宋海東

【摘要】現(xiàn)階段中學(xué)教育管理工作的實(shí)施仍然存在著管理制度不健全、管理效率低、決策隨意性大等問題，影響到了辦學(xué)效果。為此，為了迎合知識經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展要求，應(yīng)把“人”作為中學(xué)教育管理的關(guān)鍵要素。即站在人本化視角下，營造民主化教學(xué)氛圍，突出以人為本價值取向，就此基于尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳輸思想政治教育方面的知識。本文，首先分析了中學(xué)教育管理中人本化管理的局限。然后，闡述了具體的管理策略。

【關(guān)鍵詞】人本化管理 中學(xué)教育 措施

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0041-01

在中學(xué)教育管理工作實(shí)施中，主要包含了學(xué)生管理、教師管理兩項內(nèi)容，但他們都是人。所以，在所有中學(xué)教育管理措施實(shí)施過程中應(yīng)站在人本化視角下，分析人本化管理方法，繼而以人本管理形式，激發(fā)學(xué)生和教師內(nèi)在潛能，讓他們擁有一個積極向上的心態(tài)，努力實(shí)現(xiàn)自我價值。

一、中學(xué)教育管理中人本化管理的局限

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，人本化管理理念在中學(xué)教育管理工作中的應(yīng)用存在著一定的局限性，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，管理觀念方面。即在中學(xué)教育管理工作具體實(shí)施期間，仍然踐行著“領(lǐng)導(dǎo)一人或少數(shù)人說了算”的管理理念。此種管理方法，充分重視了領(lǐng)導(dǎo)者意愿，由領(lǐng)導(dǎo)者意愿決定管理目標(biāo)、管理計劃、管理活動、教育內(nèi)容等的制定。但忽視了對教師和學(xué)生愛好、興趣等的關(guān)注，無法調(diào)動他們主觀能動性，限制了教育管理工作的落實(shí)；

第二，價值取向方面。即在現(xiàn)階段中學(xué)教育管理工作落實(shí)過程中，始終貫徹“重物輕人”的價值觀。如，通過結(jié)構(gòu)工資、績效評估等體制，監(jiān)督教師教育行為。但此種價值觀理念忽視了對人文因素的考慮，使得工作效率無法得到提高；

第三，管理制度方面。即現(xiàn)階段中學(xué)教育管理工作的開展仍然踐行著單向的“命令——服從”管理體系，此種“秩序至上”的管理形式，讓教師和學(xué)生逐漸迷失自我，無法彰顯自身主體價值[1]；

第四，管理方法方面。即部分中學(xué)學(xué)校，仍然采取“剛性管理”方法，此種管理方法將限制教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，無法真正落實(shí)學(xué)生管理和教師的管理工作。

二、人本化管理視角下中學(xué)教育管理措施

（一）建立民主化管理制度

在中學(xué)教育管理工作落實(shí)過程中，為了進(jìn)一步提高教育管理工作效率，應(yīng)注重突破單向“命令——服從”管理體系，構(gòu)建民主化管理制度。即在民主化管理制度構(gòu)建過程中，先貫徹“以人為本”管理理念。然后，組織各項民主活動。此外，在民主化管理制度構(gòu)建過程中，為了更好的體現(xiàn)和諧、輕松的教育管理氛圍，應(yīng)在學(xué)校管理體制中，明確界定“剛?cè)岵?jì)，軟硬兼施”的管理方法，并把學(xué)生和教師作為教育管理主體，讓他們在良好的教育管理氛圍下，自身能動性、創(chuàng)造性等，能夠得到充分激發(fā)。

（二）改善師生關(guān)系

傳統(tǒng)的中學(xué)教育價值觀念忽視了對人文因素的考慮。為此，為了更好的踐行人本化管理理念，應(yīng)注重在教育管理工作實(shí)施期間，改善師生關(guān)系。即在對學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展進(jìn)行教育過程中，應(yīng)以“尊重教育”方式，讓學(xué)生自尊心得到充分的尊重，而后，讓他們自覺樹立正確的道德意識。此外，為了利用師生關(guān)系達(dá)到人本化教育目的，應(yīng)注重在“尊重教育”實(shí)施過程中，公平、公正的對待每一位學(xué)生，并針對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、經(jīng)濟(jì)地位等進(jìn)行了解后，以人格上充分平等的方式，對學(xué)生進(jìn)行教育管理，讓學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力能夠得到充分激發(fā)。

（三）實(shí)施以人為本教學(xué)方法

在中學(xué)教育管理人本化管理理念實(shí)施過程中，注重采取以人為本教育方法是非常必要的。

其一，研究性教育方法。即在教育管理工作中，教師應(yīng)采取研究性教育方法。因?yàn)?，研究性教育方法中教師和學(xué)生處于平等地位，需要共同參與、研究、分析同一個問題。所以，可通過師生雙方的平等互動，向?qū)W生灌輸相關(guān)教育知識，讓學(xué)生得到全面發(fā)展；

其二，主題活動教育方法。即在教育管理中，為了更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力，可設(shè)置獨(dú)立的主題活動。如，“祝福語”主題活動、“學(xué)會感恩”主題活動、“話家風(fēng)，談家訓(xùn)”主題活動等等，讓學(xué)生通過對主題活動的合作探究，激發(fā)自身思維，主動參與教育活動中，接受教育管理。

綜上可知，傳統(tǒng)的中學(xué)教育管理體制在執(zhí)行過程中表現(xiàn)出刻板、具體、強(qiáng)硬的特點(diǎn)，屬于強(qiáng)制性管理體制，所以，產(chǎn)生了一定的約束作用。為此，為了突出人本化管理理念，貫徹“人”為核心的管理理念，應(yīng)從建立民主化管理制度、改善師生關(guān)系、實(shí)施以人為本教學(xué)方法三個方面入手，優(yōu)化中學(xué)教育管理手段，并充分尊重教師和學(xué)生，讓他們從心底里做到自尊自愛、自律。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞平.人本管理模式下的小學(xué)教育管理模式芻議[J].時代教育，2014，18（16）：222-222.