當(dāng)，是否有利于突出文章的主題思想等等。把方法教給了學(xué)生，就要讓學(xué)生自己動(dòng)手，到實(shí)踐中去修改同學(xué)所寫的文章，讓學(xué)生嘗嘗修改作文的甜梨。我把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每小組4至6人。并指定一名組長負(fù)責(zé)檢查。要求每位學(xué)生改兩本，各自寫好旁批和修改意見，并打出分?jǐn)?shù)，改完后簽上批改人的名字，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。這樣，在同一作文題目下，自己做了，又看別人如何做的，指出別人的優(yōu)點(diǎn)就學(xué)到了別人的長處，發(fā)現(xiàn)了別人的缺點(diǎn)，就避免了自己再犯類似的錯(cuò)誤。

與此同時(shí)，教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)。學(xué)生在批改時(shí)會(huì)遇到這樣或那樣的問題，如批語不知如何寫是好。教師對(duì)這些問題要及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。這樣，教師在作文批改中，既發(fā)揮了主導(dǎo)作用，也充分尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

三、教師評(píng)改作文

學(xué)生自己評(píng)改作文一方面鍛煉培養(yǎng)學(xué)生，一方面也相對(duì)減輕了教師的負(fù)擔(dān)，但這樣并不是意味著可以放任自流或者把一切推給學(xué)生。教師要把學(xué)生的作文及評(píng)改意見都收上來，進(jìn)行審閱，并隨時(shí)記錄。在寫出講評(píng)提要的基礎(chǔ)上，捉住普遍問題重點(diǎn)講評(píng)。全班講評(píng)對(duì)個(gè)別作文基礎(chǔ)很好以及作文基礎(chǔ)特別差的同學(xué)觸動(dòng)不大，我在教學(xué)中采取面批的方法：教師面對(duì)學(xué)生，針對(duì)文章的不足之處，一一指出并詳細(xì)講解。這樣既能顧及全班的普遍情況，又能針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。做到評(píng)講有針對(duì)性、重點(diǎn)性。

四、學(xué)生修改自作

這是學(xué)生修改作文的延伸，學(xué)生根據(jù)前面教師和同學(xué)提出的意見修改作文。這是一個(gè)重新看待重新認(rèn)識(shí)自己作文的一個(gè)過程，使文章在立意、詞語錘煉等多方面都有一個(gè)層次的提高。

五、寫出作文后記

針對(duì)自己在寫作過程和修改過程中遇到的問題解決辦法以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)生都及時(shí)作出總結(jié)，既可以是文章內(nèi)容的補(bǔ)充，又可以是寫法上的說明，也可以談寫作的甘苦。這樣就從實(shí)踐上升到規(guī)律的探索，有利于提高和再創(chuàng)作。

六、創(chuàng)設(shè)作文園地

指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和品味學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，并把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作拿到班上來共同鑒賞共同品味，然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生作文園地，把學(xué)生所寫的優(yōu)秀作品復(fù)印放到學(xué)生作文園地讓學(xué)生自己去欣賞，去學(xué)習(xí)人家的寫作方法，從而提高自己的寫作能力。一般來講，每個(gè)學(xué)期要學(xué)生安排三期的作文園地，創(chuàng)設(shè)這個(gè)欄目不但豐富了學(xué)生的作文生活，還能從不同的角度開拓了學(xué)生的作文視野，使學(xué)生的作文能力不斷得到提高。

在整個(gè)教學(xué)流程中，尤其是在批改作文時(shí)，要以多肯定少批評(píng)為準(zhǔn)則。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取積極的態(tài)度，則學(xué)生的能力可以發(fā)揮的更充分。于漪老師說過“講評(píng)重在正面激勵(lì)，要評(píng)出練筆的信心，評(píng)出練筆的熱情”。

綜上所述，在這一作文教學(xué)流程中，教師只是起指導(dǎo)督促作用，在訓(xùn)練的過程中學(xué)生主動(dòng)參與、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展，他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明，這種作文教學(xué)方法取得了很好的效果：可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠提高學(xué)生的寫作水平。

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