季鳳

【摘要】近幾年將《大學(xué)語(yǔ)文》可能引入高校校園，體現(xiàn)了西藏高校對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的高度重視。大學(xué)語(yǔ)文課程在西藏高校中近年來(lái)逐步改革發(fā)展。本文針對(duì)西藏高校中大學(xué)語(yǔ)文課程教育的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，涉及師資、教材、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等各個(gè)層面。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語(yǔ)文 西藏高校

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0061-01

《大學(xué)語(yǔ)文》課程作為一門人文學(xué)科越來(lái)越受到各大高校的重視，越來(lái)越多的高校將此課程設(shè)為高校的必修課。西藏作為高校教育相對(duì)滯后的一片熱土，也注意到《大學(xué)語(yǔ)文》的宗旨在讓大學(xué)生們?cè)趦?yōu)秀文本的解讀和文化的熏染中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，提高自身人文素養(yǎng)，提升自身的綜合素質(zhì)。現(xiàn)對(duì)西藏高?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》課程的教育情況作簡(jiǎn)單探析如下：

一、現(xiàn)狀

西藏高校開設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》課程定位于人文學(xué)科，說(shuō)明高校在看待該課程時(shí)已經(jīng)不再局限于該課程的工具性，而更重視其人文性。為了能保證不同層次的學(xué)生有更好的機(jī)會(huì)接受適合自己的大學(xué)語(yǔ)文教育，西藏高校在語(yǔ)文課程改革過(guò)程中采取了分層次語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)漢語(yǔ)》（本地教材），語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)語(yǔ)文》（內(nèi)地高校用的教材）。學(xué)習(xí)《大學(xué)語(yǔ)文》的學(xué)生多為語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的本科班學(xué)生（當(dāng)中包括超過(guò)50%的藏族學(xué)生），這為《大學(xué)語(yǔ)文》課程的正常教學(xué)保證了必須的學(xué)生語(yǔ)文接受能力的基礎(chǔ)。

二、存在的問(wèn)題

1.人文教學(xué)不足

“大學(xué)語(yǔ)文課程作為大學(xué)生文化素質(zhì)、人文素質(zhì)教育的重要承擔(dān)者，大學(xué)語(yǔ)文首先應(yīng)該彰顯人文性，以思想和精神為主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)博大而美好的生命情懷，為學(xué)生提供充滿人文色彩和文化魅力的精神滋養(yǎng)?！痹趯?shí)際課程教學(xué)開展過(guò)程中，由于種種實(shí)際情況的約束，該課程的人文性功能未能充分展開，更多仍局限于工具性功能上。這是目前《大學(xué)語(yǔ)文》課程教學(xué)過(guò)程中的一大遺憾。比如，藏漢文化的差異導(dǎo)致藏族學(xué)生會(huì)在文本解讀和文化欣賞上比內(nèi)地生源的學(xué)生接受得慢一些。當(dāng)教者將太多時(shí)間消耗在文本解讀上時(shí)，《大學(xué)語(yǔ)文》的學(xué)習(xí)中心就會(huì)偏向于文學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)也會(huì)離人文培養(yǎng)的宗旨越來(lái)越遠(yuǎn)。

2.教材問(wèn)題

目前西藏沒(méi)有適合自己專用的《大學(xué)語(yǔ)文》教材，而是套用內(nèi)地高校選用的教材。但因?yàn)閷W(xué)生結(jié)構(gòu)自身存在的地域差異、民族差別、文化背景的差異以及師資實(shí)力的限制，導(dǎo)致內(nèi)地高校的教材并不能在西藏高校更好地被使用。比如古文《離騷》，對(duì)于內(nèi)地生源的學(xué)生尚可理解和欣賞，但是對(duì)于藏族學(xué)生卻猶如天書無(wú)法解讀。所以，擁有適合自己的《大學(xué)語(yǔ)文》教材，是西藏高校更好地開展《大學(xué)語(yǔ)文》課程必須考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。

3.教學(xué)觀念陳舊

“語(yǔ)文課程要發(fā)乎自身的人文性特征，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)的發(fā)展，培育各方面綜合發(fā)展的人才”“大學(xué)語(yǔ)文承載著中華民族的文化，是傳播中華文化的有效途徑”。在實(shí)際教學(xué)中，有些教者將《大學(xué)語(yǔ)文》當(dāng)成中學(xué)課程來(lái)教授，這是誤解大學(xué)語(yǔ)文課程開設(shè)的宗旨。這樣僅僅局限于文本解讀和文學(xué)常識(shí)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)觀念，忽視了大學(xué)語(yǔ)文課程本身的人文性，拋棄了大學(xué)語(yǔ)文課程所承擔(dān)的提高大學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)、滲透和傳承文化精神的重要使命。

4.教學(xué)方法滯后

有些教者不能靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)媒介，不能將語(yǔ)文知識(shí)舉一反三地傳授，而只是使用傳統(tǒng)的教學(xué)媒介和教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，將教學(xué)束縛在課堂幾十分鐘時(shí)間之內(nèi)，使得學(xué)生被動(dòng)而無(wú)創(chuàng)意地接受生澀的語(yǔ)文知識(shí)，可想語(yǔ)文教學(xué)效果如何。

5.師資不足

西藏高校語(yǔ)文課教師面臨著師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀。首先，語(yǔ)文課程都是通過(guò)大課的形式開展，老師帶著麥克風(fēng)面對(duì)一兩百號(hào)學(xué)生開課成了語(yǔ)文課老師的習(xí)慣。在這種情況下，能將課程如期上完已經(jīng)在挑戰(zhàn)教師體能，更遑論一個(gè)教師跟幾百號(hào)學(xué)生做細(xì)致深入的交流探討。其次，教師人員不足。當(dāng)人員不足時(shí)，多被采納的辦法是學(xué)生人數(shù)增加或教師授課次數(shù)增加。最后，因?yàn)槿藛T不足等原因，語(yǔ)文教師缺乏進(jìn)修提升自己的機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致教師素養(yǎng)跟不上教學(xué)需要。而大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是需要有一定的學(xué)術(shù)品位和專業(yè)素養(yǎng)的語(yǔ)文教師承擔(dān)的。

三、關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文課程的幾點(diǎn)思考

1.關(guān)于教材和篇目

針對(duì)西藏高校學(xué)生的藏漢混合的情況，建議專門編著屬于西藏本地高校的大學(xué)語(yǔ)文教材。在教材編寫過(guò)程中，可以選擇適合藏漢學(xué)生能接受的篇目作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)篇目，如著名的古代詩(shī)詞、現(xiàn)當(dāng)代文選、藏族文學(xué)中的著名文段等。在教材編寫中，應(yīng)考慮到文史知識(shí)篇目，同時(shí)也應(yīng)兼顧到體裁分類和人文素養(yǎng)及能力培養(yǎng)。

2.關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，由于高校重視度不夠等原因，大學(xué)語(yǔ)文師資薄弱，這嚴(yán)重影響了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。要改善師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，應(yīng)積極引進(jìn)優(yōu)秀師資、加強(qiáng)教師教研改革、提升教師素養(yǎng)。有了優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能有更好的大學(xué)語(yǔ)文課堂。

3.改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法

首先，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念?！罢Z(yǔ)文不僅是重要的交際工具，更是人類文化的重要部分”。以提高學(xué)生的語(yǔ)文水平為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)為目的，將語(yǔ)文的工具性和人文性二者合二為一，以工具性促進(jìn)人文性的提升，以人文性引領(lǐng)工具性的學(xué)習(xí)，從而促使大學(xué)生學(xué)好大學(xué)語(yǔ)文這門課程。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，用好多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)好PPT等教學(xué)資料；在教學(xué)時(shí)能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)跟當(dāng)代人文精神相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何欣賞文本，從文本中獲得精神營(yíng)養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

總之，要想真正開展好西藏高校的大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作，必須要考慮到西藏高校自身的特殊情況，還要充分重視大學(xué)語(yǔ)文人文性等特征，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步完善自身的教材、教師的教育觀念和教學(xué)方法，從多方面著手改革，才能充分發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文在高校教育中的真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及改革思考》，曹杰穎著

[2]《西藏高校大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)研究》，江洋著

[3]《大學(xué)語(yǔ)文》，陸麗娜等編著，武漢大學(xué)出版社